優(yōu)秀流行文化融入高中語文寫作教學(xué)的有效途徑探析

顧 燕

（江蘇省啟東市呂四中學(xué)，江蘇 啟東 226200）

高中階段學(xué)生正處于個(gè)性張揚(yáng)的年紀(jì)，他們有很多自己個(gè)性化的語言，也有很多精彩的創(chuàng)意。但是這些大多只發(fā)生在課余時(shí)間、學(xué)生課下交談閑聊的過程中，一旦回到課堂，學(xué)生就變得沉默。尤其是作文課堂更是表現(xiàn)出與這個(gè)年紀(jì)非常不符的沉穩(wěn)，作文千篇一律，缺乏個(gè)性。有大部分學(xué)生寫作存在很強(qiáng)的敷衍心理，單純?cè)诹_列文字，整體層次結(jié)構(gòu)不清；少量同學(xué)片面求新求異，致使寫出來的文字觀點(diǎn)指向過于狹隘，影響了整篇習(xí)作的質(zhì)量。寫作教學(xué)如何做到讓學(xué)生快樂作文，張揚(yáng)學(xué)生本真?zhèn)€性，提升學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生切實(shí)有話可說是高中語文教師需要面臨的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

一、流行文化概念分析

當(dāng)前我們正處于萬眾創(chuàng)新的嶄新時(shí)期，文化發(fā)展的多樣化，使得我們生活發(fā)生了巨大變化。當(dāng)下人們的生活中充斥著非常多的新鮮文化元素，并迅速受到大眾的認(rèn)可，廣泛流行起來，它們構(gòu)成了流行文化。流行文化具有很強(qiáng)的短期效應(yīng)，在不同的時(shí)期有不同的變化。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的交換和傳播非常便利，流行文化得以在一定的時(shí)空區(qū)域內(nèi)迅速傳播開來。如“正能量”一詞，在2012年之前，字典、詞典、書本上幾乎看不到這個(gè)詞語，奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f期間，很多博主在微博上發(fā)表“點(diǎn)燃正能量”相關(guān)的博文，將奧運(yùn)火炬和正能量聯(lián)系在了一起，網(wǎng)友迅速模仿，“正能量”成為時(shí)下最流行的勵(lì)志口號(hào)。與此類似的還有“段子手”“硬核”等網(wǎng)絡(luò)流行語，其不僅豐富了漢語的語言文化組成，還因?yàn)榫哂忻黠@的語義指向，受到大眾的廣泛歡迎。除了詞語，一些流行音樂，如《你笑起來真好看》《狂浪》；流行社會(huì)文化，如共享思維、網(wǎng)絡(luò)購物、智慧出行；流行媒介平臺(tái)，如抖音、微信、微博；流行影視作品，如《在遠(yuǎn)方》《小歡喜》《我的前半生》等；流行綜藝節(jié)目，如《奔跑吧兄弟》《經(jīng)典詠流傳》《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》等一些時(shí)髦的、潮流的、受到大眾廣泛關(guān)注并追捧的文化元素，都屬于流行文化的范疇。

二、優(yōu)秀流行文化融入高中語文寫作教學(xué)的必要性

很多學(xué)生寫作下筆困難，但說起流行文化則滔滔不絕，這形成了巨大的反差，也為語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了一個(gè)重要切入點(diǎn)。寫作不必拘泥于形式，更要尊重學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將流行文化與寫作緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。寫作不是生硬的模仿，而是要教會(huì)學(xué)生以開放的心態(tài)和發(fā)展的眼光來正視寫作訓(xùn)練，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活，拓寬思維空間和文化視野，提高文化修養(yǎng)，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。

將優(yōu)秀流行文化融入高中語文寫作教學(xué)，可以很好地迎合高中生張揚(yáng)的個(gè)性，使寫作訓(xùn)練更加親民，顯著增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的趣味性。以前段時(shí)間的熱播電影《我不是藥神》為例，這部電影口碑非常好，不僅是因?yàn)樗从吵隽说讓庸姷恼鎸?shí)生活，使大家產(chǎn)生了情感共鳴，更重要的是其向我們傳遞出一些更加深刻嚴(yán)峻的價(jià)值觀，指導(dǎo)我們正視生活的苦難。在對(duì)這部電影觀看和學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生發(fā)出了“生的信念給予生活以飽滿的力量”“人生的兩難不只是在對(duì)與錯(cuò)之間掙扎。無論如何我們都要勇敢前行，只有活著才有希望”等精彩影評(píng)，他們的很多精辟觀點(diǎn)，恰恰迎合了這個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀，正向而積極。因此，高中語文寫作教學(xué)中，巧妙地將優(yōu)秀流行文化融入既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練積極性，又是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的一項(xiàng)深刻改變。

