基于微課的小學(xué)科學(xué)興趣課堂的構(gòu)建

王青青

(浙江省杭州市蕭山區(qū)前進(jìn)第一小學(xué) 浙江杭州 311228)

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不是最適合的了，尤其是小學(xué)生，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、貪玩的年齡段，一節(jié)課40-45分鐘，他們根本堅(jiān)持不下來，即使勉強(qiáng)堅(jiān)持下來，專注力也沒有維持多長(zhǎng)時(shí)間，記住的東西也并不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期成果。所以，現(xiàn)在的課堂上需要一些創(chuàng)新，可以吸引學(xué)生注意力，使其專注于教師要他們掌握的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候微課應(yīng)運(yùn)而生。微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，非常適合現(xiàn)在小學(xué)生的課堂教學(xué)。小學(xué)科學(xué)本應(yīng)該是非常有趣的，學(xué)生應(yīng)該很感興趣，感到很新奇，可在實(shí)際教學(xué)中并不是這樣，學(xué)生感到很枯燥。此時(shí)，微課的運(yùn)用非常有必要，對(duì)教學(xué)有很大的幫助[1]。

一、利用微課能夠有效吸引學(xué)生的注意力

在現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師不能只是一味地講授課本內(nèi)容、運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣教學(xué)效果并不好，曾經(jīng)有一句話是“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”當(dāng)然，這句話并不對(duì)，但是從某方面來說還是有一定道理的，有些學(xué)生可能只是不適應(yīng)教師的教學(xué)方法、風(fēng)格，可能換個(gè)不同風(fēng)格的教師，孩子的成績(jī)會(huì)不一樣。教師要注意引導(dǎo)孩子，吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，畢竟現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)和以前有了很大不同，時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方式也要改變。

如說，在“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)中，學(xué)習(xí)“證明地球在自轉(zhuǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是看書，然后講授，學(xué)生可能并不理解，最后教師講的無奈了，沒有辦法了，就只能說一句記住就行了，但現(xiàn)在有了微課，就非常實(shí)用，微課可以通過動(dòng)畫或其他比較新穎的方式，如特效等，展現(xiàn)地球是自轉(zhuǎn)的，微課的這種方式，時(shí)間不長(zhǎng)，還新穎，學(xué)生會(huì)很感興趣，記的也會(huì)很牢固，記憶保留的時(shí)間也會(huì)較長(zhǎng)。

二、微課能使知識(shí)鮮明，不抽象

科學(xué)的有關(guān)知識(shí)是很抽象的，看不見、摸不著，學(xué)生很難理解，例如，牛頓提出的萬有引力，我們都看不見萬有引力，可是萬有引力確實(shí)真實(shí)存在的，像這樣的一些知識(shí)對(duì)于學(xué)生是很難理解和接受的，尤其是對(duì)于新入門的小學(xué)生來說，尤為困難。而小學(xué)科學(xué)是他們以后學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)入門課程，必須牢牢掌握住。對(duì)于立體的東西，我們平時(shí)可以看到的是很好理解的，而抽象的內(nèi)容別說是小學(xué)生了，就是高中生乃至大學(xué)生也不容易記住，這個(gè)時(shí)候如果把抽象的內(nèi)容化為具體的內(nèi)容是不是就會(huì)很好理解呢？答案當(dāng)然是肯定的。微課所運(yùn)用的是一些電子、信息技術(shù)，呈現(xiàn)出來的是數(shù)字資源，所以微課有能力做到使知識(shí)鮮明、不抽象[2]。

不論是現(xiàn)在學(xué)過物理的學(xué)生還是沒有學(xué)過物理甚至沒有上過學(xué)的爺爺輩，都知道一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”，這句話雖然現(xiàn)在運(yùn)用的方面很多，但最本質(zhì)的意思的就是杠桿原理。學(xué)習(xí)“工具和機(jī)械”篇章中的“杠桿的科學(xué)”時(shí)，如果教師運(yùn)用微課，制作成動(dòng)畫，動(dòng)畫中可以把地球撬起，會(huì)引起學(xué)生的驚呼，效果會(huì)不一樣，他們會(huì)感覺“真的可以”“好神奇呀”，下課后幾個(gè)小伙伴可能還會(huì)湊在一起繼續(xù)討論，這種效果是不是很不一樣呢？結(jié)果肯定是必然。微課可以化抽象為具體，使知識(shí)鮮明、不抽象、易于理解，微課運(yùn)用很有必要。

三、將微課應(yīng)用到教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要構(gòu)建小學(xué)科學(xué)興趣課堂，必然要激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的興趣，只有激發(fā)了興趣，他們才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，俗話說，興趣是最好的教師，只要學(xué)生對(duì)教師所要講授的內(nèi)容、知識(shí)有了一定的興趣，求知的欲望，那么教師對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)就會(huì)很輕松，那怎么讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣呢？第一方面，需要教師的引導(dǎo)，教師可以通過一些話或動(dòng)作提高學(xué)生的興趣；另一方面，教師可以運(yùn)用新型課堂方式進(jìn)行講授，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

比如，在“環(huán)境和我們”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，這一章的主要內(nèi)容是保護(hù)環(huán)境的重要性，對(duì)于學(xué)生來說，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為了老生常談的話題，夸張點(diǎn)來說，如果繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這并沒有好處。對(duì)此，教師可以利用微課制作小視頻，將環(huán)境的另一面為學(xué)生展現(xiàn)出來，破壞的森林、哭泣的鯨魚、正在融化的冰川等，對(duì)學(xué)生造成一種沖擊，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。此外，教師還可以利用微課翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)相關(guān)教材資料進(jìn)行搜集，在課堂中展示出來。通過微課的利用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于微課的小學(xué)科學(xué)興趣課堂的構(gòu)建，主要還是吸引學(xué)生的注意力，使知識(shí)鮮明，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的興趣。正所謂“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，充分體現(xiàn)了興趣的重要性。因此，教師應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。