初中語文閱讀教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)路徑研究

陳新群

（廣東省英德市英城街中學(xué)，廣東 清遠(yuǎn) 513000）

一、語文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）初中語文主題閱讀的內(nèi)涵和優(yōu)勢

主題閱讀主要就是在針對同一個閱讀主題和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同文本的內(nèi)涵形式來進(jìn)行有效閱讀，以此來加強(qiáng)此閱讀過程的內(nèi)容知識和綜合性的整合。與傳統(tǒng)形式的閱讀教學(xué)相比較而言，初中語文教學(xué)中的主題閱讀并不是基于文本內(nèi)容簡單的文字和結(jié)構(gòu)閱讀，而是要從更加深層次地理解和分析文章內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生情感教育方面的渲染。在借助于閱讀自身的主題性接觸上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)有的知識內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析與處理，讓學(xué)生能夠更加深入地理解文章的實(shí)際動態(tài)和準(zhǔn)確的內(nèi)涵形式，并在重點(diǎn)分析文章涉及到的語言文字內(nèi)容和情感內(nèi)化的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對于寫作方式和文章整體結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生從綜合性的角度促進(jìn)自身語言思維能力的發(fā)展，促進(jìn)其文學(xué)鑒賞能力的有效提升。在初中階段的教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)主題閱讀模式的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生在快速閱讀的過程中加強(qiáng)對文本內(nèi)容的實(shí)際收集和分析效果，并促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的活躍性。

（二）閱讀教學(xué)目標(biāo)的明確

在實(shí)際閱讀教育教學(xué)的過程中，教師首先要明確自身的教育教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力水平來綜合制定教育教學(xué)方案。通過這種教育教學(xué)目標(biāo)的明確，來更好地促進(jìn)語文閱讀能力的發(fā)展和綜合性教學(xué)，從而能夠在提升閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教育質(zhì)量的體現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)方式的可實(shí)施性

主題教學(xué)方式的合理選擇對于學(xué)生的實(shí)際閱讀效果而言也將起到十分重要的促進(jìn)效果。良好的教學(xué)方式能夠促進(jìn)教學(xué)活動的開展，并在結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，授課教師要對語文閱讀的教學(xué)方法多加研究，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整，更好地提升教學(xué)的有效性。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的體現(xiàn)

語文的閱讀主題最為重要的就是體現(xiàn)出教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇也是保障閱讀效果，促進(jìn)閱讀質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。在內(nèi)容設(shè)置的過程中，教師一定要合理地進(jìn)行閱讀教材的選擇，結(jié)合學(xué)生課本知識和教育主體進(jìn)行甄別，進(jìn)而能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維意識的有效性指導(dǎo)和重點(diǎn)探究，進(jìn)而能夠在保障學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中提升閱讀有效性的主要措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)

在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的語言感知和實(shí)際體驗(yàn)的過程，并通過文本初步獲得良好的情緒感受，教師需要讓學(xué)生從自身主觀能動性的角度來開展有效性閱讀。語文教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化的教學(xué)方式，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，以此來加強(qiáng)語文閱讀知識和技巧與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)，從而能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來開展情感閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師總是將語文知識閱讀看作一個靜止的過程，在閱讀分析的過程中也會將詞語和句子脫離文本來進(jìn)行分析。這種刻板的訓(xùn)練模式雖然能夠針對性地提升學(xué)生對特定內(nèi)容的理解，但是對于學(xué)生宏觀性的理解分析能力而言卻存在一定的抑制效果。學(xué)生要通過閱讀理解和文本分析來加強(qiáng)對語言內(nèi)容的內(nèi)化處理，以此將其轉(zhuǎn)化成為自身的語文體驗(yàn)和情感感悟，增加語文學(xué)習(xí)過程中的人文精神內(nèi)容體現(xiàn)。在實(shí)質(zhì)性的閱讀教學(xué)過程中，教師要提升學(xué)生對特定文本內(nèi)容的特殊情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索能力，讓學(xué)生能夠在統(tǒng)一的文本分析下具有不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在個性化發(fā)展過程中，綜合性提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

（二）依托教材，拓展寬廣的閱讀空間，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一就是要將文本文字內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面的轉(zhuǎn)化。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)離不開把語言文字包含的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)。這就要求教師以語文教材為中心，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，積極主動地拓展寬廣的閱讀空間，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在越來越多的家長懂得帶孩子休閑放松、享受大自然的當(dāng)今，依托生活，在節(jié)假日讓學(xué)生參觀、游賞當(dāng)?shù)刎S富的自然景觀、人文景觀。如馬耳山、常山等有著許多傳奇的山川，通過身臨其境的視覺閱讀，更能激起孩子對祖國壯麗山河的贊美之情，擁有民族自豪感。

（三）促進(jìn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

開展廣泛式的閱讀教學(xué)不僅能夠逐漸提升學(xué)生的語文人文精神素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生精神世界的豐富與完善。為此，教師需要鼓勵學(xué)生將相似主題內(nèi)容的文本規(guī)劃成為特定的單元，并以此來開展有效的延伸閱讀。這種閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容就是在課內(nèi)閱讀的過程中，由教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂教育主體地位，并以此來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感知力，提升其實(shí)際的閱讀效果和閱讀技巧。之后，通過課外相似文章內(nèi)容的延伸閱讀，能夠促進(jìn)學(xué)生對此方面內(nèi)容的掌握，并在積極促進(jìn)閱讀技巧應(yīng)用和文字內(nèi)容分析理解的基礎(chǔ)上來拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果

在初中階段語文閱讀課堂教育教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對于現(xiàn)有閱讀的空間意識和文本分析能力。在課前備課階段，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和專有性閱讀知識，并在優(yōu)化課堂基本教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀積極性，以此來加強(qiáng)學(xué)生的文本分析和探究能力，在與教師的良性互動過程中，促進(jìn)學(xué)生對于閱讀過程的收獲和體驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)在逐漸發(fā)展的過程中已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀的實(shí)際效果對于語文課堂教學(xué)效率和課堂教育質(zhì)量的提升也起到了十分重要的促進(jìn)效果。主題閱讀教學(xué)也能夠在增強(qiáng)學(xué)生理解和掌握能力的同時(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在確立學(xué)生課堂教育主體地位的基礎(chǔ)上，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，并積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生從本質(zhì)發(fā)展的角度上愛上閱讀，提升學(xué)生的閱讀理解力，從而能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。