新時代遠程教育背景下廣播電視大學思政課教學創(chuàng)新實踐
——以甘肅廣播電視大學為例

孫樹志 李 瓊

（1.甘肅廣播電視大學 教師發(fā)展中心，甘肅 蘭州 730000；2.甘肅廣播電視大學 人文社科學院，甘肅 蘭州 730000）

一、新時代遠程教育開展思想政治理論課教學創(chuàng)新的必要性

當前，我國廣播電視大學正處于向開放大學轉型的過渡期，急需加強內涵建設。隨著“互聯網+”時代的到來，自媒體運營活躍，機會與挑戰(zhàn)并存。新時代遠程教育的生源呈現出新態(tài)勢，多維度深層次地探索思想政治理論課教學創(chuàng)新勢在必行。

（一）開放大學建設提出新要求

黨的十九大以來，我國社會主義建設事業(yè)進入新時代。建設具有中國特色的現代遠程教育開放大學，是國家對廣播電視大學發(fā)展的要求，也是電大教育發(fā)展的必然趨勢。廣播電視大學向開放大學成功轉型升級，必須加強內涵建設，提升核心競爭力，其中，思政課程建設是加強內涵建設的重要內容。為此，開放大學建設對思政課教學提出了更高的要求。

（二）全媒體時代海量信息加速傳播

自媒體時代，人人都可以是傳播主體，也可以是傳播客體，手指輕輕一點，輕松實現主客體的完美轉換。傳播內容也更加多樣化，各種信息魚龍混雜，潛藏著大量的負面信息，不易甄別，容易混淆視聽，擾亂視線，使很多尚不成熟、意志不夠堅定的學生極易受到誘惑。近期，時有大學生發(fā)表不當言論被處罰、大學生被國外情報機構策反等新聞傳出，這給遠程教育環(huán)境下的思想政治課程建設帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。

（三）新時代電大生源呈現新態(tài)勢

電大的教育對象大多是在職在崗的成人學員，一方面，他們的社會閱歷和工作經驗相對豐富，世界觀、人生觀、價值觀已基本形成，學習動機清晰，指向性明確，學習就是要為專業(yè)素質的提高和職業(yè)生涯的提升作準備，要求活學知識和學活知識，但同時他們的知識基礎薄弱，學習能力欠佳。另一方面，隨著電大學員年齡的低齡化，他們對新媒體技術的熟練程度大大加強，由于在職在崗的需要，他們對遠程教學方式依賴性強，只能利用業(yè)余時間選擇方便的在線形式學習，這對思想政治教育提出了更高的要求。

二、新時代遠程教育開展思想政治理論課教學創(chuàng)新的路徑

（一）提升教師素養(yǎng)，積極構建“大思政”格局

思想政治理論課創(chuàng)新應該始終強調教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和正確的理想信念，這是保證思政課創(chuàng)新正向發(fā)展的首要因素［1］。首先，做好頂層設計，提供制度保障。學校應合理制訂進人計劃，優(yōu)化思政課教師編制，在職稱評聘、經費配備、職務聘任等方面給予適當傾斜，從政策層面建立一支年齡結構合理、學歷達標、專業(yè)過硬的梯隊教師隊伍。其次，強化進修培訓，保持團隊活力。思想政治理論課程的一大特點在于緊跟中央步伐，及時了解黨的最新政策和方針，并做到迅速傳播。因此，要做好合理計劃，一方面定期分批選派思政課教師參加上級行政部門組織的各類培訓；另一方面，不定期自發(fā)組織各類學術探討與培訓，及時掌握業(yè)界動態(tài)，了解最新動向。再次，提升人文素養(yǎng)，提高綜合競爭力。眾所周知，傳統思政課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學生學習興趣，課堂到課率低，難以達到預期的教學效果。優(yōu)秀的思政課講授者不僅需要高度敏感的政治頭腦，過硬的思政理論專業(yè)知識，還需要深厚的傳統文化作為鋪墊，研判近期的國內外局勢需要歷史知識和外交常識，正確分析各領域的重大事件更需要廣博的各學科知識作為支撐，沒有基本的哲學理論，恐怕難以駕馭這些錯綜復雜的論題。因此，大力提升思政課教師的人文素養(yǎng)勢在必行，可以從以下幾方面著手：一是形成一種“識”，即在高校逐步形成“人文閱讀是思政課教師必備素質”的思想共識；二是營造兩個“場”，即在高校逐步營造教師校內自我閱讀場和家校交互閱讀場；三是關注三個“點”，即關注教師閱讀興趣點、閱讀規(guī)劃關鍵點和閱讀內容著力點［2］。

