初中物理情境教學的有效運用

邵典典

摘要：現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟越來越快發(fā)展，社會的不斷進步學生的思維創(chuàng)新能力也越來越快闊，在不像原來一樣受到界限，伴隨著學生尋求知識欲望的不斷增強，對于學生對知識的理解和使用也越發(fā)有較高的要求，在這種情況影響下，要求我們不斷的提高教學質(zhì)量和水平，近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式也在不斷的被打破，教學活動在不斷的創(chuàng)新，使教學更加生活化和情景化。情境教學已經(jīng)越來越引起人們的廣泛關注，情境教學是把課本的知識與生活實際相結合，從而使知識更加生動活潑，讓學生更加容易理解和被接受，使學生的學習興趣得到提高，增加同學之間的活動，使課堂氛圍更加活躍，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，相對于物理教學來說，是有所限制的，物理本身是一門比較死板的學科，把物理教學融入到教育教學中是十分重要的，有利于提高物理課堂的教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中物理;初中生;情境教學

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0198-01

初中物理涉及到的知識點比較散，定律較多，概念多，如果讓學生對于原理死記硬背學生或產(chǎn)生畏難的心理，對物理學習產(chǎn)生排斥的心理，大大降低學生學習物理的積極性和主動性，物理是在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在的，與我們的實際生活密不可分并且息息相關，如果將情境教學融入到物理教學中，將物理概念和生活實際相聯(lián)系在一起，使物理知識更加生動形象的出現(xiàn)在學生面前，更加方便學生的理解，提高學生學習物理的積極性和主動性，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，使學生的學習興趣越來越低甚至對于物理產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象，將情境教學融入到學習中，可以讓學生充分體會到物理學習的學習興趣。

1.實驗在初中物理課堂的重要性

1.1?實驗是科學研究的重要方式。

學生親自動手實驗，可以獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，在進行物理實驗的過程中，可以使學生勇于提出問題，實驗操作并不是正式的學習方式，這種非正式的教學方式，可以增加學生學習物理知識的興趣，強化學生的學習意識，讓學生把所學習的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，使學生的學習效率得到提高。在實驗操作過程中，還可以學生的思維能力得到提升，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。物理離不開探究，探究離不開動手實驗。學生實驗過程中，可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律是從整體道局部，從局部到整體的過程，學生在操作中從研究感受困惑，在困惑中享受欣喜。物理實驗可以刺激學生的求知欲望和使學生對于物理的學習充滿好奇心。

1.2?實驗是使物理學習進入到實際生活的方式。

物理教師要使用滲透式的教學方法，充分使物理學科融入到學生的日常生活中，讓學生在生活中感受物理世界的神奇與美好，增強學生勇于探索的能力，讓學生在生活實踐中學會使用物理的眼光去看待生活的問題，運用物理所學知識去解決實際生活中出現(xiàn)的問題。物理實驗可以把生活中的問題轉(zhuǎn)化為與物理相關的問題，促進物理更加生活化，使物理與人們的生活相呼應。在傳統(tǒng)的物理教學模式中，只是將生活中的問題寫進知識體系中和作業(yè)習題中，并不能增強學生學習的欲望。在學生的認知里，生活是生活，物理知識是物理知識，兩者是獨立的個體，是沒有交際的，然而實驗操作了可以把兩者有機的結合在一起，讓物理知識滲透在學生的生活中。

2.初中物理情境教學的合理應用

2.1?使用信息技術情境，充實物理教學內(nèi)容。

信息技術的崛起給我們的生活帶來重大影響，越來越多的應用到教育學中。初中物理教學方式也需要不斷的創(chuàng)新，給學生帶來全新的教學模式，在初中物理教學中，教師可以把信息技術充分地融入到教學教學中，豐富教學內(nèi)容，為學生建設信息技術教學情境，加深學生對于物理知識的理解，教師可以使用信息技術，把枯燥無味的文字和物理概念，轉(zhuǎn)變成視頻，和動畫等展示給學生。如學生在學習“家庭用電”時，教師可以通過多媒體播放不同的電器，如冰箱的用電情況，洗衣機的用電情況，微波爐的用電情況等，不同的電器消耗的電量是不同的，給人們帶來的感覺也是不同的。這種教學方式可以把抽象的東西變得具體化，加深學生的理解。

2.2?建設生活情境，使課內(nèi)外統(tǒng)一。

引導學生生活是初中物理教學的目標。物理教學是和學生相聯(lián)系的，傳統(tǒng)的教學中教師只是通過家庭作業(yè)來了解學生知識點的掌握程度，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課改的要求下，教師要建設開放性的作業(yè)任務，是作業(yè)布置融入更多化的情景。如在學習完“汽化與液化”中，可以給學生布置，生活中那些物體是氣化，哪些物體是液化等，學生回家后結合生活實際進行分析，培養(yǎng)學生的自護創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量。

3.結語

在新課程改革的推動下，初中物理在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式下，將情境教學融入到物理教育教學活動中。以學生學習物理知識的情況和學生的性格特點為基礎，讓學生在學習物理知識中享受到更多的樂趣。在情景教學的影響下學生知識點的掌握深度明顯提高，教學質(zhì)量也得到提升，在今后的物理教學中，在現(xiàn)階段教0學活動影響下不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展，培養(yǎng)更多的物理專業(yè)人才為社會做出重大貢獻。

參考文獻：

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