三、優(yōu)秀流行文化與寫作教學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)分析

（一）綜藝節(jié)目

現(xiàn)在很多高中生對(duì)于綜藝節(jié)目非常熱衷，尤其是很多明星助陣加盟的節(jié)目，學(xué)生觀看起來樂此不彼，基于此，教師可以在寫作中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行加工，用簡潔的語言描述其中某些片段，升華提煉出一些樸素的道理。如講到“堅(jiān)強(qiáng)”這方面的例證材料時(shí)，很多學(xué)生在寫作中引用海倫·凱勒的例子，不僅素材陳舊，而且學(xué)生的語言表達(dá)也不夠飽滿。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用自己熟悉的明星來對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)再次論證。如知名女星趙麗穎出生在農(nóng)民家庭，長大后本考入了大學(xué)空乘專業(yè)，但由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，最終并沒有成為空姐，而只是一個(gè)小小的銷售。如果是普通人可能就已經(jīng)安于現(xiàn)狀了，但是趙麗穎不僅沒有向命運(yùn)低頭，還闖入了演藝圈，更在別人評(píng)價(jià)她“臉圓不能紅”“花瓶沒演技”的前提下，闖出了自己的一片天。趙麗穎的逆襲經(jīng)歷很好地印證了“堅(jiān)強(qiáng)不服輸”“愛拼才會(huì)贏”的道理，給學(xué)生一些成長啟示的同時(shí)，用在作文中也是極好的素材。

除此之外，還有一些綜藝節(jié)目本身就包含諸多學(xué)生可以借鑒的文化因子，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生日常多看多了解，并在寫作的過程中靈活運(yùn)用。如《朗讀者》節(jié)目，不僅會(huì)現(xiàn)場(chǎng)為大家朗讀一些經(jīng)典的文學(xué)片段，而且其中很多朗讀者身上也有耐人尋味的故事，是學(xué)生積累借鑒的典范；再比如《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，實(shí)現(xiàn)了音樂與詩詞的創(chuàng)新性融合，再配上嘉賓的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，不僅使得詩詞的表現(xiàn)力顯著增強(qiáng)，還使學(xué)生從更全面的角度學(xué)習(xí)文化知識(shí)，體味詩詞的人文價(jià)值。

（二）流行影視劇

影視作品歷來受到公眾的廣泛歡迎，“追劇”也是高中生日常的一項(xiàng)主要業(yè)余愛好。影視劇曲折的劇情、懸念迭起的故事、精彩的人物語言是高中生學(xué)習(xí)和模仿的典范，在語文寫作訓(xùn)練的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，顯著增強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練的層次性。

如最近流行的家庭教育劇《小歡喜》就是家長和學(xué)生正在熱追的一部劇，它的劇情設(shè)定是即將高中畢業(yè)的一批孩子，同時(shí)還加入了大量家長的劇情，是一個(gè)悲喜交加的故事，很容易引起學(xué)生的情感共鳴。對(duì)于劇中典型的中國式媽媽“童文潔”，學(xué)生又愛又恨，其辛辣的語言更是學(xué)生課后模仿的常用橋段，如“再看見你玩游戲，我把你手機(jī)砸了，你信不信”。在寫作訓(xùn)練的過程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以其中的某些橋段為藍(lán)本，細(xì)述自己在家與父母互動(dòng)的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生細(xì)節(jié)描述的能力。

（三）流行動(dòng)漫

動(dòng)漫作品也是廣受學(xué)生歡迎的一類流行文化，而且很多學(xué)生還有整套收集優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫書籍的習(xí)慣，這既是學(xué)生成長的印記，又是語文習(xí)作課的一項(xiàng)重要素材。 近年來國產(chǎn)動(dòng)漫繁榮發(fā)展，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的動(dòng)漫名家，教師在課堂上可以為學(xué)生分享一二，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。如小林老師“林帝浣”，他創(chuàng)作的很多漫畫在國內(nèi)外掀起廣泛影響。他的漫畫非常簡單，而且上面的很多話語使人深受啟發(fā)，如“你長得這么普通，必須得學(xué)一門手藝傍身。人生有兩段路要走，一段是必須走的路，一段是想走的路，必須走的路先走好，才有機(jī)會(huì)走想走的路”。語言幽默風(fēng)趣，而且飽含哲理，用在學(xué)生的習(xí)作中可以增色不少。

四、結(jié)語

優(yōu)秀流行文化在高中生中間極易產(chǎn)生巨大影響力，在這個(gè)過程中教師千萬不能缺席，任其自由在學(xué)生中間蔓延，而是要開展有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地取其精華，棄其糟粕。將優(yōu)秀流行文化與寫作教學(xué)相融合，可以產(chǎn)生很多奇妙的變化，教師不妨嘗試一二，有效鍛煉學(xué)生的素材加工能力和思維創(chuàng)新能力。