混合式教學模式下問卷星在高中英語教學中的應用

楊 濤

（寶雞文理學院 外國語學院，陜西 寶雞 721013）

提到問卷星，很多用戶只知道它是一個免費在線問卷調(diào)查工具，卻不知其在線考試等功能也可以應用于教學活動。在使用混合式教學模式的背景下，如何將問卷星這一網(wǎng)絡工具用于高中英語教學是值得探索的問題。

一、問卷星的介紹

問卷星（www.wjx.cn）是國內(nèi)一個集問卷調(diào)查、在線考試等多功能于一體的網(wǎng)絡平臺，具有操作簡單、功能眾多和支持多平臺瀏覽等特點［1］。問卷星除了為用戶提供在線設計問卷的服務外，其在線考試功能也不容小覷，不但支持手機或電腦在線答題，還能自動評分，為出卷者提供詳細的結(jié)果分析報告［2］。問卷星在問卷調(diào)查方面有單選、填空、多選、表格、量表、比重、矩陣、排序等多種題型［3］，考試功能方面有“考卷設計”“發(fā)送考卷”和“成績&數(shù)據(jù)”三大模塊，包含單選、多選、判斷、填空、簡答、繪圖等多種題型。在推送渠道上，問卷星可以二維碼、網(wǎng)頁鏈接等形式，通過QQ、微信等多渠道推送問卷和試卷。在數(shù)據(jù)分析上，問卷星可以對搜集到的數(shù)據(jù)進行自動分類統(tǒng)計和即時分析，直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)搜集情況和數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

二、問卷星在英語教學中的應用

與傳統(tǒng)教學相比，采用混合式教學模式的教師有相當一部分時間是在線上開展教學的，這就需要借助互聯(lián)網(wǎng)工具輔助開展教學。因此，本文嘗試探討混合式教學下問卷星的“在線問卷”和“在線考試”兩大功能在高中英語教學的應用策略，以提高英語課堂效率。

（一）課前——了解學生基本情況

混合式教學模式下，學生通常使用手機或平板進行學習，英語教師就可以利用這一特點，在課前通過問卷星對學生進行問卷調(diào)查。在設計問卷時，教師可以對學生的學習喜好、英語基礎知識、期望的教學形式等具象化的問題進行調(diào)查，通過問卷星數(shù)據(jù)分析來了解學生基本情況。例如：在進行定語從句教學前，教師可以通過問卷星事先了解學生對定語從句概念、先行詞、引導詞等的掌握情況，以便有針對性地進行教學，實現(xiàn)因材施教。當然，除問卷調(diào)查外，教師也可以利用問卷星的在線考試功能，設置一些基礎題目讓學生作答，以判斷學生的基礎知識掌握情況。了解學生的學習喜好、基礎知識以及期望的教學形式等情況后，教師可以有針對性選取教學資源，并設計相應的教學活動，使英語課堂目標更明確，也更符合學生的實際需要，這也符合素質(zhì)教育要以學生為主體、教師為主導的基本要求。

（二）課中——開展在線隨堂檢測

混合式教學模式下，英語教師可以在網(wǎng)上選取符合學生感興趣的優(yōu)質(zhì)英語教學資源供學生學習。在課堂上的時間，教師更多的是進行檢測和答疑。例如：在教授必修一第四單元A Night The Earth Didn’t Sleep這篇課文時，教師可以利用問卷星的“在線考試”功能，基于課文設置主旨題、細節(jié)題、推斷題、態(tài)度題等題目，供學生隨堂在線作答。教師還可以針對課文中的重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)設計選擇題或填空題，以了解學生對課文重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)的掌握情況，便于有針對性地對課文詞匯和語法進行補充講解。為了避免學生作弊，教師可以設置同一手機或電腦僅可以提交一次，也可以在選擇題部分選定“選項隨機”，減少正確選項次序的固定性。同時，為提高學生隨堂檢測的積極性，教師設置試題時可以使用問卷星的“紅包&獎品”功能，從微信紅包、即時開獎和定時開獎三種形式中選擇一種，為完成檢測的學生發(fā)個小紅包，以物質(zhì)獎勵的形式來激發(fā)學生的學習積極性。檢測結(jié)束后，教師可以登錄問卷星后臺，點擊“統(tǒng)計&分析”功能查看本班每個學生的得分、排名、每道題的答題正確率、學生完成檢測的用時等情況。教師還可以在系統(tǒng)內(nèi)將數(shù)據(jù)免費以Excel的文件格式下載下來，進行加工處理，生成成績統(tǒng)計分析報告，為后續(xù)的教學活動開展提供參考依據(jù)。

