新冠肺炎疫情下中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)策略研究

楊彬， 姚素媛， 王智博， 張榮興

我國(guó)高等教育正處于一個(gè)由精英化向大眾化教育過(guò)度的階段，教育部教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年應(yīng)屆本科數(shù)量達(dá)229 143人，約9.3%畢業(yè)生在畢業(yè)當(dāng)年未能找到合適的工作，而受新冠肺炎疫情影響，2020年就業(yè)形勢(shì)或?qū)⒏泳o張。社會(huì)因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素是影響中醫(yī)藥畢業(yè)生就業(yè)的主要因素[1]。社會(huì)因素方面，新冠肺炎疫情將擾亂常規(guī)畢業(yè)季的就業(yè)安排，增加就業(yè)問(wèn)題難度。學(xué)校的就業(yè)幫扶工作則是最為直接有效的決定畢業(yè)生就業(yè)方向和態(tài)度的因素；而學(xué)生本人則起到根本性作用。調(diào)整和完善這兩個(gè)因素，可以在短期內(nèi)幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)動(dòng)機(jī)、合理地選擇就業(yè)方向、掌握適應(yīng)性強(qiáng)的就業(yè)技能，通過(guò)雙向選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為中醫(yī)藥事業(yè)的繼承和發(fā)展提供智力支撐和勞務(wù)保障。中醫(yī)藥畢業(yè)生同屬醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生，具有共性特征的同時(shí)還存在一部分特殊情況。本文對(duì)新冠肺炎疫情下，如何有效幫助中醫(yī)藥畢業(yè)生更加靈活高效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)進(jìn)行探討。

1 中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)的特殊性

1.1 醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)特征概述

根據(jù)筆者2018年和2019兩年在東北地區(qū)的調(diào)研結(jié)果顯示，醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)就業(yè)特征如下：第一，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。畢業(yè)生數(shù)量總體上供大于求，7%的畢業(yè)生最終不能就業(yè)，初次就業(yè)滿意度僅為71%。第二，就業(yè)定位略高。超過(guò)73.4%的畢業(yè)生扎堆大城市，基層單位卻少有問(wèn)津。第三，專業(yè)認(rèn)同度較高。調(diào)查顯示，約93.5%的畢業(yè)生在就業(yè)選擇方面，傾向于從事醫(yī)藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的工作。第四，就業(yè)門檻提高。三級(jí)醫(yī)院招聘中，要求碩士研究生以上學(xué)歷占比超過(guò)90%，二級(jí)及以下醫(yī)療機(jī)構(gòu)學(xué)歷要求在本科及以上水平的占比超過(guò)50%，其中近80%要求具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)。調(diào)查顯示，約89.2%的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生為適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)需求而進(jìn)一步升學(xué)提高的意愿強(qiáng)烈。第五，男性就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。由于崗位勞動(dòng)強(qiáng)度不低、經(jīng)常值夜班等原因，導(dǎo)致用人單位更加看重男性的身體素質(zhì)，造成女性的隱性競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)[2]。

1.2 中醫(yī)藥畢業(yè)生區(qū)別于西醫(yī)類畢業(yè)生的就業(yè)特征

第一，受專業(yè)限制，中醫(yī)藥畢業(yè)生集中在中醫(yī)類醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而分配在綜合類醫(yī)院等單位的畢業(yè)生分布很少。調(diào)查顯示，約78%的臨床類、護(hù)理類畢業(yè)生最終在中醫(yī)院工作；約69%的藥學(xué)畢業(yè)生、中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生最終在中醫(yī)醫(yī)院、中藥廠及相關(guān)單位工作。第二，中醫(yī)藥畢業(yè)生基層醫(yī)療單位需求旺盛。當(dāng)前國(guó)家正在大力落實(shí)“分級(jí)診療”政策，緩解大醫(yī)院壓力，增加社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院慢性病、常見(jiàn)病和老年病的就診率，這就給中醫(yī)藥帶來(lái)了廣闊的用武之地。中醫(yī)藥具有簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉等諸多優(yōu)勢(shì)，既迎合了城鄉(xiāng)基層醫(yī)療單位的需求，又能為患者帶去療效確切的中醫(yī)中藥優(yōu)勢(shì)診療手段。2015年國(guó)務(wù)院頒布的《全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要(2015-2020年)》明確指出：“力爭(zhēng)到2020年使所有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和70%的村衛(wèi)生室具備中醫(yī)藥服務(wù)能力[3]”。這給中醫(yī)藥在基層醫(yī)療單位的迅速發(fā)展帶來(lái)了巨大推力，基層醫(yī)療單位急需補(bǔ)充中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人才，其人力資源缺口很大。

