高中語文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)措施探究

馬曉娜

（榆樹市弓棚高級(jí)中學(xué)校，吉林 榆樹 130406）

新時(shí)代背景下，閱讀能力已然成為了判斷一個(gè)人能力如何的重要標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能力好壞決定著一個(gè)人的社會(huì)地位如何，同時(shí)也決定著其是否能夠成為一名優(yōu)秀的人才。面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，首要是要擁有良好的表達(dá)能力，那么表達(dá)能力的前提自然是要擁有良好的閱讀能力。高中時(shí)期是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，此時(shí)期的學(xué)生要懂得怎樣才能在社會(huì)中脫穎而出，種種能力的養(yǎng)成和提高必然要有閱讀能力做鋪墊、做基礎(chǔ)，所以高中語文閱讀就顯得尤為關(guān)鍵和重要。

一、閱讀教學(xué)的重要性

首先，閱讀能力提升代表著學(xué)生理解能力提升。在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生可自行融入到閱讀世界之中，在這樣的閱讀環(huán)境下去學(xué)習(xí)，必然會(huì)提升學(xué)生們的理解能力。若自己只是大聲朗讀，其間少有思考，那么和沒讀并無兩樣，根本就不知道文章告訴我們什么道理，也就是完全不理解文章內(nèi)涵，這樣的閱讀毫無作用。所以，閱讀的第二步便是理解，唯有閱讀能力提升上去，理解能力才能提升，理解知識(shí)始終都比死記硬背所獲取的知識(shí)更能推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

其次，閱讀能力提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升。學(xué)生的理解能力備受閱讀能力影響，學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，其理解能力也會(huì)相應(yīng)得到提升。當(dāng)學(xué)生理解能力提升之后，他們對(duì)題目的理解會(huì)變得更為深刻，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)大有裨益。相同的題目耗費(fèi)時(shí)間少，做其他類型題目的時(shí)間變多，學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)提升上去。如此便可讓學(xué)生擁有自信，更樂于學(xué)習(xí)，迫切想了解書本知識(shí)，久而久之便會(huì)將書本知識(shí)內(nèi)化，學(xué)習(xí)成績也會(huì)提升。不僅僅是語文教學(xué)，有了良好閱讀能力，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會(huì)起效，閱讀能力提升，學(xué)生理解能力更強(qiáng)，對(duì)各類題型理解便更為深刻，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)對(duì)學(xué)生大有幫助。

再者，閱讀可以拓寬學(xué)生眼界。高中學(xué)習(xí)難免枯燥無味，再加上高中知識(shí)比初中知識(shí)更難，無形中給學(xué)生增添了諸多壓力，在巨大壓力下學(xué)習(xí)，必然會(huì)出現(xiàn)很多問題。所以為了讓學(xué)生在繁雜學(xué)習(xí)生活中抽空閱讀，既可以增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還可開闊自身眼界和視野，了解未知世界。高中生總是奔波在學(xué)校和家庭之間，過著兩點(diǎn)一線的生活，滿腦子都是學(xué)習(xí)的事情，根本沒有機(jī)會(huì)深入地了解世界。若是每天讓學(xué)生們多讀一點(diǎn)書，去感知社會(huì)，那么在以后學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就會(huì)有一種新鮮感，并且也會(huì)拓寬他們的視野。

最后，閱讀可以提升學(xué)生語言表達(dá)能力。高中語文教學(xué)的重點(diǎn)在向?qū)W生傳授怎樣去進(jìn)行語言表達(dá)，該項(xiàng)內(nèi)容貫穿了整個(gè)高中階段。由上可知，語言表達(dá)能力之重要。這項(xiàng)能力提升歸根結(jié)底是要由閱讀能力去推動(dòng)，學(xué)生若是讀了很多書，那么就會(huì)擁有豐厚的文化底蘊(yùn)，其對(duì)事情的見解也會(huì)更為清晰、獨(dú)到。所以，多讀書、讀好書對(duì)學(xué)生來說有很大益處。高爾基有言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀是我們?nèi)祟愡M(jìn)步的根本，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生提升素養(yǎng)。高中生通過閱讀來拓寬眼界、增長知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)擁有獨(dú)特觀點(diǎn)和看法，這同樣也會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。高中生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生們想要表達(dá)自己、展示自己的心情尤為迫切，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新奇的事物，好奇心就會(huì)被激發(fā)，并且迫切地想要表達(dá)自身感受，在此過程中，必然會(huì)進(jìn)一步地提升高中生的語言表達(dá)能力。

二、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀闡述

（一）教學(xué)方法落后

當(dāng)前很多高中語文課堂上，都存在著閱讀教學(xué)流于表面的現(xiàn)象，過分突出“閱讀性”，但卻在一定程度上遺漏了學(xué)生對(duì)閱讀情感、思想的領(lǐng)悟，這就讓閱讀教學(xué)不能滿足對(duì)學(xué)生語文能力培養(yǎng)的要求。還有就是在具體教學(xué)期間，整個(gè)教學(xué)過程過于單一無味，學(xué)生們的閱讀興趣不高漲，閱讀效率不高。

（二）課堂互動(dòng)不足

教和學(xué)屬于雙向互動(dòng)過程，高中語文閱讀教學(xué)亦如是，要基于教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，組織和開展相關(guān)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)交互。但當(dāng)前很多語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通常都是滿堂灌，有的語文教師甚至為了追趕教學(xué)進(jìn)度，干脆放棄了閱讀教學(xué)，學(xué)生自主閱讀時(shí)間大幅度減少，最終造成了閱讀課堂教學(xué)難見成效。

