基于思創(chuàng)融合的課程思政教學探討

（山東大學材料科學與工程學院 山東·濟南 250061）

0 引言

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定“高等教育的根本任務(wù)是使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。在當代高等教育中，著重樹立大學生服務(wù)國家、社會和人民的擔當和責任感，培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力是高等教育改革的方向。當代大學生作為國家未來的建設(shè)者和接班人，必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維能力。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調(diào)，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”就是以“三全育人”的形式將各類課程與思政課同向協(xié)同，以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程的綜合教育理念。將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱思創(chuàng)融合），是高校落實立德樹人和三全育人的重要舉措，也是國家培養(yǎng)全面發(fā)展接班人的現(xiàn)實需要。

創(chuàng)新類課程是很多高等院校的通識教育核心課程，致力于提升學生的基本創(chuàng)新素養(yǎng)，以理論與實踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)。然而，長期以來，此類課程與思政教育并不能做到無縫對接，二者存在較大的空檔。究其原因，教師在理念上沒有正確認識到創(chuàng)新教育與思政教育的關(guān)系，立德樹人能力與意識有待進一步提高；創(chuàng)新教育課程的思想政治資源沒有得到充分挖掘，大學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合實踐平臺有待于繼續(xù)完善。如何將創(chuàng)新教育與思政教育相融合，合理將思政元素融入創(chuàng)新課堂教學與實踐教學中，是任課教師面臨的難題，也是課程思政迫切需要解決的課題。

1 思創(chuàng)融合教學探討

1.1 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師思創(chuàng)融合的教學能力

在思創(chuàng)融合的創(chuàng)新教育過程中，教師發(fā)揮了不可替代的重要作用。為了更好的實施思政融合的教學改革，需要從教師自身和高校兩個層面著手，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身的思政能力，使教師有能力成為思創(chuàng)融合教育的引導(dǎo)者和傳播者。

首先，從教師自身層面，要強化思創(chuàng)融合的認識，不斷充實和提高自身的思創(chuàng)融合教學能力。要做到這一點，教師要熟悉中國國情和社會的變化，能夠結(jié)合理想信念教育，愛國敬業(yè)奉獻等思政資源，潛移默化地將思政育人滲透到創(chuàng)新教育中；作為教師，既要立足課堂，又要跳出課堂，進行適當?shù)闹R拓展延伸。時刻留心收集可進行思創(chuàng)融合教學改革的素材，為學生提供更多的課外拓展素材。教師在完成課程標準規(guī)定的教學任務(wù)后，還要使學生有的放矢，從思創(chuàng)融合的層面上來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。比如《厲害了，我的國！》這部電影，記錄了過去五年以來中國橋、中國路、中國車、中國港、中國網(wǎng)等超級工程傳遞了巨大的中國力量。教師可以向?qū)W生介紹和宣傳這部影片，以真實可見的實例培養(yǎng)學生愛國熱情，激發(fā)其奮發(fā)向上的激情，獻身祖國建設(shè)，做愛國主義精神最堅定的弘揚者、實踐者和傳播者。

其次，從高校層面，要提供思創(chuàng)融合教學改革的保障。高校應(yīng)當支持并做好教師隊伍的培訓工作，提高思創(chuàng)融合教師的教學水平和教學改革能力，成為推動思創(chuàng)融合教學改革的主要動力。例如，可以成立思創(chuàng)融合教學改革小組，搭建學習交流的平臺，探討思創(chuàng)融合教學改革中遇到了的共性問題；或者選派一些優(yōu)秀教師，到其他高校進行交流、學習，借鑒其他學校的優(yōu)秀經(jīng)驗；鼓勵和支持教師參加各種學術(shù)活動，有針對性地加強對教師的思創(chuàng)融合教學能力。

