跨文化意識和交際能力在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略

王菊美

（重慶市云陽高級中學(xué) 重慶云陽 404500）

英語是高中教學(xué)中的重要組成部分，可以對學(xué)生的思想文化以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，英語教學(xué)中的文化知識、各地區(qū)習(xí)俗和政治科技等都屬于跨文化教育的構(gòu)成。所以，教師要積極的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識以及交際能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的英語水平提升，同時也可以提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中英語教學(xué)中跨文化意識和交際能力培養(yǎng)的必要性

高中英語學(xué)習(xí)就是要提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科人文素養(yǎng)。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有英語思維邏輯，不要用中文的方式翻譯英語，避免讓英語學(xué)習(xí)太死板。在英語教學(xué)中，還要對學(xué)生的獨(dú)立思考以及判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行溝通與合作，對學(xué)生了解世界意識進(jìn)行培養(yǎng)，開闊他們對眼界，豐富學(xué)生關(guān)于其他國家文化方面對知識，促進(jìn)文化間碰撞，因此，在教學(xué)中對學(xué)生的這一能力培養(yǎng)是必要的。

二、高中英語教學(xué)中跨文化意識和交際能力的培養(yǎng)策略

（一）利用影視片段欣賞，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

新課標(biāo)提出教學(xué)要把選修課與必修課進(jìn)行結(jié)合，所以，學(xué)校就需要注重設(shè)置選修課，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生可以運(yùn)用英語交際[1]。另外，教師也可以給學(xué)生播放英美的電影，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語言能力。在播放電影之前，教師要合理的設(shè)置學(xué)習(xí)主題，防止學(xué)生只是單純看電影。比如，教師可以播放《加菲貓2》，其主要內(nèi)容就是在美國生活的一只貓到了英國，碰到一只和自己長相相同的貓，雖然都是說英語，然而生活環(huán)境存在差異，自然就分別說英式英語以及美式英語。這部電影很有趣，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生了解到英式英語和美式英語在發(fā)音上的不同、英國和美國習(xí)俗、人們交往禮儀。在看電影的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，讓他們在理解之后說一說自己的想法。

（二）分析文化差異，掌握英語的語言表達(dá)方式

英語與漢語間有顯著的差異，表達(dá)方式上也不同。比如，龍是中國的祥瑞，然而在國外則不同，代表的是邪惡力量[2]。狗在漢語中屬于貶義詞，而在國外則是褒義詞，例如，lucky dog，意思就是幸運(yùn)兒。要是不清楚這種不同，學(xué)生在理解以及翻譯中就會產(chǎn)生錯誤和疑惑。所以，教師在教學(xué)中就要注重比較中國和西方文化的不同，通過引入具體的案例進(jìn)行闡述，給學(xué)生介紹國外的風(fēng)土熱情，闡述這種表達(dá)的背景以及原因，加深學(xué)生的記憶，讓他們可以學(xué)會應(yīng)用?；蛘呤遣シ庞捌?，不僅能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語境，還能夠讓學(xué)生學(xué)會音調(diào)、語言表達(dá)邏輯等內(nèi)容。

（三）聽力教學(xué)中的跨文化交際能力

聽力教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一部分，高中英語有很多聽力材料，教師要是沒有全面講解材料中的文化深層含義，就會讓學(xué)生無法全面、正確理解聽力材料內(nèi)容。聽力材料中有很多都是外國人寫的地道的英語，要是學(xué)生的背景知識或文化知識不充足，單聽單詞只能夠停留在表層理解上。比如，在英語文化中，在服務(wù)性場合中，服務(wù)員會對客人說“What can I do for you？”、“Can I help you？”、“would you mind doing ...”等，可以看到西方的商品經(jīng)濟(jì)價值觀，體現(xiàn)了顧客是上帝的理念。但是在漢語文化中就不同，服務(wù)人員對待顧客會常說“你要什么？”，放在英語中是很不禮貌的。教師在教學(xué)中就需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確不同典型場合用到的言語在英語和漢語上的不同，在對聽力材料和內(nèi)容進(jìn)行選擇時，要注重考慮不同功能英語，通過不同方法給學(xué)生體現(xiàn)和闡述中方和西方文化間不同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

（四）創(chuàng)建英語語境，滿足學(xué)生跨文化交際需要

學(xué)習(xí)語境是外語學(xué)習(xí)中的重要因素，外國人的英語學(xué)習(xí)很容易，和語境有很大關(guān)系。語言學(xué)習(xí)并不是短期可以達(dá)到的，而是要不斷的學(xué)習(xí)和積累，要是讓在語言發(fā)育期的學(xué)生到國外，身處在英語的語言環(huán)境中，學(xué)生幾個月就能夠說出流利的英語。所以，要促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師就需要給學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)以及溝通語境[3]。教師在教學(xué)中可以完全使用英語，對于生僻句子以及詞匯，要合理的用漢語講解，不能夠全都用漢語。只有讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能夠擺脫漢語語境，進(jìn)入英語語境，在學(xué)習(xí)中慢慢聽懂教師的講解，內(nèi)化成自己的知識。對于課堂教學(xué)互動以及教師提出的問題，教師要讓學(xué)生運(yùn)用英語回答，多給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們能夠敢于開口說英語，慢慢的進(jìn)行英語交際，可以提升學(xué)生的跨文化交際能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言和文化是不可分割的，二者之間具有緊密的聯(lián)系，各地方的文化都存在差異，這會增加教學(xué)的難度，同時在使用語言中也易產(chǎn)生誤會。因此，教師在教學(xué)中就需要對學(xué)生的跨文化意識以及交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化知識，拓寬他們的視野，讓他們深入的理解語言文化內(nèi)涵，加強(qiáng)跨文化交際能力，有效的運(yùn)用英語進(jìn)行交際。