談運用信息技術(shù)促進小學(xué)語文課堂教學(xué)

李 偉

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h城關(guān)鎮(zhèn)陽坡小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）

前言

人們常說，21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，不會計算機就會被時代所淘汰。計算機有著突出性的優(yōu)勢與價值，成為了現(xiàn)代課堂的寵兒，是目前我國教育系統(tǒng)最常見的輔助工具。信息技術(shù)可以讓課堂迸發(fā)全新的活力，也能夠讓學(xué)生充滿興致地參與學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)語文為例，分析信息技術(shù)的應(yīng)用，談一談個人的教育經(jīng)驗與教育做法。

一、信息技術(shù)教育作用

（一）創(chuàng)新教育模式

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，奠定根基的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文則是學(xué)生編導(dǎo)、閱讀、識字的基礎(chǔ)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科前，必須學(xué)習(xí)語文知識，語文學(xué)習(xí)效果關(guān)系到其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果。因為語文本身比較特殊，所以許多的知識看起來十分抽象，無法用語言簡單、直白地敘述。語文教育經(jīng)常會深陷枯燥乏味泥潭。大部分小學(xué)生天性好動，性格活潑，做不到長時間保持注意力。如果教師只能用單調(diào)、乏味的教學(xué)手段教學(xué)，將無法吸引學(xué)生。信息化教學(xué)是改變這一局勢的關(guān)鍵，能夠呈現(xiàn)趣味性十足的畫面，讓學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）提高課堂教育效果

小學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)的意義是什么，對于大部分小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)只不過是家里或是學(xué)校的任務(wù)。沒有多少小學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)，這和學(xué)生的閱歷少有直接聯(lián)系。為了讓這些沒有學(xué)習(xí)意識的學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，就需要用興趣作為驅(qū)動力，驅(qū)使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)知識。但要知道的是，學(xué)生的成長特征決定了，外界的各種因素很有可能會吸引、干擾學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師課堂上一定要做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多去發(fā)掘?qū)W生的各種愛好與興趣。要保障語文課堂教學(xué)內(nèi)容可以順利完成。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，為課堂注入更多活力；不斷優(yōu)化教學(xué)手段，巧用各種信息化教學(xué)思路、教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感官，增加各種教學(xué)知識、教學(xué)內(nèi)容，助力語文教育。信息技術(shù)是一種很好的方法，信息技術(shù)本身能夠呈現(xiàn)趣味十足的各種教學(xué)資源，比如音頻資源、視頻資源、圖像資源。教師可以用多樣化的資源為課堂注入新鮮血液。比如教師可以用微課導(dǎo)入新課，動態(tài)化的畫面可以很好地吸引學(xué)生。教師甚至也可以用信息技術(shù)設(shè)置課堂游戲、課外競賽，保障語文教育效率和教育效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)對信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）營造氣氛激發(fā)興趣

信息技術(shù)課堂上，教師需要多應(yīng)用多媒體設(shè)備，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動畫面，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)熱情。如在識字課堂上，教師就可以使用信息技術(shù)課件搭配音樂、圖片，敘述漢字含義。比如學(xué)習(xí)《天地人》一課的時候，教師可以用多媒體設(shè)備，在大屏幕中展示一個人站在藍天下，隨后在FLASH動畫的演變下，最后畫面變成了天，用這樣趣味性十足的教學(xué)方法，可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣。這時候教師提問：其實我國有許多的象形文字，大家在老師剛才的演示下，認(rèn)識了天字的寫法。那么大家還見過什么類似的文字，跟實物圖很像呢？有的學(xué)生想到：口就是一個人張大了嘴巴。還有的學(xué)生說：火就是一個火堆冒著火苗。學(xué)生在輕松快樂的課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅輕松地掌握了漢字，同時也對我國的漢字起源、漢字發(fā)展、漢字演變過程有了全新的見解，明白了知識來源于生活這個道理。

（二）優(yōu)化過程調(diào)動意識

過去，大部分教師對于教學(xué)的看法就是，只要教得多、學(xué)得多，那么在遇到問題的時候，就可以憑借經(jīng)驗戰(zhàn)勝困難。這是過去機械式教學(xué)的由來之一。教師往往很少用行動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂上大部分的時間都是教師在說，只有很少的一部分時間，教師會選擇讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。師講生聽這種被動教學(xué)方法顯然早已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育追求、教育目標(biāo)。語文教育需要改變教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法。教師需要做好語文教育過程、教育方法優(yōu)化工作。單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無聊、無趣，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致、學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)教學(xué)過程太過復(fù)雜，又會導(dǎo)致學(xué)生無法走出迷茫狀態(tài)。不少學(xué)生正是因為有著這樣的前提條件，才會出現(xiàn)畏難學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)有效性最直接的方法就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前最有效的教學(xué)手段之一莫過于信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)可以改變教學(xué)過程，助力學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)意識。如學(xué)習(xí)《亡羊補牢》一課的時候，為了最大化教學(xué)效率，教師可以提前自行根據(jù)對課文的理解搭配網(wǎng)絡(luò)上的參考，制作微課視頻、微課課件。隨后將微課資源發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課后自行回家在網(wǎng)絡(luò)中查看與學(xué)習(xí)。學(xué)生可以以組為單位，也可以和父母共同學(xué)習(xí)，先行對本課知識建立初步認(rèn)知。在學(xué)生已經(jīng)有了一定見解以后，課堂上，教師將主陣地交給學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)討論。有了前面自學(xué)過程的鋪墊，學(xué)生或多或少都有一些自己的看法與見解。有的學(xué)生就說亡羊補牢為時不晚，但也有學(xué)生說亡羊補牢并不是在任何時候都適用，能前期不犯錯盡量不要犯錯才是正確的。每個人都在積極地討論和交流，這個過程豐富了學(xué)生對知識的見解和看法。得到他人認(rèn)同的學(xué)生形成了自信心，課后也將更加認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)知識，旨在得到更多人的贊揚與認(rèn)可。沒有得到認(rèn)可的學(xué)生會不斷反思，到底哪里想得不對，于是回到家中也會更加努力學(xué)習(xí)。課前自學(xué)，課中討論，課后總結(jié)的教學(xué)手段能夠使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)意識和態(tài)度。教師要利用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、時間意識、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性。在深度探究中，助力學(xué)生形成深層次知識認(rèn)知，感受知識成就感與快樂感。

