小學(xué)語文低年級線上線下結(jié)合開展閱讀教學(xué)的探究

姚麗思

(廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)美成小學(xué) 廣東廣州 510880)

在小學(xué)階段就注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是很有必要的，讓學(xué)生在培養(yǎng)閱讀能力時愛上閱讀，通過多讀書、讀好書，提高閱讀能力和自身的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生由內(nèi)而外地散發(fā)藝術(shù)氣息。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更輕松地應(yīng)對閱讀理解的考驗(yàn)，還能有效提高學(xué)生的寫作水平。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的重要組成部分。豐富的閱讀量能豐富學(xué)生的知識量、拓展視野，在面對充滿未知性、不定性的世界時，不恐慌不害怕，能勇于認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)這個世界的美好，探索新知識領(lǐng)域的奧秘。

小學(xué)低年級階段學(xué)生需要通過閱讀，完善自身的語文水平并鞏固自身的基礎(chǔ)知識，在閱讀過程中感受作者的心歷路程和文中所表達(dá)的具體思想感情。由于小學(xué)低年級階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠成熟，知識積累也不夠豐富，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中滲透閱讀對教學(xué)的重大作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的閱讀。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能無法實(shí)現(xiàn)閱讀帶來的理想作用，需要教師結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的實(shí)際情況，對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)手段開展閱讀教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀內(nèi)容與學(xué)生基本能力相符

小學(xué)語文低年級的教育具有一定的特殊性，小學(xué)低年級學(xué)生年齡太小，學(xué)習(xí)能力和知識儲備都不夠完善，認(rèn)識的字也不多，對很多詞語成語都不夠了解，閱讀時會遇到很多難點(diǎn)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，考慮到學(xué)生的能力水平，選擇和學(xué)生基本能力相符的閱讀內(nèi)容，突破閱讀障礙，進(jìn)行有效的閱讀，這樣才不會打擊學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的具體特征，為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，如一些寓言故事書、童話書和《十萬個為》什么等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中熟悉故事情節(jié)，并就閱讀內(nèi)容和同學(xué)教師家長進(jìn)行交流和討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。還可以在閱讀過程中將故事情節(jié)設(shè)置成劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將故事演繹出來，提高學(xué)生的閱讀興趣。最后，隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，適當(dāng)增加閱讀任務(wù)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高學(xué)生的閱讀水平[1]。

（二）注意整體閱讀和細(xì)節(jié)的聯(lián)系

學(xué)生在閱讀過程中要利用自身的知識進(jìn)行有效閱讀，閱讀的關(guān)鍵是在閱讀的同時理解故事的含義。因此，在教學(xué)過程中教師要注意整體閱讀和細(xì)節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀時，主要關(guān)注學(xué)生的觀后感，要求學(xué)生閱讀之后能清楚地表達(dá)出文章的大致含義，這樣才是完整的閱讀。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，仔細(xì)品讀文章中優(yōu)美的句子，加深記憶。

（三）提高對閱讀教學(xué)課外延伸的重視

小學(xué)低年級教學(xué)主要參考教材課本，但日常生活中的閱讀對小學(xué)生提高閱讀能力有一定幫助，畢竟教材課本中的知識是有限的，所以，教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)增加課外延展，開闊學(xué)生眼界，為其提供更豐富的閱讀空間。比如，和語文課本主題思路相似的閱讀資料，不僅能增加學(xué)生的知識空間，還可以加深學(xué)生對課本知識的理解，而且，增加課外閱讀還可以讓學(xué)生積累閱讀知識。

二、線上線下結(jié)合開展閱讀教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級階段的學(xué)生容易對未知、新鮮的事物產(chǎn)生興趣，對此，教師在教學(xué)過程中可以增加一些創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，教師一定要從學(xué)生的愛好、興趣出發(fā)，制定有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀過程中感覺到快樂，在輕松有趣的氛圍下掌握關(guān)鍵信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以利用智能設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如，學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，在對課本進(jìn)行閱讀之后，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行簡單的小游戲，比如，讓學(xué)生對曹沖稱象的部分進(jìn)行分句，讓班級中的學(xué)生合作讀課本，教師讀一段、男生讀一段、女生讀一段，這樣能增加課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生回家后錄制讀書的視頻，教師通過線上形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的情況下愛上閱讀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

教師進(jìn)行線上教學(xué)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)，但小學(xué)低年級階段學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，身心發(fā)展不夠成熟，還沒有建立健全的學(xué)習(xí)方法，所以，采取線上線下結(jié)合的方法開展閱讀教學(xué)時，教師在線下教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，傳授閱讀的技巧，讓學(xué)生先掌握文章整體的含義，再對文章進(jìn)行段落分析，進(jìn)而明白文章中的人物形象，體會作者想表達(dá)的主要情感，然后讓學(xué)生在線上進(jìn)行閱讀，充分利用線上閱讀的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師先線下對學(xué)生進(jìn)行知識梳理和傳授閱讀技巧，讓學(xué)生先掌握文章中的生字詞，先了解文章的大體含義，然后進(jìn)行線上教學(xué)，將閱讀環(huán)節(jié)制作成有趣的動畫，一只可愛的小蝌蚪帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，有趣的教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在學(xué)生自由閱讀時，為學(xué)生營造輕松的閱讀環(huán)境，為學(xué)生選擇一個和文章契合的音樂，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行閱讀，通過閱讀體會小蝌蚪在找媽媽的過程中產(chǎn)生的情感變化，提高閱讀效果。

（三）構(gòu)建完整的教學(xué)模式

由于大部分教師在教學(xué)過程中都占主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與感不足，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，師生之間的互動是非常重要的，在教師和學(xué)生的交流過程中，彼此之間會傳遞很多有效信息。因此，教師可以在課堂中增加師生之間的互動，營造一個輕松的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建一個完整的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。教師應(yīng)充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，教師可利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，將教材內(nèi)容制作成微課課件，線上發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握課本主要內(nèi)容的同時，觀看微課，掌握小青蛙整體的心理變化。線下對學(xué)生進(jìn)行課本知識和閱讀能力的考查，在整個教學(xué)過程中針對小青蛙的心理展開教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文低年級階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是至關(guān)重要的，閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文的重要組成部分，對學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣有積極作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以閱讀內(nèi)容與學(xué)生基本能力相符、注意整體閱讀和細(xì)節(jié)的聯(lián)系、增加對閱讀教學(xué)課外延伸的重視為主要教學(xué)目標(biāo)，線上線下結(jié)合開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造良好的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，構(gòu)建完整的教學(xué)模式，全方面促進(jìn)小學(xué)生低年級階段閱讀教學(xué)的發(fā)展。