移步移景，忘心忘我
——黨校校園的景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐

張 靜 羅笑天

（中信建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司 湖北武漢 430014）

0 前言

黨校是一個(gè)特殊的建筑群，它是培養(yǎng)黨的高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的場(chǎng)所。不同于行政辦公建筑，不同于中小學(xué)校園。它的景觀環(huán)境應(yīng)具有什么樣的特點(diǎn)，應(yīng)該以什么樣的內(nèi)涵展示給城市，展示給學(xué)員，如何去合理定位它的公共性和私密性，這是一個(gè)值得共同探討的問題，本文以“中共孝感市委黨?！钡木坝^設(shè)計(jì)實(shí)踐來談些個(gè)人的設(shè)計(jì)體會(huì)。

1 問題與挑戰(zhàn)

中共孝感市委黨校位于孝感市高新區(qū)，南面臨仙女湖西路，西面緊接縱4#路。項(xiàng)目用地較為規(guī)整，呈正南北向長(zhǎng)方形，南北進(jìn)深285m，東西寬235m，凈面積約98 畝。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，本項(xiàng)目建筑面積約4.3 萬m2。南面的仙女湖西路和西面的縱4#路為區(qū)域的城市干道，應(yīng)充分考慮在此方向上的城市形象。

1.1 如何營(yíng)造一個(gè)具有場(chǎng)所精神的環(huán)境——滿足學(xué)員需求

要從學(xué)員即培訓(xùn)對(duì)象的角度出發(fā)，體現(xiàn)人本觀念，關(guān)注人的心理感受、行為模式及建筑環(huán)境的空間尺度，通過建筑空間和環(huán)境空間形成的場(chǎng)所感去潛移默化的影響或滿足人的行為和心理需求。

1.2 如何體現(xiàn)黨校莊嚴(yán)大氣的外在形象——展示良好形象

項(xiàng)目緊鄰兩條區(qū)域的城市干道，對(duì)外展示面較多，而黨校作為一個(gè)特定區(qū)域黨員干部的教育培訓(xùn)場(chǎng)所，如何通過景觀的特色打造去展示一個(gè)良好的城市界面形象，需得從人的尺度出發(fā)，從建筑與景觀共同著手。

1.3 如何融合黨校當(dāng)?shù)氐奈幕厣?hào)——體現(xiàn)特色要素

黨校的功能定位特定，學(xué)習(xí)人員特殊，教學(xué)方式特別，注定了黨校應(yīng)該是一個(gè)充滿特色感的場(chǎng)所。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分結(jié)合黨校學(xué)員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的特殊性，挖掘包括環(huán)境、歷史、文脈等因素，打造一個(gè)充滿特色、體現(xiàn)場(chǎng)所精神的校園環(huán)境。

2 設(shè)計(jì)策略與特色

2.1 景觀結(jié)構(gòu)：開放-半開放-半私密-私密的空間體系構(gòu)架

結(jié)合黨校的特點(diǎn)，黨校校園大體上也可以說成是一個(gè)完善的功能社區(qū)。從人的構(gòu)成上來說，主要以黨員干部和相應(yīng)的教職工為主體；從功能上來說，包含了學(xué)習(xí)、居住、生活、運(yùn)動(dòng)、娛樂和交流的場(chǎng)所；從文化上來說，有其獨(dú)特的校園文化氛圍和城市特色文化符號(hào)；從空間上來講，它既有一個(gè)內(nèi)部的完整空間形態(tài)，同時(shí)也是區(qū)域空間構(gòu)成的一部分。從人、功能、文化和空間等要去上分析，我們提出了開放-半開放-半私密-私密這樣一個(gè)空間體系構(gòu)架。

2.2 景觀體系：層次分明的景觀系統(tǒng)——“移步移景，忘心忘我”的景觀空間

規(guī)劃通過建筑布局在地塊內(nèi)形成了豐富且有層次的景觀系統(tǒng)。景觀一定是用來服務(wù)學(xué)習(xí)和工作的。我們從景觀的功能和形態(tài)出發(fā)，將景觀進(jìn)行了一定的劃分。

“主景+次景”：主景指地塊的中心景觀，這里也是學(xué)員茶余飯后去談天說地、溝通思想的場(chǎng)所，也就是交流共享的主要場(chǎng)所；次景主要指建筑內(nèi)部或圍合形成的一些庭院景觀，人在其中所處時(shí)間相對(duì)較短，主要是供學(xué)員放松身心、調(diào)節(jié)情緒的場(chǎng)所。

“密景+疏景”：借鑒拙政園“疏處可跑馬，密處不透風(fēng)”的空間理念。整個(gè)空間有的放矢、收放有序，人在內(nèi)部穿行，活動(dòng)于靈動(dòng)多變的空間，一步一景，移步移景。可以讓人遐想、讓人思考，去暢想，這也可作為培養(yǎng)黨員干部的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。

“規(guī)整+自由”：規(guī)整指兩個(gè)入口廣場(chǎng)的開放景觀，景觀規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)，充滿序列感，也有利于培養(yǎng)學(xué)員公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯?；自由則是包括局部小游園、中心景觀等，景觀在形式上相對(duì)比較自由活潑，人長(zhǎng)期游玩其中，有利于培養(yǎng)人的情趣，增強(qiáng)趣味感。

這樣的景觀，一方面可以為學(xué)員提供交流、溝通共享的場(chǎng)所，另一方面，通過景觀提供一種文化、一種氛圍，讓人身處其中可潛移默化的受到熏陶。這樣的景觀，忘心忘我，有功能，含象征，能熏陶。這樣的景觀，才有意思，才有意義。

