小學(xué)音樂教學(xué)有效性的探索

秦小紅

（鄭州大學(xué)第二附屬中學(xué)，河南 鄭州 450002）

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，大多數(shù)音樂教師都會重視對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且能夠寓教于樂，在音樂教學(xué)過程中積極探究新型的音樂教學(xué)路徑，充分挖掘小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，依據(jù)不同學(xué)生的不同音樂基礎(chǔ)，盡可能做到因材施教，從而全面提升他們的音樂素養(yǎng)。但筆者通過長期的音樂一線教學(xué)實踐也深切體會到，當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中還存在一些亟待解決的問題。具體表現(xiàn)為：不少小學(xué)生對于音樂的專業(yè)性學(xué)習(xí)興趣還不夠濃厚，對于音樂學(xué)習(xí)的重視程度不高；部分小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中沒有充分領(lǐng)會到新課改下音樂教學(xué)的精神，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效率低下；在小學(xué)音樂教學(xué)過程中忽視小學(xué)生的主體地位，未能充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)低效或失效。因此，積極探索提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性的方法與途徑，對于當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)具有深遠(yuǎn)而重要的意義。

二、提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性的可行途徑

（一）前提：提高教師專業(yè)素養(yǎng)，明確音樂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)有專長、師德高尚的優(yōu)秀教師是課堂教學(xué)有效性的保障。教師淵博的專業(yè)素養(yǎng)，可以破解小學(xué)生心中的無數(shù)困惑；教師優(yōu)雅的音樂演奏，可以打開小學(xué)生心靈的審美之窗；教師高尚的師德修養(yǎng)，可以在春風(fēng)化雨中陶冶小學(xué)生的道德情操。所有這一切是小學(xué)生尊重和信任音樂教師的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)建小學(xué)音樂有效性課堂的基本前提?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)水平培養(yǎng)和師德修養(yǎng)提升就顯得非常重要。小學(xué)音樂教師應(yīng)不滿足于自己現(xiàn)有的水平，以“高山仰止，景行行至；雖不能至，心向往之”的態(tài)度，充分利用各種機會開展音樂素養(yǎng)進(jìn)修、教育技能培訓(xùn)，以全面提高自己的專業(yè)水平和音樂審美能力［1］。在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，小學(xué)音樂教師尤其不能忽視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。科學(xué)先進(jìn)的教育理論可以開闊音樂教師的視野，提供新穎的教學(xué)思路與靈活多樣的教學(xué)方法，使小學(xué)音樂教師在上課之前就有可以參照與遵循的理論指導(dǎo)。除了高深的專業(yè)理論，簡明實用的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》更是每位音樂教師都必須弄通弄懂、深入理解和掌握的音樂教學(xué)綱領(lǐng)性文件。小學(xué)音樂教學(xué)活動只有在它的指導(dǎo)和引領(lǐng)下才能更為有效。

音樂教師不但要了解音樂學(xué)科的課程總目標(biāo)，還要掌握每個學(xué)段的階段目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，制定準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)和教學(xué)活動設(shè)計時，還要了解小學(xué)生在小學(xué)階段的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。只有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)活動才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣。比如，低年級學(xué)生注意力集中的水平較低，時間短暫，基本維持在20分鐘左右，無意注意起主要作用，并且在同一時間內(nèi)只能集中在一個對象上，不能進(jìn)行注意的有效分配，容易被一些比較直觀的、形象的事物或情景吸引［2］。針對這一特點，在進(jìn)行教學(xué)活動時，就可以用具體、形象的節(jié)奏、動作、圖形、視頻或音頻等方式來吸引學(xué)生的注意力。此外，音樂教師還要熟悉整個小學(xué)階段音樂教材的編排特點和基本內(nèi)容，了解整個小學(xué)階段的知識點以及重難點，了解每一冊音樂教材在整個小學(xué)階段的任務(wù)、內(nèi)容以及在整個教材體系中所占的位置，了解每一課在每一冊里的位置和知識點，做到全面了解、重點突破，對教材進(jìn)行科學(xué)的整合和縝密的分析，制訂合理、有針對性的、有效的教學(xué)設(shè)計。例如，《龍咚鏘》（人音版一年級上冊教材最后一課）是一首具有中國特色的兒童新年歌曲，歌曲歡快活潑，簡單通俗，節(jié)奏感強，表現(xiàn)孩子們敲鑼打鼓過新年的歡樂心情，適合小學(xué)生演唱。一年級的孩子表現(xiàn)欲望很強烈，還活潑好動，好奇心強，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，這時已掌握了一些簡單的節(jié)奏，如×、××、×-，所以，針對這些情況以及教學(xué)內(nèi)容，筆者將這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）學(xué)會演唱歌曲《龍咚鏘》，并且能跟著音樂律動；（2）認(rèn)識打擊樂器鑼、鼓、鈸，教師引導(dǎo)學(xué)生探索演奏方法；（3）能夠跟他人合作表演歌曲，或演唱，或用打擊樂器為歌曲進(jìn)行簡單伴奏，表現(xiàn)熱烈歡快的慶祝場景。在具體教學(xué)實施過程中收到了很好的教學(xué)效果，這完全得益于教師教學(xué)理論提升后的教學(xué)方法自覺，為保障課堂教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。

