探析機械設(shè)備維修專業(yè)一體化教學改革

（廣西工業(yè)技師學院，廣西 南寧 530031）

一、一體化教學改革的意義

中職院校的學生基礎(chǔ)差，學習理論知識積極性不高，而且注意力相對而言更容易被分散是目前普遍存在的一種現(xiàn)象。其主要有兩方面原因：一是學生的學習興趣不濃，二是理論和實踐容易脫節(jié)。中職院校本身的教學方式傳統(tǒng)。不能做到因材施教，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒，動手能力越來越弱，解決實際問題的能力較差，更不能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作[1]。一體化教學法就是采用理論與實踐緊密結(jié)合、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、機械設(shè)備維修專業(yè)

1.一體化課程設(shè)置改革

一體化課程分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)技能課程。我校機械設(shè)備維修專業(yè)的專業(yè)技能課程，開設(shè)有《鉗工技能訓練》《機修鉗工技能訓練》《液壓與氣動控制技術(shù)訓練》《機械設(shè)備裝調(diào)技術(shù)》《焊接技能訓練》《機加工技能訓練》《設(shè)備電氣控制與維修》《PLC控制技術(shù)》等。

《機修鉗工技能訓練》教學內(nèi)容主要包括常用傳動機構(gòu)的裝配，軸承與軸組的裝配，齒輪變速器、空氣壓縮機、離心式水泵、換熱器、機械設(shè)備裝調(diào)的使用與維護、臥式車床的維護、內(nèi)燃機的維護。要求學生掌握設(shè)備裝配的基本知識與零件的常用修復(fù)方法，各種固定連接的裝配和修理方法；掌握滑動軸承和滾動軸承的裝配和修理工藝；齒輪箱等常見傳動機構(gòu)的裝配與修理工藝；掌握聯(lián)軸器和離合器的裝配修理工藝；熟悉 CA6140普通車床的結(jié)構(gòu)和傳動原理及其調(diào)整、維護方法與檢測、維修工藝；熟悉空氣壓縮機、離心式水泵、換熱器、機械裝調(diào)設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點，掌握其裝配和檢修工藝。倡導(dǎo)采用一體化教學，把一門課程分為若干個大模塊，又從每個大模塊中細化分為若干個小單元進行教學?！稒C修鉗工技能訓練》課程設(shè)置為 596課時，《機修鉗工技能訓練》課程其中的“活塞式空氣壓縮機拆裝”模塊設(shè)置為：共 30課時。以 3人為一組分組形式的團隊合作形式完成教學任務(wù)。而“氣缸圓度和圓柱度的測量和計算”一個小單元模塊教學需要 12課時。我們教學中注重將工藝知識與技能訓練有機結(jié)合，培養(yǎng)學生分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力[2]。培養(yǎng)學生安全文明生產(chǎn)意識和規(guī)范操作意識，采用綜合作業(yè)、小組競賽等教學形式并按小組進行成果展示和總結(jié)匯報，在強化學生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生制定并實施工作計劃能、團隊交流與合作的能力。實現(xiàn)學生在“做中學，學中做”課程體系，模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以項目課程為主體的模塊式一體化課程體系，以適應(yīng)社會對高技能型人才緊缺的需求。

2.課堂教學改革環(huán)節(jié)設(shè)計七步法

2.1 課題引入 → 激發(fā)學生興趣，引發(fā)“我要學、我要做”。

2.2 教師演示 → 明白行為過程，引發(fā)“我知道”。

2.3 規(guī)劃任務(wù) → 熟悉具體內(nèi)容，引發(fā)“我明白”。

2.4 完成任務(wù) → 操作練習、動手實踐，讓學生“做中學”。

2.5 質(zhì)量檢測 → 學習效果檢測評價，讓學生“學中做”感受職業(yè)氛圍。

2.6 規(guī)范實訓操作、執(zhí)行 6S管理 → 培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、社會能力。