（三）課后——開展學生線上評課

評課活動是一所學校開展教研活動的重要形式之一，也是教師發(fā)現(xiàn)教學問題的重要途徑。以往的評課活動基本都是評委、領導、同行滿聚一堂，對授課的教學過程進行評價，而切身參與教學過程的學生卻很少有機會對教師教學進行評價?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》在教學評價建議明確指出，“學生既是學習的主體，也和教師一樣同為評價的主體”［4］83，而且“評價要有利于教師獲取英語教學的反饋信息，并對自己的教學行為進行反思和調(diào)整，從而促進教師不斷提高專業(yè)水平”［4］91。在混合式教學模式下，英語教師可以在一堂課結(jié)束時利用問卷星的“問卷調(diào)查”功能讓學生對自己的課堂進行評價。評價的內(nèi)容應涉及教師教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果等多個方面，題型應該包括選擇題和填空題，而且要設置成“必答題”。選擇題可以調(diào)查學生對課堂的滿意度，選項設置“非常滿意”“滿意”“一般”“不滿意”和“很不滿意”五個選項。填空題可供學生提意見和建議，題目不宜多，否則可能會讓學生厭煩。同時，為了讓學生能夠大膽表達自己的心聲，教師需要事先向?qū)W生說明評價問卷是匿名填寫的，而且學生可以在問卷里面提出自己的意見和建議。在課堂結(jié)束時，教師可以將事先做好的評價問卷二維碼或鏈接發(fā)給學生，讓學生進行評價。評價完成后，教師需要分析評價問卷的數(shù)據(jù)。學生好評之處教師要繼續(xù)發(fā)揚，學生差評之處教師要制定改進措施，這樣才能實現(xiàn)教學相長。

三、問卷星應用于英語教學的優(yōu)勢

（一）有利于教師開展針對性教學活動

英語涵蓋多方面知識，學生在這些方面的掌握程度不盡相同，興趣點也各不相同，因此，英語教師需要先了解學生的基本情況，以便進行針對性教學。教師在課前使用問卷星對學生的基本情況進行在線調(diào)查和檢測，可以對學情有整體了解，便于根學生的實際情況開展針對性教學，實現(xiàn)因材施教。

（二）有利于提升教學效率和學生興趣

在混合式教學模式下，問卷星可以使教師的工作變成自動化，在教學、批改、評價等方面都提供了很大便利，極大提高了教師的工作效率。利用問卷星輔助開展教學，不僅在形式上給學生以新鮮感，而且在內(nèi)容上能得到及時反饋。這樣一來，不僅可以提高教師工作效率，還能激發(fā)學生學習興趣。

（三）有利于促進教師教學評價多樣化

以往的教學評價需要教師花費大量時間和精力搜集、整理分析教學評價數(shù)據(jù)，而且往往只是對學習結(jié)果進行評價，而當前素質(zhì)教育要求教師對學生的學習過程和結(jié)果進行綜合性評價。在混合式教學模式下，教師可以利用問卷星開展診斷性評價，形成性評價甚至總結(jié)性評價，評價的數(shù)據(jù)和結(jié)果在問卷星平臺上一目了然。這不僅讓教學評價變得高效便捷，而且實現(xiàn)了教學評價的多樣化，有利于實現(xiàn)教、學、評三位一體化發(fā)展。

結(jié)語

在當前混合式教學背景下，利用網(wǎng)絡工具輔助教學已經(jīng)成為一種潮流。作為一個實用的網(wǎng)絡平臺，問卷星開始被一些一線教師應用于自己的教學實踐。問卷星應用在英語教學中具有一定優(yōu)勢，教師應該充分利用其優(yōu)勢輔助開展相關英語教學活動。當然，問卷星在課堂的應用也可能受到一定限制，如教師需要熟練使用問卷星、使用問卷星時需要網(wǎng)絡支持等。在混合式教學流行的今天，英語教師可以利用問卷星輔助開展英語教學，爭取使其成為課前備課、課中隨堂檢測、課后教學評價的一大利器，在提高教學效率的同時實現(xiàn)教、學、評三位一體化發(fā)展。