基于CDIO理念的“角色造型設計”課程改革探索

田 宓

（長沙理工大學設計藝術學院 湖南·長沙 410114）

0 引言

目前，中國動漫產業(yè)發(fā)展既面臨有利形勢，又存在諸多困難與挑戰(zhàn)，動漫產品創(chuàng)意人才缺失、與旺盛的市場需求不相適應等問題是動漫產業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。2012年，“十二五”時期國家動漫產業(yè)發(fā)展規(guī)劃中提出：打造5～10個知名國產動漫品牌和骨干動漫企業(yè)，使動漫成為文化產業(yè)發(fā)展的重要增長點。總之，市場需求、產業(yè)發(fā)展趨勢和國家政策導向必然對動漫專業(yè)人才的需求產生深遠影響，并且對提高動漫教育質量，培養(yǎng)動漫專業(yè)人才提出了新的要求。

“角色造型設計”課程是動畫專業(yè)的核心課程，近年來，隨著動畫、漫畫、游戲和商業(yè)廣告產業(yè)的快速發(fā)展、帶動了角色造型設計發(fā)展成為獨立的專業(yè)技術，在整個動畫創(chuàng)作流程中，具有舉足輕重的作用。對一部成功的動畫作品而言，最能形成市場影響力、最具品牌效應的就是角色造型設計，同時也能帶來巨大的商業(yè)價值。

1 CDIO工程教育理念的概述

CDIO工程教育模式由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等四所國際著名工科院校創(chuàng)立，是近年來國際工程教育改革的最新成果，是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆性改革。其名字的靈感來源于產品、系統(tǒng)的生命周期過程的四個階段：構思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn) (Implement)和運作(Operate)，其縮寫構成CDIO名稱。[1]“角色造型設計”課程教學的改革，將促使教學更加貼近動畫實際的制作方式，以市場為導向，在實踐項目過程中通過案例教學讓學生掌握知識點和實踐技能，有利于提高學生的藝術素養(yǎng)、設計意識與創(chuàng)新實踐能力，從而培養(yǎng)高端復合型動畫專業(yè)人才。

2 目前高等院?！敖巧煨驮O計”課程改革的現(xiàn)狀

國內很多藝術院校和動畫學院都設有動畫專業(yè)或方向，“角色造型設計”課程是動畫專業(yè)的主干核心課程，我們學校則是在數字媒體藝術系的影視動畫方向培養(yǎng)計劃中設置了“角色造型設計”課程。

不少院校都針對動畫專業(yè)的課程內容和教學模式進行了改革，但大多以幾所標志性高校為模板，許多高校動畫專業(yè)缺乏特色，課程設置大而全，缺乏自身特點，學生就業(yè)面相對狹窄，心里落差較大。北京電影學院動畫學院是動畫院校的最高學府，早在2009年就進行了動畫實踐課程體系的改革，創(chuàng)作實踐的教學貫穿始終，課內實踐課比重多達70%。浙江理工大學科技與藝術學院實行聯(lián)合實驗創(chuàng)新課程改革，以畢業(yè)設計為導向實現(xiàn)聯(lián)合創(chuàng)新教學，以動漫產業(yè)一體化創(chuàng)作帶動課程教學。

目前看來，雖然動畫專業(yè)的代表主體院校北京電影學院、中國傳媒大學，清華美院等培養(yǎng)了一批優(yōu)秀動畫專業(yè)人才，使我國動畫逐漸趕上了國際水平，但大部分院校動畫專業(yè)的課程設置尚不成熟，教學模式正待創(chuàng)新與改善，遠不能滿足角色造型設計師職業(yè)需要。在“角色造型設計”課程教學上，我們離國外優(yōu)秀院校還具有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一課程設置缺乏系統(tǒng)性、科學性和連貫性，教學體系不夠健全；其二教學方式缺乏創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)理論與實例相結合的敘述教學；其三缺乏實踐，課程實踐所占比例太小，與實際生產脫節(jié)；其四教學考核評價方式單一，不夠靈活，不利于學生的綜合素質的培養(yǎng)；其五缺少校企之間的交流與合作，缺乏國內與國際同行之間的交流與合作。

3 “角色造型設計”課程改革的目的

（1）吸收與借鑒國內外優(yōu)秀動畫教學經驗，打破現(xiàn)有教學體系，優(yōu)化與調整教學內容，制定全新教學計劃和大綱，使其更適應動畫專業(yè)的發(fā)展，以點帶面，推進動畫專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化。

（2）強化提高學生動手實踐和設計能力為目的的教學環(huán)節(jié)，采用多種課堂教學手段，將案例教學與實際項目相結合組織教學內容，增加實踐課程時間學時比例，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）制定全新的考核評價方式，凸顯教學重點和難點，培養(yǎng)學生的綜合素質，適應復合型高端動畫人才需求。

4 “角色造型設計”課程改革的內容

（1）教學內容：借鑒最新的行業(yè)理念，收集與課程關系緊密的行業(yè)案例，先將設計師的整個工作環(huán)節(jié)分割開來。學生的創(chuàng)意實踐必須在典型的項目中，教師按照項目設計教學。具體方法為將課程分成不同的任務和目標，讓學生根據自己的興趣，自由組合成不同的小組，領取不同的任務。通過分析，該課程可分成設計基礎、設計流程、設計技法、創(chuàng)作要點與案例分析五個部分開展，課程的教學應該聚焦于實訓，以期產出類似市場產品的成熟作品，培育學生的創(chuàng)新能力，增強學院教學與市場需求實際生產之間的相關性，提高學生的應用能力。

（2）教學方法：以課程教學與項目案例相結合的方法進行研究改革。按照分組、分階段、專人指導負責與定期座談交流的形式進行課程的教學改革，具體方法如下：課程教學的實訓按照項目分團隊或者小組來完成，每組學生不少于3人不多于5人，組長按照成員的特點將項目任務分割為不同的環(huán)節(jié)并分派到個人。教師團隊與專業(yè)人員聯(lián)合指導，對學生因材施教，變灌輸式教學為啟發(fā)式教學。教學方法實用，實訓快捷有效。教師在指導過程中，實行個性化指導，提供參考思路，針對學生階段性的設計作品提出修改意見，選擇引發(fā)學生興趣與表現(xiàn)力強的物象，啟發(fā)學生完成設計項目。在實訓項目教學過程中，教師與學生良性互動，學生充分發(fā)揮主觀能動性，在項目完成過程中集思廣益，與成員攜手共進，完成實訓任務增強專業(yè)能力，不斷發(fā)揮鉆研精神，增強團隊意識，與他人良好溝通與協(xié)調合作。

（3）課程考評：學生的結課成績采用靈活多樣的形式考核，老師將平時成績與期末成績分開，日常的小組討論、項目階段作品、報告陳述、項目實操、田野考察都可以納入到平時成績。期末成績可以從小組的最終作品、參賽作品、師生共創(chuàng)等項目中選取。學生的課程成績應該綜合性強。

5 結論

“角色造型設計”課程是培養(yǎng)角色造型設計人才的核心課程，動畫、漫畫、游戲和商業(yè)廣告產業(yè)的快速發(fā)展，對設計人才提出了更高的要求，因而基于CDIO教育理念的“角色造型設計”課程教學的改革，將促使教學更加貼近動畫實際的制作。創(chuàng)意設計人才的培養(yǎng)離不開多元的實踐方式，教師只有與時俱進，提升教學質量，讓學生掌握知識的同時，不斷提升學生的藝術修養(yǎng)、設計意識與創(chuàng)新實踐能力，才能培育出中國動漫產業(yè)真正渴求的角色造型設計人才。