小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)思路的創(chuàng)新性探究

陳美欣

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)雖然涉及到的內(nèi)容還不是很多，但是也為初中的物理、化學(xué)等學(xué)科提供一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都十分重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展。但由于數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。加之教師教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，所以學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有很大的興趣，導(dǎo)致高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。本文就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出更有新意和創(chuàng)造性的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);思路創(chuàng)新;探究

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0157-01

小學(xué)階段的學(xué)生不同于初高中的學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)的接受能力還是消化吸收能力都略顯薄弱，所以教師要在教程開(kāi)展的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化和創(chuàng)新，幫助他們養(yǎng)成自我思考和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增加師生間的互動(dòng)，旨在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.小學(xué)高年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?學(xué)生沒(méi)有作為課堂的主體。

雖然近幾年我國(guó)教育部門(mén)提出了新課改計(jì)劃和要求，很多學(xué)校也響應(yīng)號(hào)召做出了改變，但是很多教師還是沒(méi)有改變根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想，習(xí)慣了以往的教學(xué)方式，作為課堂的“主角”，向?qū)W生教授知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)方面的被動(dòng)者，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，只是聽(tīng)和記，缺少與教師的互動(dòng)，久而久之課堂變得沉悶、無(wú)趣。

1.2?教學(xué)方式單一，數(shù)學(xué)課堂枯燥。

很多教師缺少課堂的互動(dòng)，一味地將自己準(zhǔn)備的知識(shí)傳授給學(xué)生，習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)生也不講求目的的死記硬背，所以教學(xué)課程開(kāi)展的過(guò)程中缺少師生間的提問(wèn)、回答等活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)節(jié)。一方面不利于師生親密、和諧關(guān)系的形成，另一方面不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和知識(shí)層面的拓展。

1.3?教學(xué)的內(nèi)容脫離生活實(shí)踐。

現(xiàn)在的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)都是為了之后可以在實(shí)際操作中有所幫助，所以教學(xué)課程的開(kāi)展離不開(kāi)與生活實(shí)際的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，其中我們學(xué)到的很多知識(shí)都可以應(yīng)用在實(shí)際生活中，當(dāng)然前期離不開(kāi)教師將學(xué)習(xí)材料與生活實(shí)踐的結(jié)合。

2.小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)的策略

2.1?改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

有一些學(xué)校和教師圍繞課改計(jì)劃展開(kāi)了很大的課程變動(dòng)，從思想上開(kāi)始有了改變的意識(shí)，但是教學(xué)是一個(gè)實(shí)際過(guò)程，只停留在有改革創(chuàng)新的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校和教師在教學(xué)改革方面有所作為。傳統(tǒng)教學(xué)的特征就是教師作為課堂的主體，占據(jù)了課上的大部分時(shí)間，所以對(duì)此，要改變這種課堂開(kāi)展方式，將學(xué)生作為課堂的主力軍。例如，在學(xué)習(xí)《整數(shù)的加減乘數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，題目?jī)?nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師可以縮短自己講課的時(shí)間，將大部分的時(shí)間交給學(xué)生，設(shè)置一些題目請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)解答，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鞏固了知識(shí)點(diǎn)并且主動(dòng)解答提高了自己的膽量和自信，利于帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2?開(kāi)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，打造趣味課堂。

興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生注意力常常會(huì)不集中，課堂內(nèi)容本來(lái)就有些枯燥無(wú)味，加之外界事物的吸引，所以課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可適時(shí)地開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力并提高他們的積極性，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受游戲的快樂(lè)。例如北師大版教材內(nèi)容有一章節(jié)為《概率》，教師可以準(zhǔn)備一些黑白棋子，為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓他們自己思考并進(jìn)行游戲，來(lái)了解概率的含義，為之后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3?將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合。

知識(shí)源于生活并高于生活，很多教材上的知識(shí)內(nèi)容是教育學(xué)家在生活中不經(jīng)意的角落或時(shí)間摸索得來(lái)的，所以教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)候不要忘記它的本源。高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程涉及到的內(nèi)容會(huì)較為復(fù)雜和繁瑣，所以教師要針對(duì)內(nèi)容，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，想辦法將難度降低從而利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，可以用一些生活中常見(jiàn)的事件最鋪墊，引出較難理解的知識(shí)含義和概念。例如北師大版小學(xué)教材內(nèi)容中有《小數(shù)》這一章節(jié)，相比較整數(shù)而言，小數(shù)就有些難理解，但是教師可以引導(dǎo)式展開(kāi)教學(xué)，例如假設(shè)一瓶花生油20.5元，那么就需要交給收銀員一張20元，一張5角紙幣或一個(gè)5角硬幣，這就是不同于整數(shù)的應(yīng)用。

2.4?教師做好課前備課，創(chuàng)新教學(xué)方式。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的是一個(gè)輔助和引導(dǎo)的角色，由于學(xué)生還沒(méi)有掌握自我歸納的學(xué)習(xí)能力，所以需要教師做好課前的備課工作。為了創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可以在備課的內(nèi)容中加入一些小故事和小游戲，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)的含義和概念，并通過(guò)新式的教學(xué)方法提高他們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)科的興趣。例如針對(duì)《平移轉(zhuǎn)化》這一內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備多媒體課件，在課上播放某一物體平移的過(guò)程，學(xué)生可以更好的消化和吸收。多媒體的介入可以很好的活躍課堂氣氛，增加他們對(duì)圖形的了解和掌握程度。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新方式還有很多種，雖然目前還存在著教師的傳統(tǒng)思想觀念，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)科的興趣和熱愛(ài)等很多問(wèn)題，但是相信在教育部門(mén)和教師們的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程會(huì)得到很好的創(chuàng)新和開(kāi)展，學(xué)生在實(shí)際生活中思考問(wèn)題的能力會(huì)得到很大程度的提升，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課程開(kāi)展的質(zhì)量也會(huì)隨之得到提高。

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