（三）整合技術(shù)豐富教學(xué)形式

對語文教育來說，閱讀是非常重要的內(nèi)容。有了豐富的閱讀資源，學(xué)生才能夠拓寬自己的知識面和學(xué)習(xí)視野。教師需要幫助學(xué)生樹立自信心，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)有著很好的視覺教育效果、聽覺教育效果。教師要利用這一契機，幫助學(xué)生獲得趣味性十足的情景與場面。就好像給默劇配音一樣，制造氛圍、制造懸念，這樣學(xué)生就會快速進入狀態(tài)、進入學(xué)習(xí)當(dāng)中，保障閱讀教育有效性。如學(xué)習(xí)《火燒云》一課的時候，如果教師只是用文字來敘述其中的內(nèi)容，學(xué)生很難形成情感波動。但如果教師可以用多媒體技術(shù)播放火燒云的畫面，則學(xué)生會被深深吸引，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)向往。再比如學(xué)習(xí)《海底世界》一課，假設(shè)教師可以用信息技術(shù)導(dǎo)入海底世界的場景、畫面，學(xué)生一定會對課文如何寫的產(chǎn)生好奇心。隨后教師只需要提前布置好任務(wù)，學(xué)生就會順著任務(wù)去尋找答案，理解相關(guān)描寫要求和內(nèi)容，有效提升學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)效果。閱讀課堂上，學(xué)生以飽滿的神情投入學(xué)習(xí)，能夠獲得非常好的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）活絡(luò)思維開發(fā)意識

小學(xué)階段，學(xué)生還不具備抽象事物理解能力和敏銳的轉(zhuǎn)化思維意識，學(xué)生在認(rèn)知世界的時候，感性為主，理性為輔，很多時候還要通過觸摸與感知，才能夠了解對方的表達意圖和意識。這里要說明的是，不是說小學(xué)生沒有發(fā)散性思維，而是說，該階段是學(xué)生思維啟蒙階段，如果教師能夠有效引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生迸發(fā)活躍的發(fā)散思維與意識。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，恰好擁有這樣的價值與優(yōu)勢。學(xué)生能夠在形象、直觀的內(nèi)容中，聯(lián)想到學(xué)習(xí)材料外的資源。此時學(xué)生想象力可以得到很好的培養(yǎng)與開發(fā)，這樣學(xué)生就不會再認(rèn)為學(xué)習(xí)是艱澀、枯燥的事情。如學(xué)習(xí)《琥珀》一課的時候，教師可以用大屏幕播放，一個又一個小昆蟲被樹油子給包裹埋藏在地下，最后變成琥珀的畫面。學(xué)生被這些畫面所震撼，隨后教師可以讓學(xué)生猜想，這些小昆蟲在被包裹起來之前，在想什么，在做什么。學(xué)生紛紛說出了自己的看法，趣味性十足的討論過程，有效活躍了學(xué)生的課堂思維，此時，教師可以布置任務(wù)，以我所認(rèn)識的琥珀為例，創(chuàng)作作文。因為前面學(xué)生已經(jīng)對琥珀形成的過程有了一定的了解，此時學(xué)生就可以開動自己的大腦，紛紛思考琥珀在形成前，小昆蟲在想什么、做什么。甚至還有的學(xué)生認(rèn)為，如果樹油子劃開以后，這些琥珀中的昆蟲有可能會活過來，就好像侏羅紀(jì)公園提取恐龍基因一樣。學(xué)生的作文千奇百怪，各有特點，每個學(xué)生都在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，寫出來趣味性十足的作文。

三、結(jié)語

語文教育是最重要的教育之一，小學(xué)階段一定要打好語文素質(zhì)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上的問題。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，幫助學(xué)生感受與感知信息技術(shù)的特點，簡化學(xué)習(xí)難度，具象化抽象性知識。只有這樣學(xué)生才能夠意識到語文教育的特點和追求，幫助學(xué)生明白語文和生活的聯(lián)系。拓展學(xué)生視野的同時，創(chuàng)新課堂教育形式。