淺談如何針對留守兒童開展心理健康教育

方家

摘要：在社會經(jīng)濟發(fā)展的今天，學生的教育問題越來越受人們所重視，為提高生活水平，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，很多父母都成為了打工一族，在經(jīng)濟發(fā)達的城市打工，也就導致留守兒童越來越多，在長期以往的時間中父母與孩子之間的情感與交流逐漸變少，而孩子的個性、心理、習慣等方面也會由于父母的缺失而有所偏差，不僅對學生的全面發(fā)展造成不良影響，也嚴重阻礙了教師教學效率的提升。

關鍵詞：留守兒童;心理健康;教育

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0017-01

對于初中生而言正是心理、生理發(fā)展和發(fā)育的重要時期，在這一階段隨著學生叛逆期的到來，思維方式也會有所變化，倘若學校和家庭不加以引導極容易致使學生走向不良發(fā)展，自卑、妒忌、任性、孤僻、犯罪等問題都是留守學生心理變化的階段，學生也會越來越敏感?；诖朔N問題，針對留守兒童開展心理健康教育進行了有效的探索與分析。

1.留守兒童心理問題現(xiàn)狀

1.1?人際交往阻礙。

留守兒童在父母缺失的階段大都是由家里的老人撫養(yǎng)長大，在隔代教育的影響下，學生與學生之間的交往就會有所不同，會感覺被輕視，或者自我意識比較強烈，常常會以自己的主觀意識去灌輸?shù)剿松砩希簿蛯е铝羰貎和睦砀裢饷舾?，在與他人交往的過程中都會有所防備，久而久之朋友也就少了，其留守兒童的表達能力也會呈現(xiàn)不同程度的下降。

1.2?日常行為反常。

對于初中生而言學生正處于成長變化的階段，他們已經(jīng)具備自己的主觀意識，有著自己的思維方式其思想也會隨著周圍的生活環(huán)境而變化，而在這一重要成長期，由于缺乏父母的監(jiān)護與教育，很多學生都會出現(xiàn)恐懼、焦慮、說謊、違規(guī)違紀的現(xiàn)象，甚至嚴重的時候會出現(xiàn)道德品質(zhì)的變化，不僅會嚴重影響學生的全面發(fā)展，對學生的人生發(fā)展也會有所變化。

1.3?情緒波動較大。

其實父母外出打工一方面是為了家里的生活品質(zhì)，另一方面就是為孩子的教育問題，但是對于初中生而言，他們會認為父母沒有能力才會外出打工，或者認為不愛自己，久而久之對父母的怨恨也會越來越大，當然這一不良情緒也會帶到學習中來，認為教師偏愛某個學生，對自己不重視，看到正常家庭孩子的富裕生活后更會加重留守兒童的不滿和敵意。

對于這一問題現(xiàn)狀，如何讓留守兒童感受到家庭和學校的關愛，如何讓留守兒童得到幸福健康的成長，我們可以從以下幾點進行策略轉(zhuǎn)化。

2.留守兒童心理健康教育的實施策略

2.1?創(chuàng)設集體活動，提高學生的人際交往能力。

面對留守學生的教育來說，課堂活動是提高學生人際交往能力的有效途徑，我們都知道對于留守學生來說，其大部分心理都是比較的孤僻、抑郁一般都是不會主動進行課堂參與，對班級活動也會置之不理。教師可以走進學生心理，與學生進行情感交流，通過對學生個性的全面了解促進其健康發(fā)展，為學生設置不同集體活動在遵從學生的身心發(fā)展下調(diào)動起課堂參與性，就好比“良好班風我能行”教師可以讓留守學生做指導員，進行班風建設規(guī)劃，從而讓其他學生為輔助進行班風建設的策略安排，并且教師還可以利用競爭賽的形式，來激發(fā)學生的參與性，畢竟強烈的競爭心是初中生典型的特征。通過集體活動的創(chuàng)設從而使得留守學生感受到教師對他的關愛、學生對他的關愛，或者我們的學校還可以為留守兒童提供實時家訪，保證留守兒童的生活質(zhì)量，從內(nèi)心深處讓留守兒童感受到學校對自己的關心，打開留守兒童的心扉，實現(xiàn)人人相互關心、相互理解的民主型成長氛圍。

2.2?開展心理教育，規(guī)范學生的日常行為。

要想讓留守兒童得到健康全面的發(fā)展，不僅要讓留守兒童得到知識的掌握，還要從心靈上為留守兒童進行健康樂觀心態(tài)的塑造，從而減少學生的自卑、抑郁、抱怨等不良心理特征。例如教師可以為留守學生進行個別教育，讓學生保持心理健康，通過一對一的輔導打開學生心扉，我們可以針對留守學生在平時中進行言語的鼓勵，或者利用自習休息的時間為學生進行情感交流，在這一階段教師可以不談學習就談一談學生的興趣愛好或者自己的成長經(jīng)歷，通過情感規(guī)范學生的日常行為，在了解學生的個性與差異性的基礎上，幫助學生走出這一特殊階段。

2.3?利用家校聯(lián)合，優(yōu)化學生的人生觀價值觀。

對于留守學生的教育來說，任何人都替代不了自己的父母，畢竟家庭教育是學生認識世界的開端。這也就表明在面對留守兒童這一教育過程中，教師可以通過家校合作的形式，優(yōu)化學生的人生觀價值觀，這樣不僅可以加深父母與孩子之間的情感交流，也可以為學生塑造健康的心理。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，就算父母不能與孩子進行面對面交談，我們可以充分利用這一信息技術(shù)手段，通過手機視頻、云平臺、學校網(wǎng)站等教育平臺構(gòu)建家校共育的模式，在每一個星期五的下午，學校和教師可以專門針對留守兒童進行“周見面會”的活動，利用視屏讓學生與父母訴說自己的成長與近段時間的狀況，同時結(jié)合云平臺讓家長了解到孩子的學習成績，通過學校網(wǎng)站，讓家長看到學校多元化的日?；顒?，使得留守學生深刻體會父母外出打工的心情，也為學生的健康成長奠定堅實的基礎條件。

3.結(jié)語

面對留守兒童的心理健康教育，我們可以借助集體活動為留守學生提供人際交往的舞臺，結(jié)合心理教育打開學生心扉用情感讓學生感受到教師的關愛，在家校共育的模式中為學生樹立良好的道德觀，幫助留守學生走出這一特殊時期，為留守學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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