2 中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)的主要困難

2.1 學(xué)校層面

2.1.1 缺乏就業(yè)指導(dǎo)教材目前市場(chǎng)流通多個(gè)版本的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材，教材編委會(huì)成員各有不同，內(nèi)容以及質(zhì)量也是良莠不齊，相對(duì)于通識(shí)類職業(yè)規(guī)劃書(shū)籍，中醫(yī)藥院校專用的具有行業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)書(shū)籍則數(shù)量略少，這給優(yōu)質(zhì)教材的選擇縮小了范圍。

2.1.2 就業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)不完善目前中醫(yī)藥院校的就業(yè)指導(dǎo)類課程多在大一年級(jí)或者大四年級(jí)開(kāi)設(shè)，任課教師則由本校就業(yè)指導(dǎo)教研室專任教師或?qū)W校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師來(lái)?yè)?dān)任。這種選聘方法雖能發(fā)揮一線就業(yè)工作者的豐富工作閱歷優(yōu)勢(shì)，但是面對(duì)多元化的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)知識(shí)技能方面的多種需求則顯得結(jié)構(gòu)單一[4]。

2.1.3 實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)不足就部分中醫(yī)藥院校的臨床類、藥學(xué)類或者醫(yī)藥相關(guān)類專業(yè)畢業(yè)生而言，較之實(shí)力強(qiáng)勁的綜合院校和西醫(yī)類院校，畢業(yè)生的動(dòng)手能力不足，臨床實(shí)踐技能以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)較弱。

2.1.4 就業(yè)市場(chǎng)狹窄近年來(lái)國(guó)家雖大舉振興中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，但中醫(yī)藥醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展相對(duì)落后，其發(fā)展劣勢(shì)仍將長(zhǎng)時(shí)間存在。2018年我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，全國(guó)現(xiàn)有醫(yī)院33 009個(gè)，其中現(xiàn)有中醫(yī)類醫(yī)院僅有4 939個(gè)。整個(gè)中醫(yī)藥行業(yè)能夠提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位還不能完全滿足市場(chǎng)需求。另外，綜合類醫(yī)院多以西醫(yī)為主，可供中醫(yī)中藥類畢業(yè)生就業(yè)的崗位數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.2 學(xué)生層面

2.2.1 畢業(yè)生就業(yè)觀念不能完全對(duì)接現(xiàn)實(shí)中醫(yī)藥學(xué)生的就業(yè)觀念在畢業(yè)前夕往往還未成熟，導(dǎo)致一部分學(xué)生不能合理地選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，盲目或消極對(duì)待畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活的情況時(shí)有發(fā)生。中醫(yī)藥畢業(yè)生由于學(xué)制較長(zhǎng)、在校期間課業(yè)任務(wù)繁重、醫(yī)藥行業(yè)工作強(qiáng)度較大等原因，經(jīng)常對(duì)畢業(yè)后的工作崗位期待較高，希望錄用單位專業(yè)對(duì)口強(qiáng)、薪酬待遇高、崗位環(huán)境好。然而，高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題短期內(nèi)仍不會(huì)有較大改善，這就使得過(guò)高期望的中醫(yī)藥院校畢業(yè)生中的相當(dāng)一部分學(xué)生不能找到心儀的工作[5]。

2.2.2 部分畢業(yè)生綜合崗位適應(yīng)能力有待進(jìn)一步提升中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備包括扎實(shí)的醫(yī)藥學(xué)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐技能在內(nèi)的業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，還應(yīng)具備組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字能力、批判思維力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等[6]。中醫(yī)藥院校在校生由于受經(jīng)典傳統(tǒng)思維影響較為深遠(yuǎn)，理論知識(shí)儲(chǔ)備較為深厚，但實(shí)踐能力和非業(yè)務(wù)知識(shí)有待進(jìn)一步夯實(shí)。