（三）閱讀指導(dǎo)不到位，不重視學(xué)生主體地位

合理有效的閱讀方法指導(dǎo)，是強(qiáng)化閱讀課成效、提升學(xué)生閱讀水平的重點(diǎn)所在，但由于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)期間普遍傾向于按照考試題型來引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，盲目性特點(diǎn)和刻意性特點(diǎn)甚是突出，不僅僅會(huì)危及學(xué)生主體性發(fā)展，還會(huì)遏制學(xué)生閱讀興趣，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

（四）課外閱讀少，閱讀視野狹窄

高中生面對(duì)著高考?jí)毫?，時(shí)間緊、任務(wù)重，課外閱讀幾乎沒有，并且語文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)甚少，重視度顯著不足，造成學(xué)生忽略了課外閱讀這一項(xiàng)。通過素質(zhì)教育角度加以審視，課外閱讀不足或是缺失，會(huì)相應(yīng)阻礙學(xué)生思維發(fā)散，不利于其視野開闊，必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（五）閱讀拓展流于表面，缺少語文性

當(dāng)前語文課堂上，在閱讀拓展中尚未確定好明確教學(xué)目標(biāo)，尚未遵循語文這門學(xué)科的基本要求，也沒有給予學(xué)生主體地位充分尊重，一味地突出閱讀拓展內(nèi)容深度及廣度，但是卻沒有做到因材施教，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，造成閱讀拓展流于表面、華而不實(shí)。這樣不利于學(xué)生閱讀興趣激發(fā)和良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，不僅會(huì)降低閱讀語文興趣，還會(huì)讓閱讀和語文課脫節(jié)。

三、高中語文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)措施分析

對(duì)當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)顯得勢在必行，前提是要了解語文學(xué)科基本特點(diǎn)，并且對(duì)語文學(xué)科客觀規(guī)律給予充分認(rèn)可、尊重，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并且體現(xiàn)出以生為本思想，唯有如此方可提升高中語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）完善教學(xué)方法，讓課堂充滿趣味

輕松愉悅的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的先決條件，科學(xué)合理的教學(xué)方法是提升閱讀質(zhì)量和閱讀效果的有效手段。高中語文閱讀教學(xué)期間，作為語文教師一定要負(fù)起責(zé)任來，不斷強(qiáng)化教師素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)方法展開深入性探究，日漸優(yōu)化教學(xué)理念的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借此來強(qiáng)化整個(gè)閱讀課的趣味性和靈活性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣。比如在《鴻門宴》閱讀教學(xué)中，教師要仔細(xì)搜集《史記》、劉邦項(xiàng)羽之間的矛盾、楚漢之爭等相關(guān)材料，之后將該類材料融入到課堂中，并且還可以借鑒時(shí)下流行的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲《王者榮耀》中的項(xiàng)羽、劉邦，以此為出發(fā)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過“同學(xué)們認(rèn)為鴻門宴在劉項(xiàng)爭奪戰(zhàn)中發(fā)揮著怎樣的作用”這類問題去讓學(xué)生放飛想象的翅膀，充分地聯(lián)想，展開激烈的交流和討論，繼而不斷拓寬閱讀深度和廣度，學(xué)生也會(huì)慢慢地愛上閱讀，愛上語文這門學(xué)科。

（二）以生為本，構(gòu)筑多元互動(dòng)型閱讀課堂

學(xué)生屬于閱讀活動(dòng)之主體，在閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，語文教師務(wù)必要做到教學(xué)思想和教學(xué)理念的創(chuàng)新，以生為本，重視學(xué)生主體式發(fā)展。首先，要引導(dǎo)學(xué)生們踴躍參與課堂設(shè)計(jì)，順勢激發(fā)出他們的主體意識(shí)。其次，應(yīng)該促進(jìn)語文課堂的閱讀互動(dòng)，融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系的同時(shí)，打造民主課堂，充分尊重學(xué)生建議和觀點(diǎn)，加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過程的互動(dòng)性，從根本上強(qiáng)化閱讀教學(xué)有效性。比如在《包身工》閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以包身工一天生活為主題，讓學(xué)生們知道包身工的生存狀況，激發(fā)他們的同情心，讓學(xué)生知道資本家和代工老板的惡劣行為，掌握作者的諸多寫作手法，基于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，找出重難點(diǎn)，并且大家課內(nèi)進(jìn)行積極討論和發(fā)言，總結(jié)文章中心思想，對(duì)有著獨(dú)到見解的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

（三）注重閱讀方法引導(dǎo)，給予學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)

有了良好的體驗(yàn)之后，學(xué)生才能擁有閱讀興趣，才能提升他們的閱讀情感認(rèn)知，推動(dòng)他們更好地去獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、學(xué)以致用。在閱讀教學(xué)期間，語文教師要對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，防止盲目式閱讀和機(jī)械式閱讀，要用心去讀每一篇文章，通過文本深入地去體驗(yàn)，帶著自身感情和思想去融入書本之中，去加深理解，無形之中感受文學(xué)的熏陶，獲取良好的審美體驗(yàn)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》閱讀教學(xué)期間，語文教師可對(duì)學(xué)生提前布置任務(wù)，讓學(xué)生課前主動(dòng)搜集資料，掌握林沖為什么會(huì)得罪高俅，又為什么會(huì)被發(fā)配滄州，在草料場事件之后林沖又身歸何處，結(jié)局怎樣，還要了解學(xué)者對(duì)林沖這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以播放《武松打虎》影視片段，讓學(xué)生在閱讀后去分析武松和林沖的性格差異，最后由教師去派發(fā)課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶有目的性去閱讀，就會(huì)提升他們的自主閱讀能力，慢慢也會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。