微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂

文許 亮

受我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在實(shí)際教學(xué)中采用枯燥的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在這種枯燥單一的課堂中盲目學(xué)習(xí)，缺乏師生之間的有效互動(dòng)，很難提升學(xué)生的綜合能力。隨著新課改的推進(jìn)與深入，教師必須立足學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣愛(ài)好，根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建趣味化教學(xué)課堂，而微課正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新穎教學(xué)模式，不但能活躍課堂教學(xué)氛圍，增加課堂趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)效果最大化。

一、微課開(kāi)展趣味預(yù)習(xí)活動(dòng)

想要構(gòu)建趣味性課堂，教師必須引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效預(yù)習(xí)，而通過(guò)微課展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)不但能深度融合所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用微課做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作，改變以往板書的授課方式，促使學(xué)生在教師正式講解之前就能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步了解。課前預(yù)習(xí)可以為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)運(yùn)用趣味十足的微課內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。比如，教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，教師可以提前為學(xué)生搜集與文本內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容制作成微課視頻，在課余時(shí)間或課堂初始階段播放給學(xué)生觀看，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力牢牢吸引到文本學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在觀看完趣味十足的視頻之后可以初步了解了黃山石的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，也可以對(duì)學(xué)生提出一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如：黃山石具有什么樣的特點(diǎn)，它奇在哪里？通過(guò)這樣設(shè)疑與追問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率[1]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還未走出兒童階段，他們對(duì)這個(gè)未知的世界充滿了好奇心，所以，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，完全可以這個(gè)時(shí)期學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，而情境教學(xué)是非常有效的一種教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用微課的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。比如，教學(xué)《靜夜思》時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力有限，所以很難理解詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的含義，更別提對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣了。所以，我們可以在課堂上為學(xué)生播放與古詩(shī)相關(guān)的動(dòng)漫視頻，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)展開(kāi)朗誦，將學(xué)生帶入古詩(shī)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以利用微練習(xí)的形式為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)情境。比如，《難忘的潑水節(jié)》主要描述了傣族潑水節(jié)的故事，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下一定會(huì)迫不及待地想要學(xué)習(xí)這篇文章，但僅靠教材中有限的文字描述，很容易使學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，對(duì)此，教師可以利用聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生以小組為單位討論自己所知道的潑水節(jié)小故事，從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，當(dāng)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)有了初步認(rèn)識(shí)之后，再利用微課的形式向?qū)W生展示具體的節(jié)日流程，以此鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，這樣的方式不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能為學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的交流能力[2]。

三、趣味課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前教育教學(xué)中更注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，但這并不是淡化教師課堂教學(xué)的地位，而是需要教師更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，尤其是小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人能力及思維形成的重要階段，怎樣才能利用趣味性課堂引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)是每個(gè)教師所要思考的重要問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，利用微課的形式構(gòu)建興趣課堂，能夠提升學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與太陽(yáng)相關(guān)的資料，并整理和總結(jié)所收集的信息，而后將自己搜集的資料與同學(xué)進(jìn)行共享并制作成微課視頻，這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能提升學(xué)生收集信息的能力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課這種新穎的教學(xué)方式非常符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)需求，有效利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，從而優(yōu)化教學(xué)效果。