2.3 中醫(yī)藥類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)策略

2.3.1 學(xué)校層面的就業(yè)引導(dǎo)策略

2.3.1.1 規(guī)范使用就業(yè)指導(dǎo)教材，選用個(gè)性化知識(shí)藍(lán)本選擇一本符合專業(yè)特色和本校學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)教材仍需要優(yōu)中選優(yōu)。選擇教材需要認(rèn)準(zhǔn)權(quán)威出版社、盡量選用教育部規(guī)劃教材、重點(diǎn)考慮中醫(yī)藥特色。當(dāng)然，任課教師對(duì)于教材的使用絕不可拘泥于書(shū)本，應(yīng)以之為藍(lán)本，多方搜集資料，因地制宜地在課堂上使用，引導(dǎo)學(xué)生把標(biāo)準(zhǔn)教材當(dāng)作工具書(shū)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)以及社會(huì)實(shí)踐課程靈活使用。

2.3.1.2 優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)就業(yè)過(guò)程是在校大學(xué)生由學(xué)校到用人單位再到社會(huì)，這樣一個(gè)人才輸出過(guò)程，整個(gè)過(guò)程的終點(diǎn)就是社會(huì)，社會(huì)的需求標(biāo)準(zhǔn)則是中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)知識(shí)和技能質(zhì)量高低的最終標(biāo)準(zhǔn)。所以，中醫(yī)藥院校就業(yè)指導(dǎo)課程任課教師應(yīng)包括學(xué)校教師、用人單位教師和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域教師。具體來(lái)講，學(xué)校方面應(yīng)包括學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室的專業(yè)教師、學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的輔導(dǎo)員、招生就業(yè)處工作人員等；還應(yīng)招募部分中醫(yī)、中藥課程的業(yè)務(wù)課教師，組成合作小組來(lái)開(kāi)發(fā)對(duì)接用人單位需要的實(shí)踐技能課程。用人單位方面主要應(yīng)該通過(guò)兼職為主的方式招聘一些醫(yī)院、藥品公司、藥廠、健康產(chǎn)業(yè)類公司資深工作人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行短期授課或者作專題講座。社會(huì)方面，應(yīng)以兼職為主的方式招募一些衛(wèi)生局、疾控中心以及人力資源和社會(huì)保障局、大型國(guó)有醫(yī)療企業(yè)等掌握政策資源和信息的從業(yè)人員來(lái)校擔(dān)任教師，為學(xué)生講解相關(guān)政策法規(guī)文件以及中醫(yī)藥行業(yè)乃至整個(gè)衛(wèi)生行業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。

2.3.1.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)，增強(qiáng)應(yīng)用技能中醫(yī)藥技能實(shí)訓(xùn)能力不足的影響因素包含生源質(zhì)量、硬件建設(shè)、教學(xué)能力等多個(gè)方面。目前相關(guān)院校共性的主要問(wèn)題在于實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)落后、社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)落后這兩個(gè)方面。解決這個(gè)問(wèn)題需要一個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)地持續(xù)投入力量來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。第一，多方籌措資金，在規(guī)劃學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)匹配時(shí)，優(yōu)先保障社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操教室建設(shè)，優(yōu)先保障這方面教師隊(duì)伍建設(shè)所需要的各類經(jīng)費(fèi)。第二，增加臨床帶教老師、實(shí)驗(yàn)室研究員、藥廠、藥品公司等相關(guān)社會(huì)實(shí)踐課程基地學(xué)生帶教教師的培訓(xùn)積極性，制定方案在績(jī)效工資、職稱評(píng)聘等方面給予一定的傾斜和激勵(lì)辦法。端正教師的態(tài)度，這能十分有力地保障學(xué)生動(dòng)手能力提升所需的知識(shí)輸送渠道。

