大數(shù)據(jù)時代CDIO教育理念下信息化大學(xué)英語實踐教學(xué)

（湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院 湖北·武漢 430205）

1 新時代特色型大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展與定位

語言學(xué)習(xí)是一種認知行為，科學(xué)合理地構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，把課程體系中內(nèi)在聯(lián)系緊密的多門課程建設(shè)成課程群，對專業(yè)人才培養(yǎng)效率的提高具有重要意義。一如同濟大學(xué)外國語學(xué)院沈騎教授在《新時代大學(xué)英語教改面臨三大轉(zhuǎn)型任務(wù)》中所論述“從世界語言格局和中國外語教育布局來看，大學(xué)英語教學(xué)是主力軍，一直備受關(guān)注。在新時代，大學(xué)英語教學(xué)實際肩負著中國高等教育領(lǐng)域國際化的重任，同時也是人力資源規(guī)劃與發(fā)展中提升人才國際素養(yǎng)的基本途徑。大學(xué)英語教學(xué)改革的定位與走向面臨著從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型和從技能型向復(fù)合型跨越的三大轉(zhuǎn)變?！卑颜Z言技能訓(xùn)練與學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使“技能課程知識化，知識課程技能化”，實現(xiàn)“專才教育與通才教育合一”，寓人文素質(zhì)教育于專業(yè)課程教學(xué)之中，提高外語人才的綜合素質(zhì)，已然成為我國大學(xué)英語改革的重中之重。

當(dāng)前的大學(xué)英語注重多模態(tài)發(fā)展，堅持“兼容并蓄、重融合、多措并舉”的方針，打造“智慧課堂和VR情境的教學(xué)環(huán)境”，把英語基礎(chǔ)課程和個性化培養(yǎng)課程結(jié)合起來，形成多模塊、遞進式的課程體系，以滿足學(xué)生未來的發(fā)展需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語提供不間斷的指導(dǎo)和支持體系，服務(wù)學(xué)生國際化職場英語綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，通過小組協(xié)作和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，依托課外課程項目的開展為來完成相對應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式,使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這種融合大數(shù)據(jù)云技術(shù)的教育信息化改革，逐漸滲透到“教”與“學(xué)”各環(huán)節(jié)中，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，讓教育擁有更廣闊的未來。

2 大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語學(xué)習(xí)的新形態(tài)

隨著更多的社會資源進行網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化改造，大數(shù)據(jù)所能承載的應(yīng)用價值不斷提到提高，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用邊界也不斷得到了拓展，所以在步入網(wǎng)絡(luò)化時代的今天，大數(shù)據(jù)自身不僅能夠代表社會價值，大數(shù)據(jù)自身更是能夠創(chuàng)造商業(yè)價值。眾所周知，5G時代的到來，預(yù)示著一切信息均可數(shù)據(jù)化，包括人的學(xué)習(xí)行為。運用大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)的優(yōu)越性，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的慕課、微課、SPOC等網(wǎng)絡(luò)云課堂以及學(xué)習(xí)社交平臺等的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果等各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)成為可捕捉、可量化、可傳遞的數(shù)字存在，其在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容也將更加精準(zhǔn)，有效實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

2017年11月“教育大數(shù)據(jù)建設(shè)及應(yīng)用研討會”首次提出“教育信息化2.0”的概念，信息技術(shù)與教育將會深度融合，重塑教育生態(tài)。教育信息化2.0的長期目標(biāo)是構(gòu)建更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的面向未來的教育。隨著人工智能快速滲透教育行業(yè)，2017年《國務(wù)院新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出智能教育，要利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。2019年4月在寧波舉行的“新時代大學(xué)外語教學(xué)改革”高層論壇上，與會的專家就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的定位等相關(guān)問題展開了熱烈的討論。李霄翔老師在題為《科技賦能教育視域下外語教師職業(yè)發(fā)展的再思考》的主旨發(fā)言中介紹了外語教學(xué)新生態(tài)的特點，分析了外語教師職業(yè)現(xiàn)狀，對外語教師的職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展策略、信息素養(yǎng)及教學(xué)技能提升和教學(xué)管理等提出了具體建議。陳紅斌老師在題為《人工智能助力高校外語教學(xué)改革》的主旨發(fā)言中著重介紹了科大訊飛國際領(lǐng)先的智能語音與人工智能核心技術(shù)方面的優(yōu)勢，有助于推進校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合、實現(xiàn)新的發(fā)展。