2.7 布置實訓報告及實訓小結(jié) → 把實踐能力升華為理論素養(yǎng)，獲得認同感、成就感，讓學生確信“我能行”。

3.“一體化”教學改革實施過程

“一體化”教學改革基本標準：以學生為中心，以工作任務(wù)為載體，工作與學習知行合一，將工藝知識與技能訓練有機結(jié)合。

《活塞式空氣壓縮機拆裝》模塊中，主要由工作頁和信息頁兩大部分構(gòu)成。信息頁內(nèi)容包含活塞式空氣壓縮機的介紹，拆卸步驟、裝配工藝卡及拆卸裝配技術(shù)要求。帶傳動、形位公差、內(nèi)徑量表、曲軸，曲柄滑塊機構(gòu)的介紹及機械裝置的潤滑。工作頁內(nèi)容包括。第一，接受任務(wù)閱讀信息頁，填寫拆卸步驟、裝配工藝卡、拆卸裝配技術(shù)要求內(nèi)容，會總結(jié)本次任務(wù)的工作內(nèi)容。第二，制定計劃各組長會根據(jù)任務(wù)要求來合理安排工作人員，定員，定崗，根據(jù)拆卸步驟和裝配工藝卡，制定出工作計劃。第三，工作準備根據(jù)所需的工量具清單和使用方法，會使用內(nèi)徑量表進行測量并讀出測量數(shù)值。第四，實施過程會使用工具對活塞式空氣壓縮機進行拆卸，并按照 6S要求，整齊擺放；會自主學習零部件名稱及作用特點；會用內(nèi)徑量表，對活塞式空氣壓縮機的氣缸進行檢測，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，按照活塞式空氣壓縮機裝配工藝卡完成空壓機的整機裝配。第五，驗收依據(jù)拆裝步驟、裝配工藝卡、技術(shù)要求、評分表內(nèi)容完成拆裝的測試工作。第六，總結(jié)與評價利用 PPT制作等方法總結(jié)內(nèi)容，工作過程中存在的一些問題并提出改進意見。實踐證明，學生通過分組合作學習，互相交流，互相啟發(fā)，彌補個人知識的不足，從而獲得更多的知識，提高解決問題的能力[3]。通過合作融入集體互幫互助的良好氛圍，在團結(jié)合作中感受群體力量，體會成功的喜悅，學習氛圍濃厚，教學效果良好。

4.教材

我?，F(xiàn)機械設(shè)備維修專業(yè)中《鉗工技能訓練》課程使用的教材，由本校楊國勇教師擔任主編，是根據(jù)工學結(jié)合一體化教學模式編寫而成的，分為鉗加工基本技能和鉗加工綜合技能兩部分。全書采用“任務(wù)引領(lǐng)”“工作中學習，學習中工作”的方式，學生通過明確任務(wù)、制訂計劃、做出決定、實施計劃、過程控制和評價反饋等環(huán)節(jié)完成一個完整的工作任務(wù)。書中學習任務(wù)——平行夾的制作，它主要由 6個學習活動來完成：一是接受工作任務(wù)，明確工作要求；二是工作準備；三是制訂工作計劃；四是制作過程；五是交付驗收；六是成果展示、評價與總結(jié)。學生在工作過程中，學生不僅可以學習專業(yè)理論知識及專業(yè)技能，同時也能掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)，從而提高自身綜合素質(zhì)。每個工作任務(wù)既有學習目標，又有任務(wù)要求；既有任務(wù)工件圖，又有任務(wù)分析、技能要點、示范演示、操作過程指引；學業(yè)評價中既有教師評價，又有學生自評和互評；既有產(chǎn)品檢測評分，又有學習過程評分。同時，結(jié)合每個工作任務(wù)采用引導(dǎo)問題、學習拓展的方式，鏈接相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學生工作前學習相關(guān)理論知識及基本技能，有效提高學生的學習興趣和動手能力，同時得到廣大師生的一致好評[4]。所以說編寫一體化教材是形勢所需。

5.培養(yǎng)“一體化”師資隊伍

為了加強“一體化”教師隊伍的建設(shè)，全面提高學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，提高校企之間的合作。學校組織安排教師下到企業(yè)生產(chǎn)一線進行企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)驗。我積極響應(yīng)學院的號召，近 5年來先后到南寧市多益達機械模具廠、廣西建工集團第一安裝有限公司、廣西凱威鐵塔有限公司鍛煉時間累計 6個多月，對相關(guān)企業(yè)的運行模式，企業(yè)對人才的需求有更深刻的了解。企業(yè)實踐鍛煉，了解了企業(yè)的生產(chǎn)實際，同時也帶著問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和工人師傅請教，掌握了機床的基本操作、機床加工和維護保養(yǎng)，大大提高了自己的實踐能力并對機械設(shè)備維修專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了深入的了解[5]。為學校的一體化教學改革，專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，課程體系的開發(fā)和培養(yǎng)高級技能型人才積累了寶貴的經(jīng)驗。還通過企業(yè)鍛煉對教學改革進行了思考，了解到教學與企業(yè)之間的差距，了解到當前人才培養(yǎng)與社會需求的差距，為以后在機械設(shè)備維修專業(yè)一體化建設(shè)、課程開發(fā)、一體化教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎(chǔ)，企業(yè)實踐鍛煉是培養(yǎng)“一體化”教師的需要。

結(jié)語

綜上所述，機械設(shè)備維修專業(yè)一體化教學改革不斷充實和完善，是培養(yǎng)具備較強的責任心、較強實際操作能力的高素質(zhì)勞動者和高技能型專業(yè)人才，適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才，促進國家的建設(shè)和發(fā)展。