巧設導入，激發(fā)興趣——淺談小學古詩詞教學的導入設計

馬麗華

（甘肅省平涼市涇川縣玉都鎮(zhèn)中心小學，甘肅 平涼 744300）

一、作者導入

古詩詞是作者在特定的時期，一種獨特的感受，一種別樣的心情。在課堂開始，巧妙引入作者、介紹作者，不僅可以引起小學生的學習欲望，還可以使他們在接下來的學習中，更容易理解古詩內容，更容易體會詩人所要表達的思想感情，即孟子提出的“知人論世”。

如《漁歌子》一課，教學第一環(huán)節(jié)可以這樣設計教師談話：他，三歲能讀書，六歲做文章，十六歲明經及第，向皇帝上書，講治國良策，深受皇帝賞識，賜名“志和”。古代，學而優(yōu)則仕，做官，不如意，遂歸隱田園，流連山水，自稱“煙波釣徒”。他做了一首詞，深受人們喜歡，當時可謂一唱萬人和！這首詞很快流傳到海外，日本天皇及學者名流，倍加贊賞，他們甚至因為這首詞而喜歡上了中國詩詞。我國后世的文人墨客，紛紛效仿，卻無人可以超越這首詞。他，就是唐代文學家張志和，這首千古絕唱就是《漁歌子》。這樣的導入使學生對《漁歌子》的學習熱情高漲，更為后文理解“斜風細雨不須歸”埋下伏筆。

又如《游子吟》，作者是孟郊。對于讀書人來說，人生第一快事莫過于金榜題名時，唐代每次科舉考試之后，新科進士除了戴花騎馬遍游長安城，還要在大雁塔登高，題詩留名，象征由此步步高升，平步青云。白居易27 歲進士及第，“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，人家一點也不掩飾，年輕！孟郊就沒那么幸運，46 歲才中進士，他終于金榜題名了，“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，孟郊出身微賤，家中清貧，常年居無定所，顛沛流離，雖中進士，但仕途不順，直到五十歲才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職，才把母親接來住。想起母親這么多年來的辛苦，母親這么多年對自己的牽掛，這么多年對自己的鼓勵，這么多年對自己的安慰，孟郊心中百感交集。一千多年以后的鄭振鐸有言：成功的時候，誰都是朋友，但只有母親，她是失敗時的伴侶。孟郊對母親深深的感激之情，全飽含在一首《游子吟》中。

二、情境導入

多媒體是教師常用的設備，合理運用多媒體講課，能對教學錦上添花。多媒體教學的方式多種多樣，老師可以利用音樂、圖片、視頻等來給課堂創(chuàng)造情境。

如《清平樂·村居》是辛棄疾的一首詞，它呈現出一種清新、寧靜的風格。詩人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑，是誰呢？原來是一對白發(fā)夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調皮可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現人情之美和生活之趣。

教師可以利用課前準備好的課件導入，或動畫，或圖畫，或錄相，將一家五口的形態(tài)展現出來，或有旁白，或有教師介紹，生動形象，具有吸引力，為后面理解詞句含義做好輔墊。

三、故事導入

如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可以給學生先講一個故事：黃鶴樓，與岳陽樓、滕王閣并稱江南三大名樓，它雄踞長江之濱，蛇山之首。相傳，有辛氏在此開設酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，曾以橘皮畫鶴于壁，呼之便能翩然起舞。從此，辛氏酒店，賓客盈門，生意興隆。又十年，道士復至，乃乘黃鶴直上云天。辛氏為表謝意，便在此地起樓，取名“黃鶴樓”。

公元730 年，陽春三月，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白特意在黃鶴樓與他道別。在這個詩意的地方，在這個浪漫的時節(jié)，一位浪漫的詩人，要送他的好友孟浩然到一個浪漫的地方去！故人揚帆遠航，漸行漸遠……這位浪漫的詩人，久久佇立江邊，心中百感交集，于是，一首千古名詩誕生了。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

四、背景導入

有時背景雖然并不直接現于文本之中，但卻決定著文本的核心主題。因此，考究作品創(chuàng)作的背景，需聯系與作者相關的歷史背景、文化背景等具體而細微的情境，解讀文本所蘊涵的深刻含義，這樣的解讀才會更為真實豐滿而深刻。

我聽過張立軍老師一節(jié)非常精彩的古詩詞教學示范課：《示兒》《題臨安邸》。他毫不吝惜時間，巧妙引導學生了解寫作背景，他先讓學生找出這兩首詩中的三個地名——九州、杭州、汴州，牽扯到兩個朝代——北宋、南宋，一支軍隊——王師，再出示故事背景——北宋靖康元年，金人攻陷北宋首都汴梁，趙構逃到江南，在臨安即位，建立南宋。人們希望南宋揮師北上，收復中原失地，可他們只求茍且偏安，大肆歌舞享樂，把臨時茍安的杭州當作了故都汴州。這樣一來，為學生理解明明陸游知道“死去元知萬事空”，為什么還囑咐自己的兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”做好了鋪墊。學生也就很容易明白林升的“直把杭州作汴州”的諷刺意味。更妙的是，張老師還安排了這樣一個環(huán)節(jié)：如果林升見到陸游，他們會說些什么呢？教學生想象對話，先同桌互相說一說，再找人全班展示。教師再總結：陸游是哀其不鳴，林升是怒其不爭！

又如《聞官軍收河南河北》一課，為了幫助學生體悟這首詩中杜甫無法抑制的喜悅之情和還鄉(xiāng)快意，教師可以做這樣的背景介紹：公元762 年冬天，唐軍在洛陽附近打了勝仗，收復了洛陽、開封等地。第二年春天，叛軍頭目紛紛投降，至此，持續(xù)八年之久的“安史之亂”宣告結束。詩人多年以來，一直漂泊他鄉(xiāng)，顛沛流離，想回故鄉(xiāng)而不能，只因薊北未收，安史之亂未平。如今忽然傳來叛亂已平的捷報，杜甫喜極而泣，悲喜交加，迫不及待想要回到家鄉(xiāng)。遂提筆寫下這首生平第一快詩！這樣，不僅僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且在不經意間已經把學生帶入了詩境中。

五、謎語導入

“猜謎語”是大家喜聞樂見的一項娛樂活動，而孩子對新奇有趣的謎語也是情有獨衷。俗話說“興趣是最好的老師”。在課堂導入中，結合一些有趣的謎語導入新課，會激發(fā)孩子的學習興趣和熱情。如在學《風》這首詩時，先請學生來猜一則謎語“花兒見了它點頭，草兒見了它彎腰，樹兒見了它跳舞，云兒見了它逃跑”。讓學生猜猜這是什么？為什么會是它？這樣的導入為學生帶來了一種輕松、和諧的學習環(huán)境，孩子個個躍躍欲試，積極性也很高，課堂氣氛十分活躍。

六、歌曲導入

歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

例如在教學《明日歌》時，先讓學生欣賞歌曲《明日歌》：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”優(yōu)美的旋律，形象的畫面，深深打動了學生。這時，老師再滿含深情地說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。讓我們一起走進《明日歌》去感受時間的寶貴吧。”

總之，導入的設計不僅要適合文本內容，還要考慮學生的興趣愛好，最終達到集中學生注意力、喚起興趣、快速進入文本的目的。