由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育信息化的大數(shù)據(jù)時代背景下，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技在不同層面孕育著新型的個性化、多樣化、立體化的全新的大信息類大學(xué)英語教學(xué)體系。

3 CDIO教育理念下信息化大學(xué)英語實踐教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、智慧校園等技術(shù)推動著教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐,這種混合式的現(xiàn)代化信息教育正逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+CDIO”的混合式教學(xué)模式正是突出了這一點。CDIO即“構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)”,它是利用技術(shù)、學(xué)科、教學(xué)來展開混合式教學(xué)的一種創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，主要強調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)習(xí)的探討,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)信息有意義的表達和傳遞,以更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來開啟了高等學(xué)校外語教育探索互聯(lián)網(wǎng)時代MOOC、微課和SPOC等網(wǎng)絡(luò)課程資源共享的新模式。正如Blackboard副總裁Yves Dehouck所言，2020年驅(qū)動教育變革的六大發(fā)展趨勢：以學(xué)生為中心的教學(xué)、采用非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者、學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、真正的全球化教育、教育大數(shù)據(jù)、在線學(xué)習(xí)及無處不在的移動學(xué)習(xí)。

2018年教育部印發(fā)“新時代高教40條”要求：圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，改革教學(xué)管理制度，推動課堂教學(xué)革命，加強學(xué)習(xí)過程管理，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重塑教育教學(xué)形態(tài)，大力推進慕課和虛擬仿真實驗建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)在語言教學(xué)上的內(nèi)容系統(tǒng)化、形式多樣化、輸入方式多元化和形象化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化等優(yōu)勢，對語塊進行有效地輸入。在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。大學(xué)英語CDIO信息化教學(xué)法是一種新型的語言教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的灌輸式、以教師為中心的教學(xué)，將傳統(tǒng)的章節(jié)單元轉(zhuǎn)化成相互關(guān)聯(lián)的項目信息。它的基本教學(xué)步驟為Conceive構(gòu)思項目、Design制定計劃、Implement實施計劃、Operate運行成果展示。依據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對教學(xué)計劃中具有相互影響、互動、有序，相互間本可構(gòu)成獨立完整的教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程，進行重新規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建的整合性課程的有機集群，著重強調(diào)群內(nèi)各課程的滲透及融合，發(fā)揮群體優(yōu)勢。首先由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好活動和項目，將學(xué)生需掌握的知識和技能融入到項目信息中，在CDIO項目構(gòu)思計劃的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動者，學(xué)生在項目構(gòu)思過程中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)定計劃，自我反思，并把所學(xué)的知識真正運用于實際。CDIO活動實施的過程中，學(xué)生自行組建團隊，互相幫助，互相感染，從而達到共同進步、共同提高的效果。同時，為了豐富信息，拓展資源，學(xué)生去圖書館查閱書籍，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)背景資料，一系列的動手實踐讓學(xué)生了解了更多語言文化知識和實踐知識。最后，項目成果展示環(huán)節(jié)里，學(xué)生將自己團隊的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果進行公開的展示，展示活動將會讓學(xué)生取得成就感，從而也增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。團隊間的競爭也讓學(xué)生們更具有團隊精神和比拼精神，從而也為其下一次項目的準(zhǔn)備奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在此過程中既可以掌握相關(guān)知識和技能，又可以通過小組合作、師生互動獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，逐步形成自主解決或在教師指導(dǎo)下解決問題的能力，并就項目成果進行展示和自我評價，使綜合語言能力和語言素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，有利于建立以課堂教學(xué)為依托的新型的、動態(tài)的、交際的立體化模式。

4 結(jié)語

教育信息化的目的在于以人為本，強化科教協(xié)同育人，深化國際合作育人，發(fā)揮大數(shù)據(jù)云技術(shù)的價值。推進大學(xué)英語教學(xué)手段現(xiàn)代化，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，不僅使學(xué)生夯實英語語言基本功，有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，給予學(xué)生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染。