1.2 深挖課程中的思政元素，實現(xiàn)思創(chuàng)融合的知識傳授

課程思政教育教學改革不是思政元素和課程內(nèi)容的簡單疊加，而是在潛移默化中達到思政育人的效果。創(chuàng)新思維課程致力于提升學生的基本創(chuàng)新素養(yǎng)，以理論與實踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)。在課堂教學中，會融入大量的創(chuàng)新案例，介紹創(chuàng)新與創(chuàng)造應(yīng)具有的想象能力、非常規(guī)思維能力和感悟能力，以及創(chuàng)新過程中運用這些能力解決問題的技巧和方法。由于課程的通識性和內(nèi)容的創(chuàng)新性，特別適合提煉相關(guān)的思政元素，對學生進行思政教育。具體思政元素的提煉可以從家國情懷與國際視野、合作與團隊精神、社會責任與法制意識、人文精神與仁愛之心等幾個方面進行。

在課程思政實施過程中，要梳理整門課程的課程體系，針對每一章教學內(nèi)容，結(jié)合課程教學目標和思政目標，設(shè)計合理的課程思政元素，形成課程思政教學規(guī)范。具體來說，教師在授課的每一個環(huán)節(jié)，如教學目標設(shè)定、課程設(shè)計與課程實施等環(huán)節(jié)都要將思政元素融入其中，使思政元素與創(chuàng)新教育達到融會貫通。以為什么要進行科技創(chuàng)新教學內(nèi)容為例，在教學目標設(shè)定環(huán)節(jié)，應(yīng)將愛國主義精神教育作為思政目標列入其中；在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)認真思考怎么將家國情懷與國際視野元素有效設(shè)計到教學內(nèi)容中；在課程實施環(huán)節(jié)，可以導(dǎo)入當前時事熱點“美國對華為芯片禁運”事件，讓學生討論，在此背景下，中國的集成電路和半導(dǎo)體行業(yè)該如何發(fā)展？并結(jié)合中國當年兩彈一星的精神，從而讓同學們對我們國家目前的發(fā)展強項和短板有一個清晰的認識，明白科技創(chuàng)新、發(fā)展和擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的重大意義。通過以上一系列的課程思政設(shè)計，學生不僅明白了科技創(chuàng)新的重大意義，家國情懷與國際視野也得到大幅度提升，達到了思創(chuàng)融合的目的。

1.3 搭建創(chuàng)新實踐綜合平臺，實現(xiàn)思創(chuàng)融合的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅是知識的學習，更是創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須通過實踐環(huán)節(jié)完成。在思創(chuàng)融合的教學活動中，教師可以通過兩個課堂的形式，搭建不同類型的思創(chuàng)融合實踐平臺。在第一課堂中，教師要求每一位學生根據(jù)課程的學習，從選題、設(shè)計和制作等方面來完成自己的創(chuàng)新作品。學生在選題的過程中，既要關(guān)注社會民生和發(fā)展需求，又要結(jié)合各自的興趣，腳踏實地，做到小、新、奇的創(chuàng)新成果，從而在課程實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生思政教育的目的。

在第二課堂中，學生可以通過社團活動、興趣小組等活動，發(fā)揮主觀能動性，融合思政教育和創(chuàng)新教育，鞏固第一課堂的學習成果；進一步充分利用各種賽事平臺，通過校級大學生科技創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣；通過省級或者國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽，通過競賽的方式促進思創(chuàng)融合的實踐學習，落實團隊協(xié)作精神、溝通交流能力、獨立思考問題等能力。從以上幾個不同的層次，搭建學生思創(chuàng)融合的實踐平臺，提升學生的創(chuàng)新能力，強化學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

2 結(jié)束語

將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，實現(xiàn)思創(chuàng)融合的課程思政，是高校落實立德樹人和三全育人的重要舉措，也是培育具有創(chuàng)新能力的當代大學生的必然要求。通過師資隊伍的建設(shè)與培訓，可以大大提高教師思創(chuàng)融合的能力；通過教學改革，深挖課程中的思政元素，搭建創(chuàng)新實踐綜合平臺，對當代大學生進行思創(chuàng)融合的知識傳授與能力培養(yǎng)；啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力，強化學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，從知識、能力和素養(yǎng)三方面實現(xiàn)完美的思創(chuàng)融合。