口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用實踐

（吉林衛(wèi)生學(xué)校，吉林 吉林 132011）

一、微課視頻教學(xué)融入口腔護(hù)理教學(xué)中的意義

1.給予學(xué)生學(xué)習(xí)選擇空間，積極索求知識

口腔教學(xué)引進(jìn)微課視頻教學(xué)的形式符合當(dāng)今所倡導(dǎo)的新課標(biāo)教育改革，換句話而言就是支持學(xué)生主動選擇學(xué)習(xí)，改變以往的教學(xué)形式，調(diào)換課堂教學(xué)角色，使學(xué)生擔(dān)任教學(xué)課堂的主角，教師輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自此，教師的教學(xué)任務(wù)換成為學(xué)生提供有明確主題的教學(xué)內(nèi)容。一旦確定教學(xué)主題，就可以對口腔教學(xué)內(nèi)容的分板塊錄制微課視頻。但是，實施微課視頻教學(xué)時，不僅僅只是教師在課前完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)微課視頻的錄制，學(xué)生也應(yīng)在其過程中與教師密切配合。例如，主動在上課前進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，有計劃地尋找難易點。另外，教師還可以讓學(xué)生參與到一些主題教學(xué)視頻錄制中，讓學(xué)生在參與過程中有深刻的印象，更好幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中被動獲得知識的學(xué)習(xí)情況[1]。

2.提高課堂效率，深化教學(xué)目的

引入微課視頻現(xiàn)代的教學(xué)方法，其主要目的是為了幫助教師提升教學(xué)效率，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。因為，在學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)中需要理解的知識多且雜亂，同時口腔醫(yī)學(xué)實踐中對操作能力有一定的要求。以往的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)需要教師在課程中展開對大量醫(yī)學(xué)理論知識的討論，學(xué)生長期被動獲得理論知識沒有自主性，將會使學(xué)生有疲勞、無力感，因此，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率堪憂。反之，微視頻教學(xué)方式將會大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。微視頻教學(xué)的顯著特點就是以視頻作為教師教學(xué)的主要的載體，擁有教學(xué)時間自由、內(nèi)容較少且目標(biāo)明確，并且視頻教學(xué)的主題大多只有幾個，呈現(xiàn)給學(xué)生非常清晰的教學(xué)內(nèi)容。一旦將微課的教學(xué)方式真正實踐到課堂教學(xué)中，將課堂中龐大的、關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理劃分，形成分散形式的知識點，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，自主挑選教學(xué)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)教師口述講解的方式改成以視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加便利與高效。給予學(xué)生充分自由的自主學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)模式。在有限的時間內(nèi)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了口腔醫(yī)學(xué)的理論知識，融合在其中的操作教學(xué)也會讓學(xué)生們印象深刻。這種微視頻教學(xué)模式讓學(xué)生可以吸收消化更多的知識。不必像傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論與操作的教學(xué)是分割開來的，在課堂教學(xué)中無法有效結(jié)合在一起，降低了教學(xué)效率。如此，教師錄制一個個目標(biāo)明確的微視頻，使口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)主題更加明確，學(xué)生學(xué)起來更有目的性，從而有效提升教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的[2]。

二、口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)引入微課視頻的具體方法

1.教師需要在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)

為了使口腔教學(xué)成功引入微課視頻，在教學(xué)實踐中取得滿意的實踐效果，達(dá)到教學(xué)的理想目標(biāo)。那么教師必須在開始教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備。即使看起來利用微課視頻實施教學(xué)的重要部分仍然是課堂，但是教師沒有充分重視，提前做好準(zhǔn)備，那么在課堂上施教就沒有相對應(yīng)的，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使教師的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。因此，在開始口腔醫(yī)學(xué)微課視頻教學(xué)之前，教師應(yīng)該有計劃地了解相關(guān)內(nèi)容教學(xué)里的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，隨后確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容，然后仔細(xì)將教學(xué)內(nèi)容劃分歸類為不同的主題，使每個主題都有一個單獨的教學(xué)視頻，最后教師仔細(xì)錄制教學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師還應(yīng)該在上課之前為學(xué)生合理分配任務(wù)，也就是建議學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)本節(jié)課中相關(guān)的哪些內(nèi)容，應(yīng)該閱覽哪些相關(guān)學(xué)術(shù)資料，完成哪些微課視頻的獨立錄制，對教學(xué)內(nèi)容有充分的熟悉感。在此準(zhǔn)備下，教師與學(xué)生都對微課視頻教學(xué)有了充分的準(zhǔn)備，彼此之間相互配合促進(jìn)微課視頻教學(xué)的順利進(jìn)行，形成良好的教與學(xué)的關(guān)系。如此，在微課視頻教學(xué)中，學(xué)生也能在課堂上積極主動地掌握教學(xué)內(nèi)容，也能有效提升口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)起輔導(dǎo)作用

微課視頻教學(xué)作為一種現(xiàn)代新型的教學(xué)模式，學(xué)生不必像傳統(tǒng)課堂那樣，在課堂上只是單單聽教師對教學(xué)內(nèi)容講解，單向地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行接收。與之相反，在微課模式的引導(dǎo)下，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)勢相融合，能有效促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。所以教師需要在課堂上發(fā)揮輔助指導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的課堂，激發(fā)學(xué)生對知識的自我探索能力，使每個學(xué)生都能沉浸在教學(xué)情境中并有所收獲。如果教學(xué)過程遇到某個教學(xué)章節(jié)擁有較多內(nèi)容的知識章節(jié)，那么教師可以有選擇地將課程中的內(nèi)容分割開來，按照不同的主題，相應(yīng)地錄制成不同的微課視頻，將難度科學(xué)細(xì)化，讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時也讓學(xué)生在課堂中無意識下對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化與理解。而且學(xué)生都參與進(jìn)來，都有一定的參與感，就會對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，將微課教學(xué)模式引入口腔醫(yī)教學(xué)順應(yīng)新式教育大背景。

3.課后重視學(xué)生的改進(jìn)建議，教師及時進(jìn)行教學(xué)反思

教師結(jié)束微課視頻教學(xué)后，應(yīng)該及時向?qū)W生了解自身使用微課視頻教學(xué)的情況。根據(jù)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的信息反饋，面對學(xué)生不適應(yīng)微課視頻教學(xué)模式所產(chǎn)生的狀況，靈活改變自身的教學(xué)方式。如何真正解決學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的困惑，教師可以采取調(diào)研問卷的形式向?qū)W生尋求建議。通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，留有精華的部分，改進(jìn)不足的地方。對口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也是一個飛躍的提升，學(xué)生積極主動地探求知識，教師教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，二者彼此促進(jìn)，營造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境。使學(xué)生對下一節(jié)課也充滿期待。

結(jié)語

微課教學(xué)模式在口腔醫(yī)學(xué)教育中的實踐應(yīng)用是一場教育模式的創(chuàng)新，教育領(lǐng)域應(yīng)充分利用其用時少、教學(xué)目的明確的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，提供機會使學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)的研究更為深入。