研究高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策

王石發(fā)

（福建省東山縣教師進(jìn)修學(xué)校 福建 363400）

高中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠?qū)W(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，如，問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力、創(chuàng)新能力等，還可以將知識(shí)的形成過程呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽象復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)直觀的展示，降低學(xué)生的理解難度。因此，教師要注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)存在的問題，采取有效的解決措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升教學(xué)的有效性。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在教師注重理論知識(shí)講解的問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的重視，甚至是部分學(xué)校都未設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)室，并未購(gòu)置齊全的實(shí)驗(yàn)器材。教師在教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，覺得實(shí)驗(yàn)教學(xué)要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升效果并不顯著，這就使得他們更看重知識(shí)講解[1]。另外，學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)也缺乏足夠的重視，覺得花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)還不如學(xué)習(xí)知識(shí)，這就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)，缺乏自主思考。

（二）教學(xué)方式比較單一

生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，且生物課時(shí)也并不多，但是卻有很多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知識(shí)較為繁雜，在這種情況下，讓教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，并沒有意識(shí)到要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，也未有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式單一、滯后，并未體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。這樣的教學(xué)模式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣受到了消極的影響，不能夠就整體上有效的把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，限制了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)器材不完善

顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)中常用到的一種器材，然而價(jià)值卻比較高，容易出現(xiàn)損耗，這就讓很多學(xué)校并未配置充足的顯微鏡，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)存在幾個(gè)人共用一個(gè)顯微鏡的情況，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，還會(huì)影響到課堂教學(xué)的效率。另外，還有很多實(shí)驗(yàn)試劑以及器材也沒有配備齊全，由于多方面原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料和器材不足，學(xué)校又不愿意讓學(xué)生運(yùn)用，這就會(huì)限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和效果[2]。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

（一）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系

生物學(xué)科和生活之間具有緊密的聯(lián)系，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要提升教學(xué)的效果，教師就需要注重將教學(xué)和學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)他們的共鳴，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。生物是一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中教師要全面的思考，有效的開展生活化教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“基因突變”時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解知識(shí)。還可以在教學(xué)中引入具體的案例，通過圖片給學(xué)生展示基因突變的一種結(jié)果，即畸形兒，用形象的語言描述過程。通過這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生深入的理解學(xué)習(xí)到的知識(shí)，意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)提升對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度。

（二）實(shí)驗(yàn)過程要抓“精”度

在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下課了但是實(shí)驗(yàn)還沒有完成的情況，之所以會(huì)這樣和教師沒有精準(zhǔn)的把握實(shí)驗(yàn)過程有很大的關(guān)系[3]。因此，要想不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，教師就需要做好準(zhǔn)備工作，教師要熟悉課本以及教學(xué)進(jìn)度，了解實(shí)驗(yàn)室中的儀器設(shè)備，規(guī)范的進(jìn)行存放，對(duì)于缺少的材料以及器材要及時(shí)采購(gòu)。另外，教師要統(tǒng)籌的進(jìn)行安排，讓學(xué)生在實(shí)際操作中可以做到步驟緊湊，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)的效率，節(jié)省時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”時(shí)，學(xué)生在進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室之后，就可以先用根尖實(shí)施解離以及漂洗，在等待的時(shí)間中聽取教師的講解，或是讓他們觀看實(shí)驗(yàn)演示視頻。十五分鐘之后，再開展染色、制片觀察以及繪圖等，做到環(huán)環(huán)相扣，提升實(shí)驗(yàn)的效率。

（三）增加資金投入，完善實(shí)驗(yàn)室客觀條件

對(duì)于高中生物教材的改革，學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)儀器以及設(shè)備都無法滿足當(dāng)前的要求，這就需要購(gòu)置新的試劑、器材和設(shè)備等，針對(duì)必修模塊，應(yīng)該增加十幾種生物染色劑，還有相關(guān)的測(cè)量工具以及安全器材。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)，提升他們的操作水平。

（四）采取多樣化的教學(xué)形式

針對(duì)單一的教學(xué)形式，教師就需要進(jìn)行改變，采取多樣化的教學(xué)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展[4]。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)中可以通過講解以及演示結(jié)合的方法，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還可以初步了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過探究式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生學(xué)有所用，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及解決。因此，教師在教學(xué)中就需要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)思路，自己操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真的觀察閱讀，基于討論、分組協(xié)作的方式，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的過程、原理以及結(jié)果，之后教師總結(jié)和補(bǔ)充。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的開展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)有一些因素存在，讓教學(xué)效果受到影響，這就需要教師能夠重視，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，教師還應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，正確的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。