2.3.1.4 舉全校之力，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)據(jù)調(diào)查，中醫(yī)藥院校畢業(yè)生81%的就業(yè)信息是通過(guò)學(xué)校各類就業(yè)宣講獲得[7]。這就需要中醫(yī)藥院校動(dòng)員全校教師、校友、相關(guān)協(xié)作單位以及上級(jí)管理部門給予政策、信息等方面的支持與合作。具體來(lái)講，中醫(yī)藥院校開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)包含以下幾個(gè)主攻方向。第一，發(fā)動(dòng)校友力量，主動(dòng)征集全國(guó)各地適合中醫(yī)藥類畢業(yè)生的招聘信息，最大限度發(fā)揮校友的人脈力量，大力推介在校畢業(yè)生參加對(duì)應(yīng)招聘，并介紹相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的詳細(xì)信息和特色優(yōu)勢(shì)，為用人單位提供招聘資源以及信息參考；第二，發(fā)動(dòng)學(xué)生就業(yè)工作教師以及合作單位深入目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，深度調(diào)研中醫(yī)藥就業(yè)市場(chǎng)的范圍、需求量、人力資源需求方向等，整合市場(chǎng)調(diào)研情況，做出近期及中期的學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展工作；第三，委派專人常年負(fù)責(zé)收集和整理各種招聘信息，為畢業(yè)生提供正規(guī)且廣泛的符合各專業(yè)實(shí)際情況的招聘信息；第四，正確研判國(guó)家就業(yè)政策，成立就業(yè)工作坊，分類為學(xué)生提供就業(yè)咨詢與培訓(xùn)服務(wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、研究生考試、公務(wù)員招錄考試、事業(yè)編制考試等，獲取國(guó)家就業(yè)政策紅利。

2.3.2 畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)準(zhǔn)備策略

2.3.2.1 端正就業(yè)心態(tài)，求職思路緊跟市場(chǎng)變化受新冠肺炎疫情影響，2020年就業(yè)發(fā)展形勢(shì)更加嚴(yán)峻，部分小微企業(yè)生存困難、可提供就業(yè)崗位勢(shì)必減少；加之全國(guó)高校延遲開(kāi)學(xué)，春季招聘活動(dòng)不再組織用人單位和畢業(yè)生面談雙選，將會(huì)加劇就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)狀況。“互聯(lián)網(wǎng)+招聘”的途徑將成為就業(yè)市場(chǎng)供需雙方的主要選擇。畢業(yè)生應(yīng)迅速調(diào)整求職策略，完善個(gè)人就業(yè)網(wǎng)上材料，積極關(guān)注獵聘網(wǎng)、丁香網(wǎng)等就業(yè)權(quán)威平臺(tái)消息，提高線上信息搜集能力，善于使用各類網(wǎng)上平臺(tái)自我推介[8]。更重要的是，畢業(yè)生應(yīng)理性地分析自己的職業(yè)定位，盡早構(gòu)建自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提早布局未來(lái)求職路。

2.3.2.2 豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備包括扎實(shí)的醫(yī)藥學(xué)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐技能在內(nèi)的業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，還應(yīng)具備組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字能力、批判思維力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等[9]。中醫(yī)藥院校在校生由于受經(jīng)典傳統(tǒng)思維影響較為深遠(yuǎn)，理論知識(shí)儲(chǔ)備較為深厚，但實(shí)踐能力和非業(yè)務(wù)知識(shí)有待進(jìn)一步夯實(shí)。所以，中醫(yī)藥院校畢業(yè)生有必要自確立職業(yè)目標(biāo)起就開(kāi)始有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的相關(guān)崗位勝任力來(lái)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)講包含以下幾點(diǎn)：第一，臨床類學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)臨床技能、應(yīng)急抗壓能力、溝通和批判能力、信息與管理能力等；第二，護(hù)理類學(xué)生應(yīng)著重掌握護(hù)理學(xué)基本技能、觀察力、服務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等；第三，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)著重掌握藥學(xué)理論知識(shí)和應(yīng)用技能、溝通能力、思維創(chuàng)新能力等；第四，醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)著重掌握醫(yī)藥常見(jiàn)理論和基本技能、臨床觀察能力、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等辦公技能、抗壓能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等。由此要求，中醫(yī)藥院校在校生要著重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在校期間利用一切機(jī)會(huì)豐富業(yè)務(wù)知識(shí)積累；同時(shí)，積極參加各類第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，在生活中逐步鍛煉其他適應(yīng)性較強(qiáng)的能力；另外，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，廣泛閱讀書(shū)籍，積極了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及有關(guān)知識(shí)，主動(dòng)接受新理論和新思維，將有利于豐富就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力[10]。

綜上所述，面對(duì)突如其來(lái)的新冠病毒肺炎疫情的全球肆虐，中醫(yī)藥畢業(yè)生的就業(yè)狀況更加嚴(yán)峻，學(xué)校必要的引導(dǎo)和教育是解決就業(yè)問(wèn)題的有力保障，中醫(yī)藥學(xué)生在學(xué)期間良好的職業(yè)準(zhǔn)備是解決就業(yè)問(wèn)題的根本性策略。