有效進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合主題評(píng)價(jià)策略

趙 璐

（江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213131）

在當(dāng)今教育中，很少有離開信息技術(shù)而只依賴于傳統(tǒng)模式而進(jìn)行的教育。教育是提升一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要因素，在新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)中，崛起的大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)深刻影響著人們的生產(chǎn)、生活方式和學(xué)習(xí)方式。習(xí)近平指出：“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會(huì)生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，拓展了國(guó)家治理新領(lǐng)域，極大提高了人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力?！蔽覈?guó)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)科技人才、技術(shù)人才，就要從教育著手，改變以前只是針對(duì)于書本的效率極低的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，生動(dòng)地向?qū)W生展示所學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文講述的是有效進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合主題評(píng)價(jià)策略，讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)結(jié)合，帶來(lái)更加有效的評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，改變自我，最終幫助自己走向充滿光明的學(xué)習(xí)之路。

一、有效進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合主題評(píng)價(jià)策略概述

就信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合來(lái)說(shuō)，信息爆炸的時(shí)代，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，有效篩選和結(jié)合相關(guān)信息資源，利用多媒體或者其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，把兩者融合為一個(gè)有效的整體。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合強(qiáng)調(diào)的是把信息技術(shù)和教育結(jié)合在一起，兩者互相促進(jìn)，能達(dá)到好的教學(xué)效果。

課程評(píng)價(jià)是課程和教學(xué)的重要組成部分，它伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。老師通過(guò)評(píng)價(jià)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)或課外學(xué)習(xí)中。

將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相融合是一種跨學(xué)科的新型課程形式，其課程評(píng)價(jià)也應(yīng)在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念和方式上有所突破和創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，有必要探索適合學(xué)生全面發(fā)展、自由成長(zhǎng)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

從課程內(nèi)容出發(fā)，把信息技術(shù)當(dāng)成一種讓學(xué)生樂(lè)意接受的手段，以數(shù)字化的方式創(chuàng)造出更有代入感的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊視野，老師能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、有效進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合的策略

信息內(nèi)容要以學(xué)生能懂為前提，發(fā)揮數(shù)字化教育的共享性，多元性、擴(kuò)展性，要求老師在備課時(shí)，準(zhǔn)備生動(dòng)的寓意明顯的圖片、視頻、朗誦、文本等相關(guān)信息。有效利用學(xué)校的多媒體資源，著重吸引學(xué)生上課注意力。要進(jìn)行有效融合，學(xué)校需要配置硬件設(shè)施，例如數(shù)字投影儀、實(shí)物展臺(tái)、電子白板等基本數(shù)字化環(huán)境，這樣任課老師才能開展融合方法。除了硬件設(shè)施，語(yǔ)文教師需要多查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，掌握新興教學(xué)工具技能，豐富相關(guān)知識(shí)。課下學(xué)校組織教師組進(jìn)行課程融合的交流與探討，開展相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本內(nèi)容是第一步，老師還要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)下社會(huì)時(shí)事，結(jié)合國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r，拓寬學(xué)生的知識(shí)和想象力，引領(lǐng)他們正確使用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)。老師還要讓學(xué)生體會(huì)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教育里面強(qiáng)調(diào)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)，老師的主觀性篩選信息或是創(chuàng)造信息，是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合成功的重要因素。

不僅如此，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要懂得利用評(píng)價(jià)，以公正多視角的評(píng)價(jià)來(lái)定位學(xué)生，使學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)效果，從老師眼中認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而改變自己，幫助自己塑造更加可靠的學(xué)習(xí)道路，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)下去，做優(yōu)秀的自己。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合自然也就變成一種巨大的促動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們真正愛(ài)上這種新形式的教學(xué)方式。

