談小學(xué)高年級(jí)語文課如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

侯翠蘭

摘要：新課改的背景下，學(xué)生自主能力的塑造逐漸得到學(xué)生家長以及教育部門的重視。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的要求，并不斷豐富自身能力。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教師在授課的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為國家發(fā)展提供人才支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；自主學(xué)習(xí)

根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)手段，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷激發(fā)其自主探索知識(shí)的興趣，因此教師要在教學(xué)過程中盡可能的給學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)應(yīng)該盡早樹立。教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，學(xué)生在思考的過程中一定會(huì)有問題，而后教師給予解答，此環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生攻克閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖俗寣W(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間中收獲更多的知識(shí)。閱讀是小學(xué)語文高年級(jí)階段需要著重培養(yǎng)的能力，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，查閱相關(guān)資料，提前對(duì)書本知識(shí)有大概了解后，有利于學(xué)生當(dāng)堂消化知識(shí)點(diǎn)。反復(fù)多次的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成學(xué)習(xí)前自主預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，濃厚的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)活動(dòng)，能夠更快的將學(xué)生精力集中到學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段的學(xué)生心智還不是很成熟，容易受到新鮮事物的吸引，因此，教師應(yīng)該基于此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文這門課程知識(shí)面的涵蓋范圍比較廣，教師能夠運(yùn)用到教學(xué)中的素材也很多，從實(shí)際生活中尋找教學(xué)素材，有利于激發(fā)學(xué)生不斷探究語文知識(shí)的興趣。教師尋找教學(xué)素材的時(shí)候，應(yīng)該深入挖掘，進(jìn)而更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可以運(yùn)用發(fā)散式思維，使用先進(jìn)的教學(xué)方式，例如，語言引導(dǎo)、成語接龍、謎語故事等方式。

在人教版語文教材的《彩色的非洲》的課文中，教師可以通過文中描述的“非洲的植物世界是彩色的，動(dòng)物世界是彩色的。黑人兄弟的生活——他們的衣食住行，他們的歌舞，以及創(chuàng)作的藝術(shù)，都是彩色的。例如：他們的銅敲畫、木雕掛畫、沙畫，蝴蝶畫均是彩色的。”以此情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過色彩繽紛的顏色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂“寓教于樂”的理念。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)語文階段朗讀是與閱讀具有不相上下的地位，在課堂上教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過對(duì)課文的朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有所了解，有利于學(xué)生理解后面教師對(duì)閱讀內(nèi)容的講解。朗讀時(shí)教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀其喜歡的內(nèi)容，也可以讀給同學(xué)聽，學(xué)生朗讀的時(shí)候教師給予一定的鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生參與語文教學(xué)的自信心。

對(duì)于在課堂上不愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)叫學(xué)生在課堂上回答問題，將鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性作為重點(diǎn)，盡管學(xué)生可能沒有回答正確，但教師也要積極鼓勵(lì)，主要的目的是讓學(xué)生愿意參與到課堂活動(dòng)中，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師可以采用分段朗讀或者集體朗讀的方式，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，不斷擴(kuò)展學(xué)生探索知識(shí)的廣度，形成學(xué)生敢于探索、樂于學(xué)習(xí)的良好氛圍。

四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的有效方式

教學(xué)的重點(diǎn)不在于教授學(xué)生多少知識(shí)，而是教授學(xué)習(xí)方式，正如諺語所說：“授之于魚，不如授之于漁”。將有效的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的使命也是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這比傳授學(xué)生語文知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生“捉魚”的要領(lǐng)，從而讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的基本方式教授給學(xué)生，逐漸增加傳授知識(shí)的難度，形成學(xué)生遇到問題時(shí)能夠多思考，通過教師傳授的基本學(xué)習(xí)方式找到解決辦法。

高效的語文課堂，應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)中教師起到指引作用，學(xué)生通過教師傳授的學(xué)習(xí)方式，能夠解決學(xué)習(xí)中遇見的實(shí)際問題，并不斷提升自身知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生熟練使用類似自主學(xué)習(xí)方式后，不斷拓展知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。例如，學(xué)生可以自己開展多種字詞學(xué)習(xí)方法、寫字方法、造句方法等。在實(shí)際學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用自主探索的學(xué)習(xí)方式，不斷將學(xué)習(xí)方式內(nèi)化為自身的能力，在此過程中學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)。在積累更多課外知識(shí)的同時(shí)，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；诹己玫膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)在不斷汲取新知識(shí)的過程中顯著增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生的思維模式逐漸發(fā)散，有利于其創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合實(shí)力。

五、評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前教師將自主學(xué)習(xí)能力的成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)，針對(duì)參與積極性不高的學(xué)生，細(xì)心觀察找出問題的根源，幫助其塑造自主學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持“鼓勵(lì)”的原則。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生之間思維發(fā)展的過程都是不同的，因此，學(xué)生在接受知識(shí)的難易程度上有所區(qū)別。積極鼓勵(lì)能夠理解教師教學(xué)思路的學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用教師傳授的學(xué)習(xí)方式，更深層次的探索知識(shí)。不能很好理解教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，耐心觀察其學(xué)習(xí)中的不足并給于專業(yè)的指導(dǎo)，重拾其參與課堂教學(xué)的自信心。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，一定要客觀公正，每一條評(píng)價(jià)都要有理有據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。

結(jié)論：綜合上述文章內(nèi)容，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，從而不斷提升學(xué)生接受新知識(shí)的能力以及學(xué)習(xí)效率，在循序漸進(jìn)的過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志芳.淺談小學(xué)高年級(jí)自主閱讀的培養(yǎng)[J].教學(xué)周刊，2017，45（36）：32-17.

[2]孫忠輝.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，61（76）：06-87.