當(dāng)代大學(xué)生奮斗精神方面存在的問(wèn)題及策略研究

李 衛(wèi)

（西京學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710123）

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，大學(xué)生理應(yīng)成為新時(shí)代的奮斗者和追夢(mèng)人。習(xí)近平總書(shū)記多次在重要講話中論及奮斗精神，如“要幸福就要奮斗”［1］，“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神,具有勇于奮斗的精神狀態(tài)……”［2］，“奮斗精神一點(diǎn)都不能少，中國(guó)青年永久奮斗的好傳統(tǒng)一點(diǎn)都不能丟”［3］等，這些講話都對(duì)當(dāng)代大學(xué)生繼續(xù)保持奮斗精神、最終成為時(shí)代新人提出了具體而明確的要求。

一、研究概況

關(guān)于大學(xué)生奮斗精神的研究是一個(gè)重要論題，也引起了國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者的廣泛關(guān)注。國(guó)外關(guān)于這方面的探究主要集中于對(duì)奮斗概念的研究，例如，亨利·斯蒂爾康馬杰的《美國(guó)精神》、弗里德里?！す说摹锻ㄍ壑贰芬约傲_伯特·愛(ài)蒙斯、馬克思等相關(guān)著作中均不同程度地論述了奮斗的概念?？v觀國(guó)內(nèi)，關(guān)于大學(xué)生奮斗精神的研究成果相對(duì)較少，但對(duì)當(dāng)代大學(xué)生艱苦奮斗精神所做的研究則相對(duì)較多且集中。因?yàn)樵谏鐣?huì)不同的發(fā)展階段，奮斗精神有其不同的表現(xiàn)形式，所以艱苦奮斗精神的某些研究成果可以為本研究提供一些有益借鑒。在當(dāng)代大學(xué)生艱苦奮斗精神研究方面，關(guān)于奮斗的含義，湖南大學(xué)教授柳禮泉在《中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)艱苦奮斗精神的發(fā)展與升華》、蘇州大學(xué)姚軍在其博士論文《奮斗論》中均有闡述；對(duì)于艱苦奮斗精神的現(xiàn)狀，目前的研究成果大都從當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)及思想等方面來(lái)闡述艱苦奮斗精神缺乏的表現(xiàn)；關(guān)于問(wèn)題原因的剖析較多，學(xué)者們均從大學(xué)生自身的內(nèi)因和家庭、學(xué)校、社會(huì)等外因來(lái)闡釋并進(jìn)行總結(jié)；至于對(duì)策研究，主要集中于學(xué)校教育和社會(huì)教育兩大方面，并強(qiáng)調(diào)從“內(nèi)修”和“外培”兩方面尋求破解的方法。

二、研究對(duì)象與方法

為深入了解和掌握新時(shí)代條件下當(dāng)代大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)狀，本研究以陜西地區(qū)的5 所高校西京學(xué)院、歐亞學(xué)院、培華學(xué)院、陜西師范大學(xué)、西北政法大學(xué)的600 名在校大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，基本覆蓋大一到大四的學(xué)生。

研究方法主要包括發(fā)放問(wèn)卷、隨機(jī)調(diào)查、抽樣分析。發(fā)放問(wèn)卷600 份，回收600 份，有效問(wèn)卷558份，問(wèn)卷有效率為93.0%。問(wèn)卷內(nèi)容涉及當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、行為、擇業(yè)等幾大方面。

三、當(dāng)前大學(xué)生奮斗精神存在的問(wèn)題

（一）思想積極性不強(qiáng)，態(tài)度也不夠端正，缺乏積極進(jìn)取的精神

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，大學(xué)生早退、曠課、上課睡覺(jué)或玩手機(jī)等現(xiàn)象較多，占比達(dá)57.5%；對(duì)于課余時(shí)間的安排和利用，尚“沒(méi)有形成固定的安排”和“放飛自我，娛樂(lè)、休息”的人數(shù)分別占據(jù)27.8%和25.8%。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為自己有奮斗精神嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“時(shí)而有時(shí)而沒(méi)有”的大學(xué)生有326 人，占58.4%，遠(yuǎn)超其他選項(xiàng)的總和；而對(duì)于“您是否自覺(jué)培養(yǎng)過(guò)奮斗精神”這個(gè)問(wèn)題，高達(dá)61.3%的大學(xué)生選擇了“有，但不能堅(jiān)持”，也遠(yuǎn)超其他選項(xiàng)的總和。這表明，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，且其奮斗精神更是處于一個(gè)“臨界”狀態(tài)，朦朦朧朧、時(shí)有時(shí)無(wú)。

（二）踐行能力較差，或虛榮攀比或坐享其成，缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神

對(duì)于奢侈性消費(fèi)，持只要“大部分人消費(fèi)，我也必須消費(fèi)”觀點(diǎn)的高達(dá)38.2%，而花費(fèi)的資金主要來(lái)自于“父母每月給的生活費(fèi)及其他”的占32.8%，遠(yuǎn)超同類(lèi)選項(xiàng)。此外，高達(dá)31.2%的大學(xué)生明確表示只要家庭條件足夠優(yōu)越，自己就不會(huì)保持奮斗的作風(fēng)。此外，同學(xué)之間互相攀比、不愿意付出辛勤勞動(dòng)卻又想獲取相應(yīng)成果、只想坐享其成的現(xiàn)象也不同程度存在?？梢?jiàn)，學(xué)生在踐行奮斗精神方面的結(jié)果也不盡如人意。

