小學(xué)海洋教育的有效開展策略研究

（青島海逸學(xué)校，山東 青島 266005）

青島市小學(xué)海洋教育的發(fā)展成效是可觀的，它已經(jīng)走在山東省教育的前列。只是教育領(lǐng)域的新情況時刻在發(fā)生，青島市各小學(xué)還要注重針對海洋教育中依舊存在的問題進(jìn)行深入的教學(xué)研究，結(jié)合具體有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善海洋教育方案，讓小學(xué)海洋教育獲得源源不斷的新鮮發(fā)展活力，真正喚醒小學(xué)生的海洋意識，提升其應(yīng)有的海洋素養(yǎng)。

一、小學(xué)海洋教育的基本背景

海洋的資源極為豐富，海洋資源的開發(fā)與人類的生存發(fā)展存在著緊密的聯(lián)系。為了讓海洋成為中國富強(qiáng)發(fā)展的力量，國民應(yīng)具備較強(qiáng)的海洋觀念和海洋意識，為海洋力量的合理開發(fā)與利用奠定良好的意識基礎(chǔ)。只是目前國民整體的海洋意識比較薄弱，海洋素養(yǎng)水平不高，對國家和民族的可持續(xù)健康發(fā)展提出了一些挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，國家應(yīng)遵循“重海則興，輕海則衰”這一理念，倡導(dǎo)國民要正確認(rèn)識海洋，正確利用海洋。對此，國家將增強(qiáng)國民海洋意識和培養(yǎng)國民海洋觀念的任務(wù)落實(shí)在教育領(lǐng)域，讓教師承擔(dān)起開展海洋教育的責(zé)任，讓學(xué)生完成海洋教育的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

目前國內(nèi)的海洋教育力度正在逐漸加大，青島編寫的《海洋教育》地方教材在青島市小學(xué)義務(wù)教育中得到了全面的運(yùn)用，海洋教育已然成為青島市小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量綜合評估的基礎(chǔ)內(nèi)容。只是教師仍舊面臨著小學(xué)海洋教育低效化的問題，教師應(yīng)立足青島市的實(shí)情，采取相適應(yīng)的教育策略，創(chuàng)新小學(xué)海洋教育。

二、小學(xué)海洋教育的創(chuàng)新開展策略

1.開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生海洋觀念

青島是一個沿海開放城市，當(dāng)?shù)匦W(xué)開展海洋教育時，應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛這一角度入手，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)有的海洋觀念。為此，教師可通過情感教育與海洋教育融合模式展開教學(xué)，讓小學(xué)生認(rèn)真地了解自己家鄉(xiāng)的海洋風(fēng)貌，增強(qiáng)內(nèi)心對家鄉(xiāng)海洋的熱愛之情，使其與海洋教育內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，以增強(qiáng)海洋教育的效果[2]。以“沿海風(fēng)景線”一課為例，教師可將青島沿海的風(fēng)景線錄制成一個微視頻，在課堂上放映出來，讓小學(xué)生欣賞青島的沿海風(fēng)景，如青島的棧橋、嶗山等與青島海洋存在密切關(guān)系的風(fēng)景點(diǎn)。為了增強(qiáng)這節(jié)課的情感教育效果，教師可讓學(xué)生回想一下自己去過的沿海風(fēng)景點(diǎn)，嘗試描述自己對沿海風(fēng)景點(diǎn)的印象，并講述自己欣賞沿海風(fēng)景點(diǎn)的美好感受。這一教學(xué)活動可有效增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心對家鄉(xiāng)和海洋的情感，為培養(yǎng)學(xué)生的海洋觀念奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.開展合作探究，增強(qiáng)學(xué)生海洋意識

合作探究學(xué)習(xí)方式是一種協(xié)作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相融合的新型教學(xué)方式，可有效增強(qiáng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)、深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。針對當(dāng)前青島市小學(xué)生海洋意識還比較薄弱的問題，教師有必要通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到可發(fā)揮群體智慧的深層次探究學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在提高合作探究學(xué)習(xí)效果的同時，能夠從整體上增強(qiáng)自己的海洋意識。以“海洋新能源”一課為例，教師為了讓學(xué)生了解海水運(yùn)動蘊(yùn)藏的極大能量，進(jìn)而增強(qiáng)自己的海洋意識，可組織學(xué)生參與到蘊(yùn)含以下幾個探究學(xué)習(xí)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)活動中來：（1）了解海洋波浪、海洋潮汐、洋流等海洋知識概念；（2）設(shè)計一個海水運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，自主提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，并解決問題；（3）海水運(yùn)動產(chǎn)生的能量在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

對于第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組可結(jié)合直觀的波浪、潮汐和洋流的圖片，對概念知識進(jìn)行有效的理解。對于第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可準(zhǔn)備小水輪、水瓶、盆子、水等實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計小水輪轉(zhuǎn)動的海洋實(shí)驗(yàn)，然后提出問題：“小水輪在什么樣的情況下動起來的？為什么呢？”學(xué)生根據(jù)這兩個問題，可探究得出“水流有力量”的答案。此時，教師可鼓勵學(xué)生契合本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，繼續(xù)提出問題：“既然水流有這么大勁的力量，那么海水運(yùn)動是否也會產(chǎn)生很大的力量？”因?qū)嶒?yàn)條件所限，學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)上搜尋這一問題相關(guān)的信息資料，得出答案。比如有的學(xué)生下載了海水掀翻臨海房屋、巨石的視頻，從畫面中可直觀看到海水運(yùn)動蘊(yùn)藏著極大的能量。針對第三個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可同樣通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索學(xué)習(xí)資料，了解到海洋能源在生活中的發(fā)電用途。實(shí)踐證明，以合作探究學(xué)習(xí)為主的海洋教育，可有效增強(qiáng)小學(xué)生的海洋意識。

3.開發(fā)校本課程，拓展海洋教育空間

開發(fā)校本課程是學(xué)校教師拓展教育發(fā)展空間，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要教育舉措。青島市小學(xué)學(xué)校應(yīng)加大校本課程的開發(fā)力度，突顯小學(xué)海洋教育的發(fā)展特色，推進(jìn)海洋教育的全面健康發(fā)展[3]。比如學(xué)?？煞e極開發(fā)《與海洋交朋友》的校本課程資源，將其靈活運(yùn)用到海洋教育之中，具體可包括一年級海洋課程《大海你好啊》、二年級海洋課程《海洋，真美》、三年級海洋課程《我家就在大海邊上》、四年級海洋課程《豐富多彩的航海文化》、五年級海洋課程《探索海洋的奧妙》、六年級海洋課程《千帆競發(fā)駛向深藍(lán)》等等。各年級教師可根據(jù)具體的校本課程展開針對性的海洋教育，立足小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)小學(xué)生展開更加深入的海洋知識學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)海洋教育的深度發(fā)展。

結(jié)語

簡而言之，青島市小學(xué)海洋教育是小學(xué)義務(wù)教育的重要內(nèi)容，各小學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際環(huán)境條件，結(jié)合小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展更有效的海洋教育，讓小學(xué)生增強(qiáng)自己對家鄉(xiāng)和海洋的熱烈情感，使其樹立良好的海洋觀念。同時，教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識，甚至通過校本課程的開發(fā)，拓展小學(xué)生對海洋知識的學(xué)習(xí)空間，提升小學(xué)生的海洋知識學(xué)習(xí)能力，最終綜合性地提升小學(xué)生的海洋素養(yǎng)。