（二）優(yōu)化教學團隊，發(fā)揮集體協作優(yōu)勢

廣播電視大學有中央電大、44 所省級電大、929所地市級電大、1 852 所縣級電大、3 000 多個教學點和6 萬多個教學班，辦學網絡覆蓋全國城鄉(xiāng)，是一個系統完善的龐大系統。在以廣播電視大學系統為基礎向開放大學轉型的大背景下，專業(yè)升級、資源建設、教學質量、支持服務都需要實現華麗轉身。如何集中全國優(yōu)勢師資力量、打造高質量教學資源、開展有效的教學活動是教學工作者急需考慮之事，尤其是作為公共課程的思想政治理論課程，教學團隊的特征要真正切合需求。思政課程的統一性、嚴肅性、規(guī)范性尤其需要求優(yōu)質師資資源、統一教學目標、高質教學資源、順暢教學流程。實際上，多年來電大系統辦學中從不缺乏教學團隊的身影，但是面臨新時代、新環(huán)境、新背景，所有思政教學工作者應考慮如何打造更加規(guī)范、更加高效、更加優(yōu)質的教學團隊。首先，加強組織保障。從學校層面制定教學團隊管理辦法等相關制度，從經費支持、人員配備、管理辦法等方面保障教學團隊的正常組建和高效運行，使之常態(tài)化。其次，優(yōu)化團隊成員。團隊成員的篩選是打造優(yōu)質高效教學團隊的關鍵一步，如果篩選的團員不能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、不能提供高效服務，就難以實現共同目標。所以，在篩選團隊成員時，要全面考慮年齡、性別、專業(yè)、工作時間等細節(jié)，保證每名成員的質量。再次，強化運行機制。教學團隊能否高效運行有賴于機制的完善和健全。工作分工、時間要點、協作方式、報酬分配都需要機制的合理安排。

（三）強化媒體融合，打造優(yōu)質學習資源

多樣化的優(yōu)質學習資源是遠程教育的特色，也是遠程教育的生存之本。新媒體時代的學習資源要滿足更多學習群體的需求，要有更多的展示方式，要有更適合的學習容量。首先，開發(fā)網絡精品課程，將思政課程完整的文字教材以網絡化形式展現，善用視頻、音頻、動畫等多種媒體增強精品課程的趣味性。網絡精品課程是學習者開展網上學習的主戰(zhàn)場，學習者可登錄網絡精品課程完成大部分學習任務。其次，建立思政課程群，在現有開設課程的基礎上，立足教學實際和專家優(yōu)勢，陸續(xù)開設黨史、國史、中華優(yōu)秀傳統文化、紅色文化、地域文化等課程，以微視頻形式呈現，作為補充學習資源展現。再次，開展微信公眾號教學。微信公眾號因其在用戶群體數量、用戶黏性、用戶行為養(yǎng)成及資源傳播效率等方面具有明顯優(yōu)勢而被廣泛用于教學［3］。微信公眾號在實現資源傳播上具有極為廣大的用戶群，所以利用微信公眾號傳播學習資源，不僅符合用戶使用手機的行為習慣，而且符合用戶移動學習的習慣，可以大大提高資源利用率，進一步提高學習效果。

三、遠程教育思政課教學創(chuàng)新實踐——以甘肅廣播電視大學為例

（一）用好網絡教學平臺，發(fā)揮線上教學主渠道作用

自2018 年9 月25 日起，國家開放大學思政網絡核心課程已經全面在國開學習網上線。國開思政課程可以概括為“4+1+習近平新時代中國特色社會主義思想”。這6 門課程中，4 門基礎課和“習近平新時代中國特色社會主義思想”為國家開放大學網絡核心課程，“形勢與政策”為省開網絡核心課程。5 門國開網絡核心課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、習近平新時代中國特色社會主義思想，由系列微課程（5 分鐘視頻課）組成。每門課程分若干專題，每個專題有若干微課程。主要包含以下三類資源。第一類資源是核心學習：包括“專題導學+視頻學習+專題測驗”，首先學生需要學習專題導學，然后點擊“視頻學習”進行學習，視頻主要是國家開放大學組織權威專家學者和先進技術團隊，將高校本?？扑颊碚撜n程制作成系統化、系列化的5 分鐘思政微課程，形成共計328 講的寬銀幕教學大片。這種形式的微課程比較新穎，內容高度精煉，案例也豐富多彩，薈萃了很多名家經典，符合成人學生成長和認知規(guī)律，也便于學生充分利用碎片化時間掌握專題知識，而且學生的學習過程和形考測試同步進行、環(huán)環(huán)遞進，很容易理解、消化、吸收，使學生接受知識于無形之中，是非常豐富、實用的教學資源。第二類資源是疑難解答：主要是對專題重點、難點、熱點問題的解答。最后一類資源是拓展學習：主要是給學生提供更多的文獻資料、案例，來開闊學生學習視野。

