有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的幾點思考

胡 艷

(安徽省銅陵市郊區(qū)新建中心學(xué)校 安徽銅陵 244100)

近年來，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式、方法與手段不斷更新，課堂中也出現(xiàn)了各種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)單，且使用范圍非常廣泛。它的使用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了一個有力的支架，為教師教學(xué)過程提供了有效的指引，為課堂的高效性提供了保障。

這里的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是指教師緊湊學(xué)習(xí)目標(biāo)，以課時為單位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，用以輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)任務(wù)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而制定的學(xué)生需要完成的任務(wù)詳列[1]。

那如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單呢？

下面結(jié)合我的具體教學(xué)實踐，談?wù)剬πW(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單的思考：

一、構(gòu)成學(xué)習(xí)任務(wù)單的要素：“學(xué)習(xí)”“任務(wù)”“單”

學(xué)習(xí)任務(wù)單包含三個部分：“學(xué)習(xí)”“任務(wù)”“單”。“學(xué)習(xí)”即重點發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，保障學(xué)習(xí)過程的高效性。學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)是學(xué)生所要學(xué)習(xí)知識的呈現(xiàn)形式、載體，是該課時的教學(xué)目標(biāo)。它將知識分解，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化?！皢巍本褪窃搶W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)形式，一般常見的呈現(xiàn)形式有文本形式、電子數(shù)據(jù)形式，常用的是文本形式。

在設(shè)計文本形式的學(xué)習(xí)任務(wù)單時，一般要包括課題指南、學(xué)習(xí)內(nèi)容、反思總結(jié)三個部分。

課題指南是學(xué)習(xí)任務(wù)單的第一部分，是該課時教學(xué)活動的學(xué)習(xí)主題[1]，告知學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，以及對整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大體的了解。學(xué)習(xí)內(nèi)容是整個學(xué)習(xí)任務(wù)單的核心內(nèi)容，包括要完成的任務(wù)清單、學(xué)習(xí)過程中的注意點以及學(xué)習(xí)方法。小學(xué)信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，小學(xué)生有一定的信息水平基礎(chǔ)，但在課堂中也會遇到各種各樣的問題，尤其是在實戰(zhàn)演練中，學(xué)習(xí)任務(wù)單就能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，以通俗易懂的任務(wù)來呈現(xiàn)內(nèi)容，更好地驅(qū)動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松和有趣。

反思總結(jié)包括反思和總結(jié)兩個內(nèi)容，讓學(xué)生反思總結(jié)學(xué)習(xí)過程遇到的問題，總結(jié)收獲，這樣有利于全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時記錄在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有助于學(xué)習(xí)任務(wù)單的完善以及深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、“任務(wù)”的設(shè)計要有“活”“趣”“適”“創(chuàng)新”

目前，學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用廣泛，但是沒有對其有統(tǒng)一的認(rèn)識、統(tǒng)一的格式和要求，在教學(xué)過程中，往往是教師根據(jù)自己的需求而設(shè)計各自教學(xué)中的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。但我認(rèn)為，教師在設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”時應(yīng)以學(xué)生的角度與思維去設(shè)計，考慮到學(xué)生的興趣愛好，任務(wù)要有活力、有趣味、適應(yīng)學(xué)生、有創(chuàng)新。

（一）“活”：靈活把握短期任務(wù)和長期任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)課程教材共6冊，每學(xué)期1冊，每冊一般有3個單元，每個單元圍繞一個主題開展多項活動，也就是說每節(jié)課完成一個活動，例如第1冊第2單元《我用電腦學(xué)畫畫》，分5節(jié)課，其目的是讓學(xué)生能用電腦中的繪圖軟件繪畫，每節(jié)課有其對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上節(jié)課的目標(biāo)是下節(jié)課的基礎(chǔ)，例如第一節(jié)課學(xué)習(xí)繪圖軟件的基礎(chǔ)知識，第二節(jié)課在其基礎(chǔ)知識之上學(xué)習(xí)繪圖的基本技能，這就要求教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單時要考慮到課程學(xué)習(xí)的短期任務(wù)和長期任務(wù)，靈活把握兩個任務(wù)之間的包含關(guān)系，短期任務(wù)是長期任務(wù)的基石，從而保證長期任務(wù)的完成。

（二）“趣”：任務(wù)貼近生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單時要考慮到學(xué)生的年齡特點及興趣愛好，例如低年級學(xué)生比較喜歡故事、圖畫、動畫片相關(guān)的內(nèi)容，因此，在設(shè)計時帶有童趣、帶有故事情節(jié)的任務(wù)，像“幫熊二制作一個MTV”等，而五、六年級的學(xué)生比較樂于接受挑戰(zhàn)，完成完整的任務(wù)，有競爭的意識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中有成就感。

在設(shè)計任務(wù)時，設(shè)定要更多貼合學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在第四冊第三單元Scratch學(xué)習(xí)中，以動畫的形式呈現(xiàn)任務(wù)內(nèi)容，小貓和小狗的形象彌補了教材故事的陳舊，讓學(xué)習(xí)更加新奇、有趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，明白了信息技術(shù)可以解決日常生活中的問題。

（三）“適”：適合學(xué)生的認(rèn)知水平、適合課程內(nèi)容、適合教學(xué)方法

學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計首先要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知水平不同，不同地域、環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力也有差異，在設(shè)計時設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）“創(chuàng)新”：內(nèi)容張弛有度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力

學(xué)習(xí)任務(wù)單中的“任務(wù)”是一條條詳細(xì)的實體化的操作，例如《小海龜齊步走》中小海龜想走旋轉(zhuǎn)90°，這是一個規(guī)定好的內(nèi)容，沒有發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。故而教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)習(xí)任務(wù)中內(nèi)容的張馳度以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由度，充分給予學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

三、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)習(xí)任務(wù)單在設(shè)計的時候就已經(jīng)明確告之學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)注意點以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，在前期學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單完成任務(wù)，提交結(jié)果。在這個過程中未考慮到教師的主導(dǎo)作用任其自由學(xué)習(xí)，尤其是課中，效果不好。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，教師要在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)。所以即使在教學(xué)過程中使用學(xué)習(xí)任務(wù)單也不能有“當(dāng)甩手掌柜”的想法。教師在設(shè)計本節(jié)課時要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種問題，想好解決方法，在課堂中有效地解決各種問題，并輔以學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

上述三點是筆者對在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單的思考。有效應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單可以優(yōu)化課程，提高教學(xué)效果，能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。