三、有效進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合主題評(píng)價(jià)策略

不少教師認(rèn)為，應(yīng)用多媒體展現(xiàn)課件，就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合，這就是全部的融合手段。其實(shí)這是對(duì)融合的狹隘理解，這導(dǎo)致了教師在使用多媒體時(shí)無(wú)視教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找了一些類似于教學(xué)內(nèi)容的課件，或者沿用他人課件給學(xué)生上課。有時(shí)，教師會(huì)覺(jué)得多媒體或者電子白板內(nèi)容足夠豐富，忽視了自己想要給學(xué)生傳達(dá)的思想，使學(xué)生上完課后一知半解，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。針對(duì)這些問(wèn)題，我們舉例子說(shuō)明。

比如上交流課時(shí)，我看過(guò)其他語(yǔ)文老師照著PPT，逐字逐句將上面內(nèi)容讀給學(xué)生聽，自己添加和擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)極少，整堂課，沒(méi)有積極回答問(wèn)題的學(xué)生。我觀察周圍學(xué)生的表情，大家確實(shí)集中精力看多媒體內(nèi)容了，而課件的內(nèi)容也確實(shí)生動(dòng)，但是“疑惑臉”卻是一大片。課后，我問(wèn)旁邊同學(xué)：“這節(jié)課，主要講了什么內(nèi)容？”很遺憾他只是重復(fù)了多媒體上的幾個(gè)內(nèi)容，而沒(méi)有抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

這樣只在表面將多媒體與課程內(nèi)容結(jié)合，是不足以讓學(xué)生學(xué)到更多的。同時(shí)教師也必須注意到一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只是調(diào)整思維了解課件上的內(nèi)容，和老師交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂的重要原因，老師起到的作用就是將知識(shí)活靈活現(xiàn)傳輸給學(xué)生，使他們不僅能夠快速懂，還能深度理解和創(chuàng)新。

而信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合主題評(píng)價(jià)就是在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念和方式上有所突破和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念和方式，用全新視角來(lái)看待學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)增加學(xué)生信息技術(shù)使用成效，看學(xué)生怎樣玩轉(zhuǎn)信息技術(shù)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合成為主流，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上接受評(píng)價(jià)，發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以全方位接受信息技術(shù)，在課程改革中展現(xiàn)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，以此來(lái)評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)層次。

當(dāng)然，進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課的融合確實(shí)幫助了很多學(xué)生延伸語(yǔ)文知識(shí)，有的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向《小學(xué)生概念作文》等書的出版機(jī)構(gòu)投稿，鍛煉了寫作能力，有的同學(xué)上網(wǎng)找老師授課，補(bǔ)自己不懂的知識(shí)，或者在微信群里和同班同學(xué)進(jìn)行交流。老師應(yīng)該對(duì)這種種現(xiàn)象進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)的力量來(lái)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，用實(shí)際行動(dòng)改變自己的學(xué)習(xí)情況。

總而言之，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使語(yǔ)文課程變得更有效率，而學(xué)生是否能理解，取決于老師對(duì)信息技術(shù)工具的操作熟悉程度以及對(duì)兩者的融合程度。語(yǔ)文課堂注重情景再生，而信息技術(shù)恰好能滿足這一要求，帶給學(xué)生超出想象的體驗(yàn)。

四、總結(jié)

信息課程的融合問(wèn)題，著力于提供更真實(shí)的情景帶入感給學(xué)生，幫助學(xué)生理解老師講不明白、演示不清楚的知識(shí)點(diǎn)。讓每個(gè)人能夠在信息技術(shù)的熏染下開闊自己的視野，提高對(duì)外界的認(rèn)知，讓知識(shí)走出書本，走出學(xué)校。課程融合很大程度上促進(jìn)了學(xué)校教育體制與信息技術(shù)的結(jié)合。信息技術(shù)與課堂融合的教學(xué)模式，是將來(lái)的重點(diǎn)發(fā)展方向，處在這種教學(xué)模式中的學(xué)生的思維更具有發(fā)散能力，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，刻板、一成不變的思路是發(fā)展不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，所以，研究和探索信息課程的融合，是教育改革中必不可少的一件事情。