優(yōu)化課堂教學(xué) 提高語文素養(yǎng)

敏德龍

（甘肅省臨潭縣長川鄉(xiāng)千家寨小學(xué)，甘肅 臨潭 747500）

在教育快速發(fā)展的當(dāng)今社會，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。作為小學(xué)教師要明白小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)孩子全面發(fā)展，為孩子在小學(xué)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的能力。通過學(xué)習(xí)語文，要努力提高學(xué)生的道德品質(zhì)、思維能力，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。要不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使他們在成長道路上走得更堅實。在多年的教育實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)我有如下幾點體會。

一、要始終將德育放在首位

筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)先學(xué)做人。因此在教學(xué)中要挖掘語文教學(xué)中的德育素材，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。在小學(xué)課本中安排的內(nèi)容蘊藏著非常豐富的德育因素，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘。例如我在教《草原》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生從草原的景色去分析，去比較，讓學(xué)生理解祖國的地大物博，讓學(xué)生知道祖國有56個民族，體會民族團(tuán)結(jié)一家親的珍貴情誼，從而產(chǎn)生愛國情感和民族自豪感。

二、通過活動課提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生思維的主戰(zhàn)場，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時通過課堂活動深化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、強(qiáng)化課堂教學(xué)。由此可見語文活動課的重要性。想發(fā)揮它的獨特作用，教師要想上好課，必須備好課，活動課也是如此。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能主動、積極地參與學(xué)習(xí)，自始至終興趣盎然，在愉快中學(xué)到知識。如讓他們走進(jìn)大自然，培養(yǎng)觀察能力。剛?cè)雽W(xué)的孩子，以感性認(rèn)識為主，對文字理解能力不強(qiáng)，因此，直接給予視覺的形象對于他們才是最真實、最生動、最感興趣、最易于接受的。有的課文，如果只限制在課內(nèi)，短短的幾句話，學(xué)生很快就背下來，但并不能真正理解其中的意思。如可以組織進(jìn)行“找春天”的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正在大自然中尋找春天，孩子就會發(fā)現(xiàn)春天的特點。這樣既深入理解了課文，也增加了知識，培養(yǎng)了觀察力。

還可以做一些模擬試驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。有一些課文可以采用“做一做”“畫一畫”的方法，幫助學(xué)生獲取感性認(rèn)識，突破難點。如教《詹天佑》一課，開鑿隧道一段是教學(xué)的難點，學(xué)生不易理解，在活動中讓學(xué)生動手畫出開鑿隧道的簡圖來，比比誰畫得最切合文意。這樣學(xué)生通過眼、手、腦并用，既使抽象的內(nèi)容具體化，又簡化了教學(xué)的內(nèi)容，突破了教學(xué)的難點，培養(yǎng)了學(xué)生獨立理解課文的能力。還可以續(xù)編故事，提高學(xué)生寫作能力。聽故事、講故事有利于學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力。我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容講故事或編故事。如學(xué)了《凡卡》一課，讓學(xué)生展開想象，爺爺會收到凡卡的信嗎？凡卡后來的生活會怎樣呢？也可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，續(xù)編故事能滿足學(xué)生想把故事不斷延續(xù)下去的愿望，學(xué)生很樂意完成這類作業(yè)。在續(xù)編故事時，學(xué)生的想象力和作文能力會得到較大的提高。要想續(xù)編的故事合情合理，學(xué)生就得充分運用所學(xué)的知識，這樣能使知識進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，能鞏固所學(xué)的知識。語文活動與實踐給學(xué)生運用語言文字提供機(jī)會，能激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生切實感受到“語文是工具，是人們社會生活交際的工具”，滿足了學(xué)生生活的內(nèi)在需要。語文活動與實踐著眼于語文學(xué)習(xí)空間的開拓和語文學(xué)習(xí)實踐的落實，引導(dǎo)學(xué)生將語文與生活相聯(lián)系，與社會家庭密切結(jié)合，使學(xué)生真正走向?qū)W語文、用語文的廣闊天地。

