學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的策略探究

郭小琴

（甘肅省隴南市武都區(qū)貢院中心小學(xué)，甘肅 隴南 746000）

孩子就像含苞的花朵，充滿(mǎn)朝氣和活力，教師自古就有園丁的美譽(yù)，園丁運(yùn)用書(shū)本中無(wú)限的知識(shí)和智慧，辛勤地澆灌，使這些花朵茁壯成長(zhǎng)，最終嬌艷盛放，這就是園丁的意義所在。培育的過(guò)程中，要不斷嘗試新技術(shù)，對(duì)花苞進(jìn)行剪枝、松土、施肥，使之正直、健康地成長(zhǎng)，這也是教育的意義所在。

一、在故事中提出疑問(wèn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中，教師的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時(shí)可以采取講解和穿插提問(wèn)的方式，在檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力，文章的選取上一定要生動(dòng)有趣，不能平淡無(wú)味，問(wèn)題的設(shè)定上一定要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的規(guī)律，在最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)定上，要結(jié)合文章表達(dá)出來(lái)的道理設(shè)定啟發(fā)式的題目。

下面就以《小馬過(guò)河》這個(gè)故事為例，探討如何通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解一篇文章。故事是這樣的：馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，一天老馬讓小馬幫自己把半袋子麥子馱到磨坊去，小馬高高興興答應(yīng)了。只是在去磨坊的路上有一條小河，小馬不知道河的深淺，所以有些不敢過(guò)。小馬望了望四周，看到一頭老牛在吃草，就跑過(guò)去問(wèn)，“牛伯伯，這條河水深嗎？”老牛說(shuō)“很淺，剛過(guò)小腿，可以過(guò)去”，聽(tīng)了牛伯伯的話，小馬就準(zhǔn)備過(guò)河，這時(shí)一只松鼠趕緊跑過(guò)來(lái)，攔著小馬，說(shuō)“別過(guò)河，別過(guò)河，這河太深了，我的一個(gè)朋友前幾天就掉河里淹死了”。小馬聽(tīng)后很為難，不知道該怎么辦，就回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V小馬，“不要光聽(tīng)別人說(shuō)什么，要自己多動(dòng)腦筋，去嘗試一下就知道水的深淺了?！庇谑切●R就回到河邊，小心翼翼蹚了過(guò)去，原來(lái)這河水既不像老牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深。

教師在給學(xué)生講這個(gè)故事時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，老馬交給了小馬一個(gè)什么任務(wù)？第二，小馬在過(guò)河時(shí)遇到了什么困難？第三，小馬遇到了誰(shuí)，它們給了小馬什么樣的建議？第四，小馬最后過(guò)河了嗎？最后，通過(guò)小馬過(guò)河這個(gè)故事，告訴了我們什么道理？為了拓展學(xué)生的思考和理解能力，可以讓學(xué)生自主討論一下，我們今后的生活中，遇到類(lèi)似的事情會(huì)怎么解決？就這樣通過(guò)層層問(wèn)題的設(shè)定，讓學(xué)生對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有清晰的理解，最終得出生活結(jié)論。通過(guò)提問(wèn)的深入，推進(jìn)課文內(nèi)容的深入，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，啟發(fā)了學(xué)生的思維，加深了對(duì)課文內(nèi)容、對(duì)生活的理解，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

二、通過(guò)美文賞析，增加學(xué)生的閱讀鑒賞力

既然是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞力，那么就要選擇一些具有代表性的、充滿(mǎn)美感的文章來(lái)進(jìn)行講解，通過(guò)教師對(duì)事物的特點(diǎn)渲染，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，能夠與教師一樣感同深受，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解和對(duì)課文中心思想的感悟。

下面我們就以我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的《荷塘月色》為例，說(shuō)一下如何通過(guò)修辭的方式，突出對(duì)文章的理解。這篇文章的作者朱自清因?yàn)樾睦锊粚庫(kù)o，無(wú)暇睡眠，因此夜游荷塘，通過(guò)對(duì)月色下荷花、荷葉的各種描繪，一方面向讀者展示了月色下荷塘里各種景物的和諧美感，另一方面作者借著對(duì)荷塘景色的情感發(fā)泄，進(jìn)一步表達(dá)了自己一種不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)彷徨苦悶和對(duì)光明無(wú)限向往的內(nèi)心。作者對(duì)荷塘景物的描寫(xiě)，先后運(yùn)用了擬人、比喻、通感的手法，按從上到下的描述順序，先寫(xiě)荷葉，出水很高，像舞女的裙子，一下就讓人聯(lián)想到了一個(gè)美麗女子穿著芭蕾舞鞋，踮起腳尖在翩然起舞的樣子；再到溫婉高潔的白色蓮花，流露著各種各樣的姿態(tài)，像明珠晶瑩剔透、像星星璀璨閃耀，又像剛出浴的美人婀娜多姿、俏麗清新，其間又運(yùn)用了通感讓人感受到荷香縈繞其中；最后寫(xiě)了葉子間的情態(tài)，密密的挨著宛如凝碧的波痕，別有一番風(fēng)致。

