新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)策略研究

范海燕

（福建省福安市實(shí)小龍江校區(qū)，福建 福安 355000）

說(shuō)明文在語(yǔ)文的教學(xué)領(lǐng)域中具有知識(shí)性強(qiáng)、教學(xué)面廣的特點(diǎn)，所以說(shuō)在語(yǔ)文的教學(xué)中是必不可少的組成部分，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在思維系統(tǒng)發(fā)展方面還不夠完善，這時(shí)如果可以從嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的說(shuō)明文中認(rèn)識(shí)到事物的屬性特征，對(duì)于學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀的正確樹(shù)立具有促進(jìn)作用。我們通過(guò)研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)六年的語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文占有不可忽視的地位，在每一冊(cè)的語(yǔ)文教材中，都能看到一些科學(xué)教育性比較強(qiáng)的說(shuō)明文，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)未知世界具有促進(jìn)作用。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)明文的特性

（一）具有豐富的知識(shí)體系

說(shuō)明文是通過(guò)文字的表達(dá)，來(lái)讓讀者了解一件事物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及表現(xiàn)方式等，從而給人豐富的知識(shí)。我們可以知道，說(shuō)明文是依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)判定文章不同的類別。首先我們閱讀文章，可以根據(jù)文章的寫作對(duì)象與寫作目的，具體分為事物說(shuō)明文或者事理說(shuō)明文，但是不管是哪一類說(shuō)明文，都具有極高的知識(shí)價(jià)值。在說(shuō)明文中，有許多關(guān)于實(shí)地考察研究的具體說(shuō)明，例如《火星——地球的“孿生兄弟”》，這是一篇科普性的說(shuō)明文，在文章的具體描述中，學(xué)生可以了解到火星與地球的聯(lián)系，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索性。

（二）具有新時(shí)期特點(diǎn)

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，語(yǔ)文的教學(xué)也要不斷進(jìn)步?，F(xiàn)階段，信息每天會(huì)更新，時(shí)代變化明顯，而說(shuō)明文就是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生了解信息化、科技化時(shí)代的主要方式，在說(shuō)明文中學(xué)生可以了解到社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、信息化的不斷更新等時(shí)代變化，他們可以切身感受到時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，更有利于為社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)具有科學(xué)精神的人才。

二、說(shuō)明文的具體教學(xué)方式

（一）說(shuō)明文以讀為基礎(chǔ)

在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我們提倡以學(xué)生作為主體，在靈活的教學(xué)中語(yǔ)文知識(shí)就被學(xué)生所吸收，并且在日后的學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是很關(guān)鍵的一步，也是基礎(chǔ)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于科普性的知識(shí)接受能力有一定的差異，對(duì)于科學(xué)的感知能力與綜合素質(zhì)也參差不齊，任課教師需要了解每一名學(xué)生的具體情況，再進(jìn)行具體的分段教學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)科中閱讀作為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的任何階段都十分重要。在小學(xué)教材中出現(xiàn)的說(shuō)明文，其會(huì)具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的語(yǔ)言特點(diǎn)，也在其中包含了許多的科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以學(xué)生在閱讀過(guò)后的普遍反映就是比較拗口，并且不能理解文章中的內(nèi)容。這時(shí)就需要教師起到充分的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)規(guī)范地閱讀文章，來(lái)體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情與意義。在閱讀的過(guò)程中要讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：首先要對(duì)科學(xué)的語(yǔ)言閱讀準(zhǔn)確，科學(xué)中不允許出現(xiàn)誤差，所以閱讀的準(zhǔn)確性很重要；其次要讀懂科學(xué)知識(shí)，需要在閱讀時(shí)保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；最后就要注意讀透文章中的科學(xué)感悟，這就要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要用心體會(huì)，體會(huì)科學(xué)的真諦。在閱讀的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式來(lái)認(rèn)知文本，并且分層閱讀，在最初閱讀時(shí)，只要求能感知文章的大致內(nèi)容，并且可以理順文章脈絡(luò)，在精讀的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生了解文章中說(shuō)明對(duì)象的特性。我們回顧一下整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)說(shuō)明文具有重大意義。

（二）實(shí)踐反饋

在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般與數(shù)學(xué)學(xué)科有莫大的關(guān)聯(lián)，而跟語(yǔ)文關(guān)系不大。在新時(shí)期課程改革戰(zhàn)略實(shí)施之后，各小學(xué)的語(yǔ)文任課教師也開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)給予重視。說(shuō)明文是以科學(xué)為基本內(nèi)容，在教師的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要傳授學(xué)生文章的表象知識(shí)，還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式與語(yǔ)言文字，并且把課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課下的實(shí)踐教學(xué)中，這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，在日后學(xué)習(xí)上面對(duì)同樣類型的問(wèn)題可以有效地解決，也為學(xué)生的寫作能力打下了基礎(chǔ)。并且也可把書面理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，組織學(xué)生在課下進(jìn)行觀察研究，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄，并且得到自己的結(jié)論，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)了解說(shuō)明文中的科學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的課外實(shí)踐引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般是把說(shuō)明文中的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生，也會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀來(lái)獲取知識(shí)，但是卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如果不帶著思考去閱讀，那么就會(huì)導(dǎo)致閱讀的理解能力大打折扣。在語(yǔ)文的教學(xué)中，任課教師也需要不斷在教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠積極地解決問(wèn)題，在課堂的教學(xué)中要知道學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及接受的能力，進(jìn)行合理化教學(xué)，依據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理特征，制定適合他們的教學(xué)方案。小學(xué)的說(shuō)明文大多語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教師如果進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使教學(xué)效率提高很多。在學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自行閱讀，進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，并在閱讀之后可以知道文章的主要含義。對(duì)學(xué)生提出這樣的閱讀要求，主要是希望學(xué)生的個(gè)性化思考可以得到充分的體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)以及輔助作用，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的熱情

說(shuō)明文通過(guò)對(duì)事物的說(shuō)明，對(duì)客觀事物進(jìn)行有根據(jù)的闡述，使讀者對(duì)事物具有客觀的理解，并且從中獲取到科學(xué)知識(shí)，所以說(shuō)明文要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰并且準(zhǔn)確。說(shuō)明文中還蘊(yùn)含著對(duì)科學(xué)的追求與探索的態(tài)度，同樣的道理放在教學(xué)中，也是非常具有教育意義的，如果教師可以合理地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣與熱情，那么不僅會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還對(duì)學(xué)生日后的綜合發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

（五）組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)

在新課改實(shí)施以后，教師也不同程度上對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，在很多課堂上可以看見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并可以在小組中進(jìn)行探討研究，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。在說(shuō)明文的學(xué)習(xí)中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，這里需要注意合理安排課堂的時(shí)間，在小組探討之后，教師可以讓小組的代表發(fā)言，說(shuō)出經(jīng)小組研究之后對(duì)文章內(nèi)容的理解，并在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后進(jìn)行鼓勵(lì)，最后教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出正確的意見(jiàn)。小組學(xué)習(xí)的方式不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且合理增進(jìn)了師生的交流，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與教師不能進(jìn)行合理的溝通，不利于教學(xué)的順利展開(kāi)。

三、總語(yǔ)

在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)中還是存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)課堂說(shuō)明文教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行合理教學(xué)，并積極與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生明白說(shuō)明文學(xué)習(xí)的重要性，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，更能被學(xué)生所接受。希望通過(guò)對(duì)于說(shuō)明文教學(xué)的創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果。