（三）就業(yè)擇業(yè)觀念趨于利己，存在與社會(huì)脫離的現(xiàn)象，缺乏苦干務(wù)實(shí)精神

在擇業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生考慮的主要因素為“工作和生活環(huán)境”“經(jīng)濟(jì)收入”，這兩者占比較高，分別為21.0%和21.7%，高于“國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的需要”選項(xiàng)（15.1%）。對(duì)于擇業(yè)時(shí)考慮發(fā)展的地區(qū)，選擇“一線或省會(huì)城市”的人數(shù)最多，達(dá)到136 人，占比24.4%；而選擇前往“家鄉(xiāng)所在地”或“國(guó)家急需人才的偏遠(yuǎn)地區(qū)”的較少，只占17.6%和16.5%?？梢?jiàn)，多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)脫離社會(huì)，僅顧及個(gè)人的需求，不愿苦干。

四、培育大學(xué)生奮斗精神的有效策略

（一）立足教學(xué)主陣地，端正思想，培養(yǎng)積極進(jìn)取的奮斗精神

習(xí)近平總書(shū)記曾在同各界優(yōu)秀青年代表的座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念，……中國(guó)特色社會(huì)主義是我們黨帶領(lǐng)人民歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到的實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的正確道路，也是廣大青年應(yīng)該牢固確立的人生信念?！保?］169這就對(duì)新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之不懈奮斗提出了具體要求。一是進(jìn)一步發(fā)揮好思政課程的育人功能，提升課堂活力。在“基礎(chǔ)課”“綱要課”的講述中融入新時(shí)代的奮斗人物及具體事例，深入挖掘這些人、事當(dāng)中的奮斗因子，以鮮明的素材輔以網(wǎng)絡(luò)新媒體的載體，變平鋪直敘的灌輸為情理兼施的主體適應(yīng)，切實(shí)增強(qiáng)課堂感染力與活力。二是加強(qiáng)課程思政，尋找?jiàn)^斗精神同專(zhuān)業(yè)課程的有效結(jié)合點(diǎn)和契合點(diǎn)，凸顯專(zhuān)業(yè)課所具有的奮斗元素，用本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域典型人物的奮斗經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的奮斗意志，使學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)。三是擴(kuò)展課堂教學(xué)形式，以更為直觀的專(zhuān)題報(bào)告會(huì)或講座來(lái)闡述奮斗精神，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或兄弟院校的知名專(zhuān)家為大學(xué)生講授奮斗精神的方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)知、樂(lè)于接受、便于踐行。

（二）筑牢實(shí)踐的基礎(chǔ)，勇于踐行，提升頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神

第一，在大學(xué)生的生活教育中融入奮斗精神，通過(guò)組織大學(xué)生系列社團(tuán)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)新時(shí)代下形成奮斗精神的必要性的深刻理解，并使其在生活大課堂中體會(huì)當(dāng)下幸福生活的來(lái)之不易，從而堅(jiān)定只有勇于奮斗、勇于踐行才能更好享受生活的信念。第二，在高校的校園文化建設(shè)中盡可能突出奮斗精神，并加強(qiáng)對(duì)奮斗精神的媒介宣傳，在學(xué)校各級(jí)部門(mén)、各院系和各班級(jí)等所舉辦的系列大學(xué)生講座、沙龍、競(jìng)賽或論壇中開(kāi)展弘揚(yáng)奮斗精神的主題活動(dòng)，潛移默化地影響并感召大學(xué)生積極踐行，不斷提升頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。第三，暑期組織師生前往革命老區(qū)或邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，通過(guò)“大學(xué)生支教團(tuán)”“暑期三下鄉(xiāng)”“大學(xué)生社會(huì)調(diào)研”等主旨性實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生切實(shí)感受到當(dāng)前國(guó)家脫貧攻堅(jiān)、全面小康任務(wù)與積極發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏奮斗精神的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。此外，高校要同校外各用人單位及兄弟院校建立合作關(guān)系，為廣大學(xué)生提供參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（三）融入社會(huì)大舞臺(tái)，協(xié)同育人，形成苦干務(wù)實(shí)的奮斗精神

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，浸潤(rùn)在社會(huì)這個(gè)大集體中，既能享受到社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的時(shí)代紅利，又不可避免地會(huì)受到某些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。鑒于此，立足當(dāng)下社會(huì)與新的時(shí)代背景，要培養(yǎng)大學(xué)生的奮斗精神，務(wù)必要做好兩方面的工作。其一，直面挑戰(zhàn)，堅(jiān)決抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的侵?jǐn)_，反對(duì)任何形式的貪圖享樂(lè)和利己主義之風(fēng)，同不正確的人生觀作堅(jiān)決斗爭(zhēng)。其二，積極行動(dòng)，樹(shù)立自覺(jué)奮斗的正確意識(shí)，以先進(jìn)典型人物為榜樣，促使積極奮斗良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。其三，激活社會(huì)中的育人元素，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。發(fā)掘陜西歷史博物館、重要革命故居及主要文化遺址中隱藏的奮斗故事，以?shī)^斗精神主題成就展等形式，將個(gè)人奮斗與社會(huì)奮斗相融合，最終使學(xué)生在濃厚的奮斗氛圍中成長(zhǎng)成才。

結(jié)語(yǔ)

人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在新的歷史方位上，當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)努力成長(zhǎng)為既有理想又有本領(lǐng)，既敢擔(dān)當(dāng)又能奮斗的時(shí)代新人。為此，結(jié)合學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從思想、實(shí)踐乃至社會(huì)協(xié)同育人等不同面向探求積極解決問(wèn)題的策略，成為強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生奮斗精神的必經(jīng)之階段。未來(lái)，只有繼續(xù)創(chuàng)新并完善培育大學(xué)生奮斗精神的路徑，激發(fā)其積極踐行奮斗精神的持續(xù)動(dòng)力，才能最終讓當(dāng)代大學(xué)生在新時(shí)代成才成人、建功立業(yè)。