基于信息技術的小學語文高效課堂的構建研究

牟小陽

(四川省閬中市涼水鎮(zhèn)護山中心學校 四川南充 637471)

信息技術的不斷發(fā)展完善，新媒體應用在教學活動中。小學語文教師在課堂中運用新媒體手段進行課堂內(nèi)容的講授，小學課堂面對的學生的年齡大多是在6-12歲，這一年齡段的孩子的主要特點是好奇心較強、好動、注意力很難長時間集中。將信息技術運用到小學語文課堂中，利用聲音、色彩、光線的搭配對授課內(nèi)容進行展示，能夠生動課堂所描述的場景，激發(fā)學生學習興趣，更好的鍛煉思維，還能讓學生在一種輕松的氛圍中完成對學習重點難點部分的理解和掌握，可提高課堂的質量，有利于在信息技術的背景下構建出高效課堂。

一、利用信息技術查相關資料，做好課前預習工作

一個優(yōu)秀的教師在進行正式授課之前都會提前做好課前的準備工作，信息技術的廣泛應用有利于教師引導學生提前在網(wǎng)絡上查詢與課堂內(nèi)容有關的資料，這樣可以讓學生在查詢的過程中擴大知識儲備量，幫助學生更深入地了解所學內(nèi)容的背景知識，加深自身感悟，同時做好預習工作。教師應提前制定好合理的問題安排，給予學生正確的研究方向，做到教學圍繞學生展開，師生之間相互合作，形成高效有秩序的課堂。

例如，學習白居易《草》這首古詩時，運用信息技術可以極大地提升學生的學習興趣。古詩學習一般比較乏味，學生對這方面的知識了解比較薄弱，教師在正式講課之前可以先讓學生在課下查找白居易的人物背景資料，讓學生對古詩的作者和寫作背景有一個初步的了解，這樣不僅能讓學生提前了解學習內(nèi)容，做好課下的預習工作、提升課堂效率，還可以讓學生在查找資料的過程中，加深對所學內(nèi)容的理解。

二、利用微課等軟件，豐富教學方式

小學語文教師在教學理念和教學方法上仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，完全把握課堂，忽視學生的主體地位，只是一味灌輸，忽略學生的個性發(fā)展，導致小學語文課堂沉悶，學生對語文學習失去興趣[1]。信息技術是多媒體的一種整合，包括圖片、音樂、視頻等多種形式。在課堂教學中，教師可以利用微課進行展示，教師通過較短的教學時間，將教學情境生動化，利用動態(tài)的形式表現(xiàn)出靜態(tài)死板的文字，教師只需要使用鼠標，就可以讓學生看到精美的圖片，聽到悅耳的音樂和教師的講解，將靜態(tài)的課本內(nèi)容與動態(tài)的多媒體相結合，動靜結合，讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中完成對課堂內(nèi)容的學習。

例如，《彩色的非洲》這篇課文的主要內(nèi)容是作者對非洲的介紹。教師在講授時，可以先向學生展示一段關于非洲景色的小視頻，讓學生對所學內(nèi)容有一個初步的了解。之后將文章中的內(nèi)容和展示非洲景色的圖片相結合，做到文圖并茂，這樣不僅能豐富教師的授課方法，還能增強學生的學習興趣，提高課堂效率，達到高效課堂的標準。

三、利用網(wǎng)上信息查詢，注重學生自身的發(fā)展

將信息技術運用到語文課堂中，可以提升學生自主學習的能力。根據(jù)新課程標準的內(nèi)容，現(xiàn)在的教學應該是在教師的指導下，學生進行自主學習，注重學生對知識點的理解學習。教師可以將重點內(nèi)容錄制成微課，讓學生根據(jù)重難點進行自主學習。將信息技術運用到語文課堂中，可以提升學生的閱讀能力和篩選信息的能力。信息技術和語文閱讀的結合就是將先進的教學軟件與科學方法和語文的閱讀相結合，結合學生自身的個性特點，以達到因材施教的教學效果。正如劉紅所說：“培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言練習之中。但小學生的思維以感性熟悉為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們在思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。使用多媒體的刺激引導，會開啟學生的思維之門，收到豁然開朗的效果[2]?！?/p>

例如，學習《日月潭》這篇課文時，有些同學可能并沒有去過日月潭，教師可在課上留下關于日月潭的幾個不同方面的問題，比如“日月潭形成的原因”“日月潭的名稱的由來”等，再安排學生根據(jù)自己的興趣選擇問題，在課后上網(wǎng)查取資料。學生在后續(xù)的查找過程中，會對網(wǎng)上所找到的資料進行閱讀選擇，從中找到可以回答教師問題并且可以體現(xiàn)自身觀點的內(nèi)容。將信息技術運用到語文課堂中，可以對學生的思維能力進行培養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，語文本是一門包羅萬象的學科，它的知識結構復雜、知識面較廣、內(nèi)容貫通古今中外。學生對于這一學科是又好奇又擔心，他們好奇課堂的內(nèi)容，擔心自己不能跟上教師講課的節(jié)奏，不能很好的完成對知識點的理解把握。在小學語文課堂中，教師要善于運用多媒體進行教學活動，利用它圖、文、聲并茂的特點，從學生和教材出發(fā)，設計多媒體課件，讓信息技術真正和課堂緊密結合，提高學生的課堂參與度，充分發(fā)揮學生的主體地位。