巧妙化解語文課堂中的不利因素

李愛瓊

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0033-01

作者親身經(jīng)歷了一堂特殊的語文課，課中遇到突發(fā)事件干擾了正常教學，之后作者機智處理圓滿解決，突發(fā)事件不但沒有影響教學而且孩子還有了額外的收獲。由此談談對課堂突發(fā)事件的機智處理和看法。

一天，我在四一班教室上語文課時，講課突然被學生的叫聲打斷了“壁虎！壁虎！老師，墻上有壁虎！”原來教室來了一位不速之客——一只壁虎正趴在黑板上面的墻上，一下子吸引了所有學生的注意力，學生都在看壁虎，教室里頓時熱鬧起來，也怪不得，好奇是孩子們的天性，此時，如果強制學生坐下聽課是不可能的，怎么辦呢？對了，我可以把這看成是課堂中意外出現(xiàn)的寫作素材呀，我何不利用這機會順水推舟化不利為有利呢。我索性停止講課讓孩子們下位觀察壁虎，并指導他們仔細觀察壁虎的形狀、顏色和爬行動作，回家寫篇日記。孩子們見我同意他們下位好開心的，他們潛在的學習情緒自然爆發(fā)，探究的興趣特濃，一個個饒有興趣地觀察起來，邊觀察邊議論，大概五六分鐘的樣子，壁虎才淡出孩子們的視線。因為我對孩子們的尊重，接下來孩子們聽課比平常更認真，我的教學內(nèi)容照常完成得特別好，絲毫沒有影響到教學效果，孩子們還多了額外的收獲。第二天，我仔細檢查了孩子們的日記，孩子們寫得還真不錯，有的注重外形描寫，有的注重動作描寫，有的還補充了有關(guān)壁虎吃蚊子的知識，文章充分體現(xiàn)了孩子們對這種小動物的喜愛之情。出現(xiàn)了一些精彩語段：“我們都輕輕地圍上前，屏住呼吸觀察壁虎，生怕驚動了這位不速之客，壁虎似乎被我們嚇到了，有一小半身子縮進了墻縫，一下子就無影無蹤了?！薄氨诨⒃跐嵃椎膲ι吓纴砼廊ィ枪殴值臉幼诱嬗腥?，有一兩個調(diào)皮好奇的男孩用手小心翼翼地靠近那壁虎的身子，壁虎搖了搖尾巴，兩個孩子被嚇出了一身的冷汗。壁虎走了，我們意猶未盡，不知道它什么時候再來我們班做客呢！”真想不到課堂中的意外競成了好的語文資源，成了新的寫作素材，也大大培養(yǎng)了學生的語文能力。

對教師而言，課堂意外的發(fā)生是始料不及的，也是在所難免的，老師們在上課時都有遇到過類似的突發(fā)事件打破教學程序的經(jīng)歷，只要我們老師具有創(chuàng)新精神合理利用靈活處理就能化不利為有利，收到意想不到的效果。這就是教師教育機智的運用，俄國著名教育家烏申斯指出：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他不具備教育機智，他就不能成為一個好的教育工作者。”教育機智是教師在教學過程中機智而靈活地教育學生，隨機應變地解決課堂教學過程中出現(xiàn)的各類偶發(fā)事件，以保證課堂教學順利進行的一種能力。課堂教學機智，作為一種教學技能和技巧，作為一種教學藝術(shù)，正越來越受到廣大教師的青睞，課堂教學機智在教學過程中有著舉足輕重的作用。

馬卡連科說過：“教育的技巧在于隨便應變?！泵鎸φn堂中的種種意外，作為課堂教學的組織者，是視而不見，還是追隨學生的興趣，抓住教學中的“機遇”，機智地做出相應變動？答案是顯而易見的。老師要表現(xiàn)出機智靈活的一面，正確地運用教育機智化解這不利因素，語文老師還可以巧妙地加以運用，就能夠把意外變成驚喜，既沒有掃學生的興又促進教學還會贏得學生的敬佩，真是皆大歡喜。反之，如果處理不當，不要說這節(jié)課任務完不成，教學工作無法正常開展，教師在學生心目中的威信也要大打折扣。這實際上是對教師思想、知識、素質(zhì)以及個性修。

語文老師巧妙化解這課堂中的不利因素，應該注意以下幾點才能收到事半功倍的效果。

1.教師應該保持冷靜，不能生氣也不能沖動，用理智駕馭情緒。課堂意外已經(jīng)出現(xiàn)，教學環(huán)境已經(jīng)失常，給教師課的進行帶來了很大的阻礙，此時格外需要教師的冷靜應對，急中生智，做到臨慌不亂有序安排。

2.教師應該有一顆寬容和平和心，關(guān)愛學生，尊重學生的選擇。教師的責任是引導學生健康成長，應當尊重和保護他們正常的興趣和愛好。孩子們天性好奇，注意力容易轉(zhuǎn)移，教師應該了解學生的心理，順應學生的要求，包容他們，讓孩子們覺得老師尊重他們，很具親和力，他們自然也會尊重老師，從而增進了師生的感情。

3.教師要注意以學生為主體。在教學過程中，學生始終是教學的主體。教師要學會因勢利導，及時調(diào)整教學過程，把突發(fā)問題生成為課堂資源，只要教室誘導得法，語文資源是很容易產(chǎn)生的，這是屬于課本之外的語文資源。

4.教師要科學安排好意外事件的處理與教學的關(guān)系。要讓學生盡快收回注意力回到課堂教學。畢竟課堂教學是學生獲取知識的主要渠道。

5.教師要加強自身的學習，努力提高業(yè)務能力。教師的教育機智并不是與生俱來的，而是教師在后天的教育實踐活動和教育環(huán)境中，在教育教學理論指導下，經(jīng)過艱苦的磨練與用心感悟而逐漸獲得的。一個教師只有具備良好的素質(zhì)、淵博的知識和豐富的實踐經(jīng)驗，才能應付各種復雜的局面，才會有真正的教學機智。這需要教師在教學中不斷摸索，磨練自己獨特的教學機智。

總之，教學機智體現(xiàn)著教師的風格與教學水平的成熟度。語文課堂教學的情況是千變?nèi)f化的，教學機智會讓新課堂煥發(fā)生機和靈動，學生能夠充分享受課堂學習的無窮樂趣。只要我們語文老師心中時刻裝著學生，在教學中多實踐、多探索、多總結(jié)，我們的課堂教學就會少許多尷尬，多許多樂趣。讓我們都做一個智慧的語文老師吧！