作者是通過(guò)一些巧妙的手法來(lái)借物抒情，表達(dá)中心，首先，作者將自己的感情巧妙地融入到景物之中，融情于景、情景交融。其次，用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的方式，把荷塘的景物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。最后，用虛實(shí)相間的寫(xiě)法，用作者對(duì)事物的想象和眼前的真實(shí)事物相結(jié)合，寫(xiě)出了文章的神韻。通過(guò)對(duì)這種美文的分析和鑒賞，讓學(xué)生懂得更多的寫(xiě)作手法和修辭手法的運(yùn)用，進(jìn)而升華感情，產(chǎn)生心靈共鳴，提高學(xué)生閱讀理解能力。

三、通過(guò)對(duì)文章的比較，加深對(duì)文章的閱讀理解能力

俗語(yǔ)說(shuō)“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別”，一篇文章既可以平鋪直敘直接講述出來(lái)，也可以加入相應(yīng)的修辭手法，例如運(yùn)用比喻的手法能讓文章生動(dòng)形象，運(yùn)用擬人的手法讓文章顯得俏皮可愛(ài)，有生氣。兩者比較起來(lái)前者平淡無(wú)奇，讀起來(lái)讓人感覺(jué)索然無(wú)味，后者賦予文章一種生機(jī)和活力，給人以美感。當(dāng)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章，進(jìn)行閱讀理解時(shí)，就可以通過(guò)這種比較的方式，讓學(xué)生去體會(huì)、去理解，什么樣的文章才是一篇好文章，教會(huì)學(xué)生如何去鑒賞一篇文章，進(jìn)而體會(huì)文章所要表達(dá)的中心思想。

下面我們就以冬天雪的場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)，做一番比較，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力和閱讀理解能力。例如在描寫(xiě)下雪的場(chǎng)景時(shí)，平淡的寫(xiě)法就是：天陰了下來(lái)，大地也頓時(shí)暗淡了，憋了一天的雪花終于落下來(lái)了，大大小小的雪片在天地間飄下，觸到臉上有一絲清涼，斷斷續(xù)續(xù)下了一夜，雪后只見(jiàn)到處是白色，地上、房頂、樹(shù)枝上積了厚厚一層。通過(guò)這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的陳述，給了一個(gè)陰天下雪和雪后的場(chǎng)景，你可以看到和想到雪的樣子，但是勾不起學(xué)生任何的想象。如果同樣的敘事加入一些好詞好句來(lái)修飾，那結(jié)果就是另一番景象，讓我們來(lái)看看下面一段的表達(dá)：傍晚時(shí)分，夾雜著微弱的小風(fēng)，那潔白如玉的雪花終于洋洋灑灑飄落了下來(lái)，在天地間只見(jiàn)白茫茫的一片，這些雪花美麗如蝴蝶，似舞如醉；輕盈如蒲公英，似飄如飛；潔白如蓮花，高潔晶瑩。這些雪花猶如調(diào)皮的落英，一會(huì)落在樹(shù)枝上，一會(huì)飄在行人的臉上，一會(huì)飛入人們的眼睛里，帶著調(diào)皮，帶著嘲弄，亦帶著沖出牢籠般的欣喜。雪花似帶有情緒般，時(shí)而像海水一般洶涌，好似要淹沒(méi)一切，時(shí)而似柔弱無(wú)骨一般，躲躲閃閃、藏頭露尾。雪后的大地，到處白雪皚皚，銀裝素裹，瓊枝玉葉，粉裝玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪豐年的喜人景象。同樣是寫(xiě)雪景，后面的文字，很容易就讓學(xué)生感知了它的生動(dòng)趣味，增加了對(duì)雪花飄落的無(wú)限想象，給人以美感，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雪，更看到了它不同的形態(tài)，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和審美情操。

無(wú)論課文再生澀難懂，只要多讀、多看，時(shí)間久了，自然能夠領(lǐng)會(huì)其中的意思，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”正是這個(gè)道理。因此，教師在平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，領(lǐng)會(huì)書(shū)中知識(shí)的精華，慢慢地積累好詞好句，時(shí)間久了，理解能力自然就提上來(lái)了，有了先人智慧的引導(dǎo)，人的整個(gè)氣質(zhì)也就不一樣了，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。因此，多讀多看是提高閱讀理解能力最基礎(chǔ)最有效的途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生閱讀理解的培養(yǎng)，主要是從創(chuàng)設(shè)不同的情境、課堂的互動(dòng)、提高學(xué)生的閱讀興趣入手的。因此，教師要不斷更新教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生全面素質(zhì)的提升。