除以上5 門課程外，甘肅廣播電視大學人文社科學院、馬克思主義學院于2019 年1 月開始集合優(yōu)勢師資資源和技術力量建設形勢與政策網絡核心課程，這也是我校第一次自主建設省開網絡核心課程。建設網絡核心課程可以為學生搭建內容豐富的網絡自學平臺，其高度整合的信息和資源，豐富的呈現形式，更適應開放教育。學生可隨時上網通過課件、視頻等進行個別化學習，接收最新最前沿的政治理論知識，也可以隨時參加考核測評。

（二）善用多種教學方法，確保線下面授效果最優(yōu)化

甘肅廣播電視大學思政課教學形式遵循面授教學與網絡教學相結合，線上學習與線下學習相結合，學生自主學習與教師集中授課相結合的原則。其中，每門思政課課每學期安排不少于24 學時的集中面授輔導，不少于3 次的網上教學輔導。6 門思政課程，除形勢與政策為全網學習外，其他5 門課程均安排了面授教學，考慮到成人學生的工學矛盾，思想政治理論課教學均安排在周末白天或者周內晚上授課，時間安排較為合理。在教學安排上，目前已初步形成集體備課制度，以8 個相統一為基本原則，不斷增強思政理論課的思想性、理論性和親和力、針對性。在具體教學方法上，思政課教師針對電大學生的思想和認知特點，善用啟發(fā)教學法、專題教學法、案例教學法等教學方法，旨在提高思政課程的實效性。啟發(fā)教學法要求教師在授課過程中精心設計啟發(fā)性問題，善用啟發(fā)式語言，提出針對性強的問題，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生學會獨立思考，積極主動掌握知識，促使每個學生通過不斷的信息刺激發(fā)現與思考更多問題，并在學習、討論掌握思政課知識中進一步尋找答案，從而鍛煉學生解決問題的能力。專題式教學法要求教師將思政課問題以專題形式展開，利用自己對某一領域的專門研究和獲得的成果來開展專題教學。通過互動式、討論式、辯論式以及多媒體教學等方式，有針對性地結合教材開展課堂教學，調動學生學習的主動性，讓學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，培養(yǎng)科學的思維，增強分析問題和解決問題的能力。案例教學法是根據教學內容的需要，學生在教師的指導下圍繞教師所提供的具體教學案例進行閱讀、分析、討論等活動，讓學生通過積極思考和小組討論等方式得出解決問題的答案，培養(yǎng)學生應用理論解決實踐問題的能力。案例教學法的獨特優(yōu)勢在于明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性等［4］。教師在選擇案例時可以根據學生的專業(yè)選擇合適的案例，更有針對性地開展教學，滿足學生個性化學習需求。

（三）強化學習過程監(jiān)控，推進教學評價體系科學化

甘肅廣播電視大學思想政治理論課的評價注重過程監(jiān)控，有意推進教學評價體系科學化發(fā)展。網絡教學平臺對學生在線學習、在線考試、在線討論、在線作業(yè)、活動參與等學習行為的痕跡都有清晰記錄，便于教師進行全程跟蹤監(jiān)控，針對學生的學習情況及時調整教學活動，有利于全面、動態(tài)地把握學生的學習情況。這樣的評價方式更為關注學習過程的形成性評價和支持學生個性化學習的發(fā)展性評價［5］。形成性考核是在教學過程中對學生學習行為和成果進行的考核，是教、學測評改革的重要舉措。重視形成性考核是甘肅廣播電視大學極具特色的考核形式。

思想政治理論課程考核采用形成性考核（以下簡稱形考）和終結性考試（以下簡稱終考）相結合的方式，課程考核成績統一采用百分制。課程綜合成績由形考成績、實踐成績和終考成績三部分合成，形成性考核成績占綜合成績的50%，實踐成績占綜合成績的20%，終結性考核成績占綜合成績的30%。必須終結性考核成績和綜合成績都達到60 分及以上者為及格，可獲得本課程相應學分。

新時代開放大學的建設、融媒體時代的到來，生源新態(tài)勢的發(fā)展都對電大遠程教育中的思想政治教育工作提出了更高要求，只有積極主動迎接挑戰(zhàn)，順勢而為，在師資隊伍、團隊建設和資源建設方面多維度深層次探討優(yōu)化路徑，主動用好國開學習網網絡教學平臺，活用多種教學方法提高課堂面授教學實效性，完善過程評價考核體系，注重激發(fā)學生主體意識，加大學生的參與度，培育和發(fā)揮學生的能動性、積極性，優(yōu)化線上線下混合學習模式，才能提升思政課程建設的整體水平，提高學校核心競爭力，進而推動開放大學成功轉型，完成構建終身教育體系的神圣使命。