探究“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐

張節(jié)毅

（重慶市南川區(qū)第三中學(xué)校 重慶南川 408415）

英語教學(xué)一直以來都是高中階段非常重要的一部分，英語教學(xué)的整體質(zhì)量和水平將會(huì)直接對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)產(chǎn)生影響。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育理念實(shí)施過程中，在對(duì)高中生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，并不局限在理論知識(shí)方面，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。在高中越穩(wěn)教學(xué)過程中，閱讀和寫作一直以來都是其中必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容，二者缺一不可，同時(shí)相互之間還具有相輔相成的作用。“以讀促寫”更是英語寫作教學(xué)中非常有效的教學(xué)方法之一，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且在閱讀中可以對(duì)大量的寫作素材進(jìn)行積累。在保證學(xué)生可以養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，能夠提高高中生的寫作能力。

一、“以讀促寫”有利于加深對(duì)文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的分析

高中階段的英語教學(xué)活動(dòng)在開展時(shí)，由于學(xué)生們需要面臨高考的壓力，所以教師在日常教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面會(huì)有一定的傾向性。這樣不僅能夠讓學(xué)生們有一種緊迫感，而且還能夠讓學(xué)生們提前對(duì)高考會(huì)涉及到的內(nèi)容有所了解。英語是必考學(xué)科，作文一直以來在其中的占比都比較大，學(xué)生們的寫作水平如果無法得到有效提升，寫作質(zhì)量無法保證，那么很有可能會(huì)直接拉低自己的英語成績。但是寫作教學(xué)可以被看作是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生們不僅需要掌握寫作技巧，而且在語言的組織以及語言的運(yùn)用上，也要合理，這樣才能夠保證寫作的質(zhì)量。為了保證學(xué)生們的英語寫作水平得到有效提升，教師將“以讀促寫”的教學(xué)模式應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)閱讀與合作教學(xué)的有效融合[1]。其實(shí)，閱讀與寫作兩者本身就具有相互輔助的作用，只有閱讀的文本數(shù)量有所提升，在寫作時(shí)可以使用的素材才會(huì)越來越多。英語教材中選擇的基本都是精選的文本內(nèi)容，教材不僅是英語教學(xué)活動(dòng)在開展時(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生們的英語寫作能力提升具有非常良好的幫助。在實(shí)踐中，要對(duì)現(xiàn)有的文本內(nèi)容進(jìn)行不斷深入的晚覺，從中了解到最基本的寫作技巧，對(duì)作者的真實(shí)情感等有所認(rèn)識(shí)和了解。這樣不僅能夠幫助學(xué)生們積累更多可以利用的素材，而且還能夠激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。

比如在《Travel Journal》這一節(jié)的教學(xué)過程中，由于閱讀任務(wù)比較多，所以在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了解，這樣才能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷脒M(jìn)行確定，實(shí)現(xiàn)豐富寫作素材的積累和利用。

二、“以讀促寫”有利于構(gòu)建課程內(nèi)外相互之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)大量詞匯的積累

無論是課程內(nèi)還是課程外，兩者組合在一起就是一個(gè)整體。教師在日常教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱以及要求等，幫助學(xué)生們針對(duì)現(xiàn)有的文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣不僅能夠在實(shí)踐中不斷擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀面，而且還能夠保證學(xué)生們寫作能力的有效提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)各種不同類型的作品進(jìn)行閱讀，學(xué)生們比較感興趣的文本也可以，在閱讀之后，學(xué)生們要將自己的讀后感表達(dá)出來，同時(shí)對(duì)于一些能夠引起自己情感共鳴的句子等進(jìn)行摘錄。這樣不僅能夠幫助學(xué)生們積累更多的寫作素材，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)寫作教學(xué)課內(nèi)與課外相互之間的有效聯(lián)系。

詞匯組合而成之后才能夠形成語言，而語言則是構(gòu)成作文的主體。詞匯一直以來都是作文的基礎(chǔ)，是學(xué)生們?cè)陂_展寫作創(chuàng)作時(shí)的必要前提條件。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以通過以讀促寫的方式，幫助學(xué)生們積累更多的詞匯，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生們將自己的想法真實(shí)、有效、準(zhǔn)確的表達(dá)出來，保證作文整體寫作水平的有效提升。

比如在《Friendship》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生們先進(jìn)行自我閱讀，通過對(duì)各種不同類型的工具書方式的查閱和搜集，對(duì)文本中的詞匯問題進(jìn)行處理。這樣不僅可以提高學(xué)生們的參與積極性和主動(dòng)性，而且還可以幫助學(xué)生們積累更多的詞匯，逐漸認(rèn)識(shí)到各種不同詞匯的具體使用場景、方法等。在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有效聯(lián)系，這樣有利于加深學(xué)生們對(duì)于部分詞匯的印象和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧约旱淖魑闹袑?shí)現(xiàn)這些詞匯的合理利用。比如在“Add some milk and sugar to coffee before drinking it.”句子的講解過程中，教師可以直接將add詞匯的拓展用法展示出來。也就是add sth. up/add up sth.（加起來）；add…to…（把……加到…… ）；add up to（總共 ，總計(jì) ）；add to… （增加）等。緊接著，要求學(xué)生們與add的用法進(jìn)行結(jié)合，寫出對(duì)應(yīng)的句子，在課堂中進(jìn)行討論。在討論后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫出了不同的句子，比如“Add your scores up and we’ll see who won.”、 “Add fuel to the flames.”、“These numbers add up to 100.”、“The bad weather added to our difficulties.”等。這些句子在學(xué)生們的日常英語作文創(chuàng)作中應(yīng)用，不僅可以為作文增添亮點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生們的英語作文寫作水平。

三、結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生們的寫作興趣以及寫作能力，最有效的措施就是要將“以讀促寫”真正的落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相互之間的有效連接。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寫作素材的積累，而且在保證不斷拓寬學(xué)生眼界的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生們的寫作水平。