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    基于文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)構(gòu)建高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的思考

    2020-01-10 14:46:30
    科學(xué)咨詢 2020年12期
    關(guān)鍵詞:英語課文學(xué)素養(yǎng)

    姚 娜

    (滄州醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校 河北滄州 061000)

    以高職英語教學(xué)而言,現(xiàn)代高職學(xué)生需要具備比以往任意一個(gè)階段更加完善的英語交際能力。在文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)背景下,英語文學(xué)素養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)過程中必須要培養(yǎng)的??墒牵F(xiàn)階段高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平較低,造成其很難真正欣賞到英美經(jīng)典文學(xué)作品中的深意,文化意識差,不具備藝術(shù)審美能力。而構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,可以幫助高職英語構(gòu)建全新的英語課堂,培養(yǎng)高職學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)能力。

    一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

    翻轉(zhuǎn)課堂將以往課堂上教師先教,學(xué)生后學(xué)習(xí)的模式翻轉(zhuǎn)成了學(xué)生首先經(jīng)過教學(xué)視頻進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),接著到課堂上進(jìn)行集體探討,同時(shí)有效解決問題的模式。翻轉(zhuǎn)課堂和以往意義上的教學(xué)模式相比,比較大的改變是信息科技的介入。

    翻轉(zhuǎn)課堂通常分成問題引導(dǎo)、視頻觀看與解決問題這幾個(gè)部分。問題引導(dǎo),即教師經(jīng)過視頻制作,同時(shí)把教學(xué)視頻傳輸?shù)皆诰€學(xué)習(xí)平臺,對學(xué)生進(jìn)行提問;視頻觀看,即學(xué)生課下學(xué)習(xí),且解決教師給出的問題,把不能解決的問題進(jìn)行匯總;解決問題,即教師在課堂中和學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)其自行解決問題,對共性問題加以整合和講授。

    二、基于文學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的對策

    (一)上英語課前微課自學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往教學(xué)中教師為主導(dǎo)的情況,突出學(xué)生為主,開啟自主學(xué)習(xí)模式。據(jù)此,在文化素養(yǎng)教學(xué)下高職英語構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),課前乃重要環(huán)節(jié),是英語教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)。英語教師制作微課時(shí),應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容,緊抓學(xué)生個(gè)性需求,挑選學(xué)生有興趣的話題,當(dāng)成切入點(diǎn),有利于引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體而言,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:①課前微課錄制應(yīng)簡短精煉,直扣主題。微課制作過程中,英語教師需要按照教學(xué)內(nèi)容,對重點(diǎn)生詞與詞句等加以分析,給學(xué)生自學(xué)奠定基礎(chǔ)。②微課需要兼顧課程特征,在微課視頻中插入一些文學(xué)作品朗讀視頻,以此促使學(xué)生在朗讀過程中糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音,提升口語水平,還能開闊學(xué)生的文學(xué)視野,培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。③微課需要兼顧學(xué)和講,設(shè)置PPT講授部分,且進(jìn)行在線自測等模塊,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。所以,課前教學(xué)環(huán)節(jié),在文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂更多的是通過設(shè)置教學(xué)資源,引導(dǎo)且激發(fā)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解知識,培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力與文學(xué)素養(yǎng)。

    (二)英語課堂中協(xié)作學(xué)習(xí),完成知識內(nèi)化

    英語課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)溝通的重要教學(xué)場地,突出自學(xué)的進(jìn)一步延伸,通過協(xié)作學(xué)習(xí),將學(xué)和教有效融合。課前自學(xué)后,高職學(xué)生對部分知識點(diǎn)掌握不全,需在課堂中內(nèi)化知識,以此實(shí)現(xiàn)合理教學(xué)與有效教學(xué)[1]。課堂上,英語教師需要設(shè)定問題進(jìn)行教學(xué),經(jīng)過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),從而在學(xué)習(xí)中分析問題與解決問題,提升學(xué)和教的有效性。英語教師在課堂教學(xué)過程中,設(shè)置集體討論與問答等教學(xué)模塊,使高職學(xué)生在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí),根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。此外,分組協(xié)作學(xué)習(xí)乃英語課堂內(nèi)化知識的關(guān)鍵途徑,教師需要將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,通過小組的形式加以交流互動(dòng),且緊扣文章主題,積極引導(dǎo)高職學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行對詞匯與有關(guān)主題的探討,從而加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。

    (三)英語課后總結(jié)評估,加強(qiáng)知識鞏固

    在文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程中,課后環(huán)節(jié)是最重要的一個(gè)部分,是內(nèi)化知識以后,鞏固知識的核心方法與手段。英語教師在英語課后總結(jié)評估的過程中,需要根據(jù)學(xué)生在英語課前與課堂上的表現(xiàn)加以評估,同時(shí)總結(jié)英語知識點(diǎn),促使高職學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。第一,英語教師對知識系統(tǒng)整理以后,需要延伸知識,經(jīng)過設(shè)置開放性話題,促使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的過程中,進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)。第二,英語教師需要使用各種新媒體工具,建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí),從而在英語課后沒有空間與時(shí)間的限制下,進(jìn)行即時(shí)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。教學(xué)資源經(jīng)過新媒體平臺開展在線共享,學(xué)生學(xué)習(xí)成果經(jīng)過微信平臺分享,以此引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行英語課后的鞏固學(xué)習(xí)。第三,借助微信等新媒體工具,構(gòu)建移動(dòng)英語角,促使學(xué)生在空閑時(shí)間經(jīng)過英語角練習(xí)英語口語,可以提高高職學(xué)生英語表達(dá)能力??傊?,在英語課后知識進(jìn)行鞏固的方法與路徑是多種多樣的,重點(diǎn)在怎么合理運(yùn)用好資源,給英語課后學(xué)習(xí)構(gòu)建良好平臺,設(shè)置優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,此乃構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂深入探索的核心之所在[2]。

    三、結(jié)束語

    在文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)背景下進(jìn)行高職英語翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建,需要結(jié)合英美文學(xué)作品,該教學(xué)方式可以促使高職學(xué)生發(fā)展成英語課堂的主體,從而提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生課前經(jīng)過教學(xué)視頻的學(xué)習(xí),會(huì)出現(xiàn)一些疑問,接著在課堂上英語教師可以幫助其解決疑問。課堂變成了學(xué)生了解知識、解答疑問的場地,教師發(fā)展成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與解答疑惑的人,獲得了更理想的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

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