電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

譚彩艷

摘要：隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，我們的教學(xué)課堂也在與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我們的課堂中逐漸淡化了，新型的教學(xué)課堂“粉墨登場(chǎng)”。電子白板走進(jìn)了我們的課堂，給我們的語文閱讀教學(xué)帶來了很大的幫助提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。提及語文這門學(xué)科大部分的學(xué)生表示，語文是一門枯燥、乏味的學(xué)科，沒有新意。所以電子白板的強(qiáng)大應(yīng)用和交互功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文重新燃起了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主探究和師生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。教師通過電子白板在初中語文閱讀種的教學(xué)提起學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，打造語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板;初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0100-01

對(duì)于初中學(xué)生來說，剛剛從小學(xué)畢業(yè)來到了中學(xué)是一個(gè)轉(zhuǎn)折，他們對(duì)一些新奇有趣的事物會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。語文教師要想抓住學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語文的巨大動(dòng)力是一件具有挑戰(zhàn)性的工作，運(yùn)用電子白板可以幫助教師解決這一難題，接下來我們將針對(duì)電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

1.電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的意義

電子白板教學(xué)進(jìn)入到我們初中語文閱讀教學(xué)課堂，一經(jīng)實(shí)踐反響非常好。電子白板不僅交會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法更多的是幫助學(xué)生提高了語文閱讀的興趣和儲(chǔ)備量。電子白板具有文字、聲音、圖片和影像集于一體的功能，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在講臺(tái)前揮汗如雨的將自己腦袋里的知識(shí)傾囊相授，學(xué)生在課桌前奮筆疾書將教師傳授的知識(shí)拼命地往自己的腦袋里裝的課堂，新型的電子白板更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂更容易使學(xué)生自愿的想要去學(xué)習(xí)，也更容易在語文閱讀學(xué)習(xí)中獲得快樂。電子白板對(duì)于傳統(tǒng)的黑板來講，在視覺上它具有色彩、照相、拉幕、隱藏和動(dòng)畫等特點(diǎn)，學(xué)生的眼球也極易被吸引，同時(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景使得學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容理解和知識(shí)掌握也更加容易。

2.電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略

2.1?運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)營(yíng)造語文閱讀課堂氛圍。

教師運(yùn)用電子交互式白板優(yōu)化課堂情景，營(yíng)造課堂氛圍，興趣是最好的老師，教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維要最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快、和諧活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于中學(xué)生是非常有必要的。電子白板已全新的速度進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)課堂，新課改要求我們要致力于建造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型課堂，電子白板幫助教師擺脫了以往是課件的操作者而非教學(xué)的引導(dǎo)者的身份，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師要在課前耗費(fèi)了大量的時(shí)間整理板書和課件，在課堂中也要把精力時(shí)間浪費(fèi)在板書和課件操作中，所以現(xiàn)在電子白板解決了這一問題，并且將教師的大部分時(shí)間有效的放在與學(xué)生的互動(dòng)中，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。例如在人教版八年級(jí)《桃花源記》的學(xué)習(xí)中，教師利用電子白板交代文章背景以及作者生平，在這一課的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象，通過電子白板幫助學(xué)生把握文章線索體味簡(jiǎn)潔而豐富的語言，理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)中對(duì)于形象的教學(xué)內(nèi)容一下子變得直觀、便捷和生動(dòng)起來。

2.2?運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提起學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或者課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)以此來為學(xué)生節(jié)省課堂時(shí)間，提起學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)好各科最基本的工具，學(xué)好語文才有可能學(xué)好其他課程。有較高的閱讀寫作能力對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增廣和思想的開展有很好的幫助，語文閱讀對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一輩子的影響并且這種影響是潛移默化的。人教版初中語文新教材指定了很多閱讀名著，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，例如七年級(jí)的《朝花夕拾》、《西游記》、《白洋淀紀(jì)事》《駱駝祥子》、《海底兩萬里》和《紅巖》等等，八年級(jí)的《紅星照耀中國(guó)》、《昆蟲記》、《長(zhǎng)征》、《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《 蘇菲的世界》等等，閱讀是理解吸收寫作則是理解表達(dá)，有了理解性的吸收才會(huì)有理解性的表達(dá)。特級(jí)教師李吉林曾經(jīng)講過：“閱讀教學(xué)是學(xué)生心靈的對(duì)話，重在以情激情，情動(dòng)而辭發(fā)。”

2.3?運(yùn)用小組合作教學(xué)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

小組合作已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，教師通過對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)些能力、個(gè)性特征將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為了讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，溝通配合以及執(zhí)行能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如人教版中《曹劌論戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)中，教師可以給各個(gè)小組布置任務(wù)讓學(xué)生通過課下的時(shí)間不同的搜集方式對(duì)曹劌論戰(zhàn)這片古文進(jìn)行了解，小組內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)分配以及小組內(nèi)部成員分工。在解讀這篇古文時(shí)教師通過電子白板有效增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3.總結(jié)

電子白板教學(xué)走進(jìn)現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)課堂，教師通過對(duì)電子白板的了解發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性。實(shí)踐證明，電子白板的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)形象的教學(xué)情景，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中不利于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，在教學(xué)中電子白板充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高了語文高效課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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