幼兒園繪本教學(xué)實(shí)施方案及效果

李想明瑤

（吉林師范大學(xué) 吉林 136000）

為了更好教育幼兒，教師就需要逐漸掌握一種幼兒感興趣的教學(xué)模式，這樣才能更好教育幼兒，從而滿足幼兒發(fā)展的需要。其實(shí)很多幼兒對于知識(shí)都不是特別感興趣，因?yàn)橹R(shí)對于幼兒來說比較難，因此教師在教育幼兒的過程中就需要從幼兒的自身特點(diǎn)出發(fā)，找到一種適合幼兒的教學(xué)模式，這樣才能更好教育幼兒，并提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在教育幼兒的過程中需要注重繪本教學(xué)的應(yīng)用，讓幼兒可以在課堂中感受到繪本教學(xué)重要性，這樣才能更好教育幼兒，從而讓幼兒可以在教師的教育基礎(chǔ)上更好的發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)成績，讓幼兒可以在教師的指導(dǎo)下朝著更好的方向提升。

一、幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對繪本材料選材不精

從傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中來看，很多幼兒教師在教育幼兒都存在很多問題，其中比較重要的一點(diǎn)就是教師在選擇繪本材料的時(shí)候，選擇的繪本材料不精確，很多時(shí)候選擇的材料并不適用于幼兒，導(dǎo)致幼兒不能很好進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且很多幼兒教師在選擇繪本的時(shí)候，并沒有針對幼兒的特點(diǎn)以及年齡差異進(jìn)行選擇繪本，很多繪本內(nèi)容幼兒看不明白，這樣不僅會(huì)降低幼兒閱讀繪本的興趣還會(huì)阻礙幼兒閱讀能力的提升，這樣幼兒就不能在日后更迅速的發(fā)展下去，直接降低了課堂中的教學(xué)效率，幼兒無法更好的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過程缺乏互動(dòng)

由于教師的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念比較陳舊，很多幼兒在接受教育之后思想也會(huì)變的非常傳統(tǒng)。而且為了保持課堂秩序，很多教師在講課的時(shí)候都會(huì)讓幼兒保持安靜，同時(shí)禁止幼兒講話，這樣的情況就直接導(dǎo)致幼兒在閱讀繪本的時(shí)候不能表明自身的真實(shí)想法，還會(huì)很大程度上阻礙幼兒語言能力以及思維能力的提升。而且很多幼兒都比較懼怕教師，所以在課堂中沒有與教師進(jìn)行過多的互動(dòng)，這樣不僅會(huì)讓課堂變的死板還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、幼兒園繪本教學(xué)的合理實(shí)施方案

（一）教師需要精選優(yōu)質(zhì)繪本

幼兒由于自身的年齡比較小，所以對于知識(shí)的理解能力還比較低，所以教師在教育幼兒的時(shí)候需要通過繪本教學(xué)來給幼兒制定一個(gè)比較鮮明的主題，讓幼兒可以更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓幼兒可以更好理解知識(shí)。而且教師為了提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，就需要在繪本教學(xué)中不斷給幼兒營造一種積極向上的人生態(tài)度，讓幼兒可以感受到繪本教學(xué)中所提及到的親情、友情、勇氣等，這樣不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)能力還可以活躍幼兒的思維。例如：教師在為幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時(shí)候，便可以采用繪本教學(xué)的模式，讓幼兒可以在文章中了解自然界中的成長規(guī)律，同時(shí)讓幼兒可以感受到小蝌蚪的勇氣以及父母的愛，這樣不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)積極性還可以培養(yǎng)幼兒的思想觀念，讓幼兒可以更好理解文章。而且幼兒繪本教學(xué)的目的是增加幼兒的閱讀量，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。因此，教師就需要針對幼兒選擇故事情節(jié)較豐富的繪本，進(jìn)而更好教育幼兒[2]。

（二）教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師經(jīng)常采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中教師按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，而幼兒就在課堂中聽課，不會(huì)對教師講述的知識(shí)進(jìn)行深入分析。久而久之幼兒便會(huì)成為課堂中學(xué)習(xí)的工具，沒有自己的靈魂，這樣不僅無法讓幼兒更好的發(fā)展還會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)興趣。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于陳舊、單一，不僅不能教授幼兒大量的知識(shí)還會(huì)很大程度上忽視了幼兒語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的開發(fā)。因此教師為了更好教育幼兒，同時(shí)在課堂中更迅速開展教學(xué)就需要注重繪本教學(xué)的引進(jìn)，在課堂中注重幼兒的主體地位，進(jìn)而針對幼兒的特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)模式，針對幼兒的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇不同的教學(xué)模式，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)要求，還可以讓幼兒更自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對于我國來說，幼兒就是我國未來發(fā)展的希望，所以教師在教授幼兒知識(shí)的過程中就需要從幼兒的自身特點(diǎn)出發(fā)，找到一種合理的教學(xué)方式，這樣才能讓幼兒在日后更迅速的發(fā)展，同時(shí)落實(shí)繪本教學(xué)對于幼兒發(fā)展的重要性，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在日后更全面的發(fā)展。例如：幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)《咔嚓咔嚓剪胡子》的繪本時(shí)，教師為了讓幼兒可以深入了解文章便可以在課前準(zhǔn)備好紙張，然后讓幼兒可以針對自己喜歡的方式來剪胡子，然后每個(gè)幼兒都說出自己這樣剪紙的含義。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效活躍了課堂還可以鍛煉了幼兒的思維能力以及動(dòng)手能力，進(jìn)而全方面提升幼兒，讓幼兒更綜合的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要不但轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅需要教授幼兒大量的知識(shí)還需要注重繪本教學(xué)的引進(jìn)，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒可以在教師的引導(dǎo)下更迅速的發(fā)展下去，進(jìn)而為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。