3 植物配置與設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)原則

（1）適地適樹。植物本土化，在主要喬灌木的選擇上，以孝感本土植物為主，適當(dāng)引進(jìn)跨地域植物，豐富物種的多樣性。做到不僅與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，景色優(yōu)美，還能適應(yīng)所在地段及小氣候等自然條件。

（2）季相變化。植物造景注重季相變化，考慮四季枝葉的變化，選擇根據(jù)植物的性狀，以豐富的植物種類，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢麗、冬景蒼翠的四季景觀。如選擇碧桃、紅楓、銀杏、梅花、油松等季節(jié)特征鮮明且觀賞性強(qiáng)的植物品種。

（3）比例恰當(dāng)，常綠植物優(yōu)先，樹木配置比例恰當(dāng)，創(chuàng)造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐富，較多運(yùn)用花灌木，既能綠化，又能美化、彩化和香化。如珍珠梅、紅碧桃、紫葉矮櫻、連翹等。

（4）綠化層次豐富，喬、灌、草相結(jié)合，注重綠化層次的豐富性。在部分建筑區(qū)域內(nèi)充分利用攀援植物進(jìn)行垂直綠化，進(jìn)一步提高校園綠視率，創(chuàng)造綠色環(huán)繞、花團(tuán)錦簇的宜人環(huán)境。

3.2 功能區(qū)打造

（1）校園入口區(qū)。體現(xiàn)校園入口區(qū)域大氣、莊重的設(shè)計(jì)風(fēng)格，突出強(qiáng)烈的序列感。景觀成中軸線對(duì)稱布置。該區(qū)域以紅色文化為主題，設(shè)計(jì)景觀屏風(fēng)，穿插在景觀之中。植物可選用銀杏、玉蘭、樸樹等美感較強(qiáng)的大喬木，菊花、丁香、紅葉石楠等灌木。

（2）中心景觀區(qū)。中心景觀區(qū)以自然流暢的曲線，表達(dá)生態(tài)宜人的景觀效果。該區(qū)域以“孝”文化為主題，設(shè)計(jì)含有孝文化壁畫的展示長(zhǎng)廊。為突出茂盛、靜謐的中央生態(tài)花園環(huán)境，用四個(gè)植物層次來烘托世外桃源的氛圍，背景喬木層次、中景喬木層次、前景灌木層次以及近景地被層次層次?？蛇x擇造型優(yōu)美、色彩豐富的喬木與灌木，如元寶楓、銀杏、油松等喬木，月季、丁香等花灌木。

（3）庭院區(qū)。庭院區(qū)的整體設(shè)計(jì)，有收有放，突出舒適宜人的游憩空間的設(shè)計(jì)。為了營(yíng)造輕松、愉悅的空間感受，采用常綠和落葉喬木自由形態(tài)混植，并點(diǎn)綴開花或色葉小喬木，形成每個(gè)組團(tuán)間的不同主題?？膳渲勉y杏、欒樹、石榴、紫薇等大、小喬木，貼梗海棠、木槿等花灌木。

（4）宿舍區(qū)。宿舍生活區(qū)作為校園內(nèi)相對(duì)熱鬧、人流較為集中的區(qū)域，景觀設(shè)計(jì)主要突出交往空間設(shè)計(jì)，營(yíng)造學(xué)生之間良好的交流平臺(tái)。根據(jù)宿舍區(qū)特點(diǎn)選用樹形端正、造景性強(qiáng)、易養(yǎng)護(hù)的植物品種，增加開花的喬、灌木，創(chuàng)造四時(shí)爛漫，色彩斑斕的熱鬧氣氛。如作為點(diǎn)景樹的櫻花與槐樹。還可選擇油松、欒樹、合歡、紫薇、石榴等大、小型喬木。結(jié)合蒲葦、紅花酢漿草、馬藺等灌木與地被植物形成豐富的層次空間。

（5）行道樹。在道路兩旁給車輛和行人遮蔭并構(gòu)成街景的樹木，宜選用冠大蔭濃、抗性強(qiáng)、分枝點(diǎn)高的常綠或落葉喬木，如國(guó)槐，香樟、櫸樹等大喬木，樹下配合常綠灌木，兩者共同形成社區(qū)綠化系統(tǒng)的“骨架”。

（6）景觀小品。在地塊內(nèi)部，結(jié)合人行流線。緊鄰中心景觀布置風(fēng)雨連廊，將宿舍、食堂、文體中心、報(bào)告廳、教學(xué)樓、圖書館、服務(wù)保障用房等各功能區(qū)聯(lián)系起來，便于師生使用。在緊鄰文體中心和教學(xué)樓的一側(cè)柱廊處可考慮布置孝文化或紅色文化主體浮雕或畫展。這是對(duì)學(xué)員起到文化熏陶的效果。

4 結(jié)語

黨校校園由于其服務(wù)于黨員這一特殊群體，在學(xué)員構(gòu)成、教育方式、交流互動(dòng)方式以及生活方式等方面均有不同。黨校一方面通過教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到傳道授業(yè)解惑的功能；另一方面也必須創(chuàng)造一個(gè)有特色的校園文化環(huán)境，從而彰顯其思想教化的特色價(jià)值。景觀和環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)注重立意、著力體現(xiàn)校園精神。在設(shè)計(jì)中，我們充分關(guān)注對(duì)其對(duì)內(nèi)在“場(chǎng)所精神”的提取，以學(xué)員為本，結(jié)合黨校特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員對(duì)“空間、交通、環(huán)境、建筑”的關(guān)注點(diǎn)和影響點(diǎn)著手設(shè)計(jì)，營(yíng)造出一個(gè)“移步移景，忘心忘我”的新時(shí)期黨校校園環(huán)境。