課程思政在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的有效融合

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 山東濟(jì)寧 272100）

課程思政實(shí)質(zhì)上是現(xiàn)代教育新形勢下的一種教學(xué)理念，并不是特指一門專門的思政課程。課程思政是在教育教學(xué)的過程中，教師通過一種潛移默化的手法，將具體的理念和信念與課堂教學(xué)知識融合在一起，在傳授知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值。在職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，教師需要有效地把握課程思政的內(nèi)涵，堅(jiān)持以立德樹人。不僅要為學(xué)生傳授更豐富、更具實(shí)用性的就業(yè)技巧，同時(shí)還要提升學(xué)生的社會責(zé)任感。充分體現(xiàn)出課程思政的德育功能，堅(jiān)持為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為社會的穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

一、政治引領(lǐng)為前提，根據(jù)實(shí)際情況豐富課程內(nèi)涵

職業(yè)院校在開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中，需要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想旗幟，以新時(shí)代下對中國特色社會主義提出的新要求和新思想作為統(tǒng)領(lǐng)。始終明確教育的目標(biāo)，將課堂理論知識的教授和學(xué)生思想價(jià)值的引領(lǐng)緊密結(jié)合在一起[1]。結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，組織教師展開以思政教育為專題的培訓(xùn)活動，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教師對思想政治教學(xué)體系的掌握水平，從而在專業(yè)課的教學(xué)過程中堅(jiān)定不移地以正確的政治理念為導(dǎo)向，發(fā)揚(yáng)愛國精神和正能量，培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和職業(yè)精神[2]。

將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)和課程思政相融合，還需要各位教師對原有的思政課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分析和梳理，對于具體教學(xué)導(dǎo)向、內(nèi)容、策略等的確定，還需要教學(xué)組的老師共同探討、集體備課。不斷地豐富課程內(nèi)涵，最終形成一個(gè)比較完整的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)模式，才能更好地將思政課程融入其中[3]。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中展開思政教育，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生高尚、良好的職業(yè)道德和價(jià)值觀、人生觀。讓學(xué)生明白，自己應(yīng)該緊跟新時(shí)代發(fā)展的步伐，積極地發(fā)揮自己的價(jià)值，將自己的職業(yè)理想與國家事業(yè)聯(lián)系在一起，勇敢的承擔(dān)中華民族復(fù)興大業(yè)的責(zé)任。

二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)體系

各位教師需要把職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過程中原有的理論教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)量適當(dāng)縮減，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，便于學(xué)生可以親身參與到活動中，對理論知識進(jìn)行體驗(yàn)[4]。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該從理論知識的層面出發(fā)，為學(xué)生安排具有針對性的社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，不斷地在實(shí)踐的過程中感受教材中涉及不到的事物，體驗(yàn)這份職業(yè)帶給自己的社會認(rèn)同感和職業(yè)責(zé)任感。除了每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容需要與實(shí)踐體驗(yàn)相對接，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中不同章節(jié)的內(nèi)容，教師也要結(jié)合大題目，對思政教育的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能與思政教育有機(jī)地結(jié)合在一起，完善課程體系。

教師在不同的理論部分中融合相應(yīng)的思政內(nèi)容，對課程思政內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在無形中對學(xué)生的思想道德和法制觀念進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以引入與本節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的、生動直觀的生活案例，讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下體會那些生活中隨處可見的案例時(shí)，他們的求知欲會被激發(fā)出來，老師對于學(xué)生的疑惑和不足，需要進(jìn)行耐心的解說，必要時(shí)可以以小組討論的學(xué)生鼓勵學(xué)生共同探討，尋找問題的答案。特別是對于學(xué)生在課堂上提出的某些尖銳敏感的問題，教師在解說時(shí)需要把握主動權(quán)，從實(shí)際出發(fā)，通過理論結(jié)合實(shí)際的手法與學(xué)生進(jìn)行辨析討論。教師需要讓學(xué)生對社會不同職業(yè)崗位的作用和職業(yè)做出深刻的理解，體會它們對于民族復(fù)興事業(yè)的意義，然后將自己的職業(yè)和國家需求相對接。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略，注重教學(xué)反饋和學(xué)生需求

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的落實(shí)，離不開教師對于教學(xué)策略的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的真實(shí)需求和想法，在課下搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對課程教學(xué)策略進(jìn)行針對性地改革創(chuàng)新。在課程思政教育與理論授課相轉(zhuǎn)化的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)體系設(shè)置中的思政專題，搜集經(jīng)典的案例，通過提問、啟發(fā)、互動等手法，引導(dǎo)學(xué)生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行更科學(xué)、更準(zhǔn)確地分析，體會本職業(yè)在社會發(fā)展中的意義和社會認(rèn)同感。

除此之外，教師可以充分利用多媒體設(shè)備和技術(shù)，以線上互動的形式讓學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”“在線學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生有機(jī)會和本行業(yè)或者其他行業(yè)中的前輩進(jìn)行溝通交流，獲取最新的就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。教師可以邀請校友、專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行訪談，讓學(xué)生在近距離接觸這些與自身職業(yè)息息相關(guān)的人的同時(shí)，提升職業(yè)規(guī)劃信心，樹立正確的職業(yè)意識。通過這些正面引導(dǎo)，學(xué)生的視野會被拓寬，會在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)，對于他們未來的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助作用。

結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校教師在開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的具體情況和需求，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生將職業(yè)價(jià)值和職業(yè)道德價(jià)值結(jié)合在一起。引入思政教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。一方面提升學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的法治精神和敬業(yè)精神，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。