三、在教學(xué)過程中處理好教和學(xué)的關(guān)系

要把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)這一原則。教育家葉圣陶先生有一句名言：“教是為了達(dá)到將來不需要教?！本褪菑?qiáng)調(diào)了對學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)，因此語文教師必須把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力作為一項教學(xué)改革的重大任務(wù)來抓。學(xué)生是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體；“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”的目的是為了使學(xué)生“學(xué)”得更好，更有成效。教師必須充分認(rèn)識學(xué)生的能動性，即充分相信學(xué)生有解決問題的能力。在教學(xué)過程中給學(xué)生以充足的自學(xué)時間，可把課堂教學(xué)時間用于自學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生去讀書、思考、議論、寫作。學(xué)生自學(xué)能力的形成，要靠自學(xué)的實踐，因而課堂教學(xué)過程中學(xué)生自學(xué)的主體位置要充分顯示，把學(xué)生訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。解除學(xué)生的心理束縛，使學(xué)生踴躍提問，熱烈發(fā)言，允許學(xué)生在課堂上說錯、做錯，允許學(xué)生在課堂上發(fā)表與老師不同的見解，允許學(xué)生在老師講課過程中質(zhì)疑。教師要樂于采納學(xué)生的正確意見，不歧視發(fā)言有錯誤的學(xué)生，給發(fā)言積極的學(xué)生以鼓勵。不偏向優(yōu)等生，不歧視差等生，一視同仁，使課堂出現(xiàn)活躍熱烈的氣氛，使學(xué)生經(jīng)過多次自學(xué)逐步提高自學(xué)能力。同時，教師要吃透教材，了解學(xué)生，掌握學(xué)生個體差異，尤其要給后進(jìn)生更好的關(guān)懷和鼓勵、更多的愛，使每個學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)、發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性就增強(qiáng)了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率就必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，即教師能以滿腔熱情引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成學(xué)習(xí)。首先教師要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生去讀，以讀代講，以讀感悟。同時在課堂上要打破教師只提問，學(xué)生機(jī)械回答的模式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生思維和閱讀能力。以學(xué)生為主體，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，并不是不要教師教，教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)前，教師是課堂活動的組織者和謀劃者；學(xué)習(xí)時，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者，有時是學(xué)習(xí)過程的參與者，師生關(guān)系平等，做學(xué)生的好朋友；學(xué)習(xí)結(jié)束，教師是學(xué)習(xí)過程的評價者。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生思維能力、閱讀水平、學(xué)習(xí)能力有了很大提高。

五、教師教會學(xué)生自學(xué)

語文自學(xué)能力，不同于聽說讀寫的具體能力，它是各項語文能力組成的一個整體，是在實踐中綜合運用的能力。語文自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)好語文的基本因素，也是發(fā)展各學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)自學(xué)能力，研究自學(xué)方法已成為語文教學(xué)的時代要求。同時教育心理學(xué)告訴我們：每個年齡段的學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的潛力，只要教師引導(dǎo)得法，堅持下去，嚴(yán)格要求，認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力就一定會提高。要從思想上提高學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識，沒有真正的認(rèn)識，沒有鍥而不舍的心理，就難以有堅忍不拔的、持之以恒的自學(xué)動力和行動。要給學(xué)生指明自學(xué)的方向；鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑；要進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，尤其注意個別指導(dǎo)，要及時給學(xué)生介紹并指導(dǎo)購買適于自學(xué)的工具書、參考書，經(jīng)常給學(xué)生提供有效的自學(xué)信息。教師要注意學(xué)生的年齡特點和個性特征。各個年齡段的學(xué)生有不同的心理特征和思維方法，在教學(xué)過程中，要考慮適合學(xué)生的自學(xué)方法，要使每個學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性，教師要經(jīng)常了解學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生回顧和檢查自己的思維方法和思維過程，發(fā)現(xiàn)和克服思維中諸如判斷、分析、歸納、論證等方面的失誤，從思維上總結(jié)自學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。自學(xué)訓(xùn)練要全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，重點突出，多次反復(fù)。學(xué)生自學(xué)能力要在長期的自學(xué)活動中形成，它是一個逐漸積累的過程，不是朝夕之功，不能一蹴而就，也不是側(cè)重于某些教學(xué)環(huán)節(jié)，而是在教學(xué)活動全過程中下功夫。課前預(yù)習(xí)是自學(xué)能力的開始；課堂教學(xué)是培養(yǎng)自學(xué)能力的主要階段；課后復(fù)習(xí)要在自學(xué)的基礎(chǔ)上整理、鞏固、消化、吸收；測驗考試不僅是對教學(xué)效果的檢查，而且是對自學(xué)能力的檢驗。教師要通覽教材，瞻前顧后，做到胸有全局，確定每學(xué)年、每學(xué)期、每單元乃至每課的自學(xué)要求和訓(xùn)練重點，有條不紊地進(jìn)行訓(xùn)練，功到自然成。

總之，上好小學(xué)語文課，需要教師精心設(shè)計，既要能滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愿望，又要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，學(xué)懂知識，學(xué)到做人的道理，從而提高語文素養(yǎng)。