（二）關(guān)鍵：營造音樂課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以通過極富創(chuàng)意的課堂導(dǎo)入，營造充滿詩情畫意的音樂課堂氛圍，從而培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的音樂觀察能力、音樂思維能力以及音樂創(chuàng)新能力。這是確保小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的途徑可以從以下幾點入手：

第一，小學(xué)音樂教師可以介紹歌詞內(nèi)容背景知識、創(chuàng)設(shè)情境氛圍來誘導(dǎo)、激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《但愿人長久》《游子吟》《花非花》《關(guān)山月》等歌曲時，可以事先介紹歌曲背后的古詩詞內(nèi)容，營造詩情畫意的藝術(shù)氛圍，然后通過古韻悠悠的教師范唱，讓小學(xué)生感受帶有傳統(tǒng)文化韻味的歌曲的獨特魅力，從而自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

第二，小學(xué)音樂教師可以介紹和音樂相關(guān)的有趣故事，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)過程中，可以講解科學(xué)家錢學(xué)森與音樂的故事，錢學(xué)森曾經(jīng)說過，身為歌唱家的妻子蔣英對他的藝術(shù)熏陶，給他的科學(xué)事業(yè)增添了無比的色彩［3］；也可以介紹地理學(xué)家李四光與音樂的故事，李四光不僅會拉小提琴，還能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，等等，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂重要性的感性認(rèn)知。

此外，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡唱歌的特點，科學(xué)合理地制定小學(xué)生的唱歌教學(xué)模式，利用小學(xué)生所喜歡的事物來調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)積極性；還可以將有關(guān)音樂教材中生動有趣的古詩引入音樂課堂，在遵循小學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。需要注意的是，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，從而培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂知識的信心［4］。

（三）保障：結(jié)合學(xué)生心理特點，凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式就是將小學(xué)音樂教師放在教學(xué)的主體地位，小學(xué)生只需要在音樂課堂中聽取教師所講授的音樂內(nèi)容進(jìn)行重點記憶就可以了。不少小學(xué)音樂教師認(rèn)為，學(xué)生的年齡較小，需要一定的音樂教學(xué)引導(dǎo)與約束才能夠順利開展音樂教學(xué)。殊不知這種音樂教學(xué)方法會抑制小學(xué)生的音樂想象能力以及音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展，并且在一定程度上阻礙著小學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為改變這種被動“填鴨式”的低效音樂教育，小學(xué)音樂教師應(yīng)遵循小學(xué)生的生理、心理特點和小學(xué)音樂藝術(shù)教育的規(guī)律，注重調(diào)動與激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓他們在快樂愉悅的主動學(xué)習(xí)活動中提升音樂水平與音樂素養(yǎng)。

由于小學(xué)生年齡相對較小，一談到學(xué)習(xí)可能會覺得枯燥，但如果讓他們聽歌或者唱歌，他們大都會歡欣雀躍。小學(xué)音樂教師可以在音樂課堂中營造一種輕松的音樂氛圍，選取一些歡快的歌曲讓孩子們欣賞聆聽或分組對唱；也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)小學(xué)生觀看與教材相關(guān)的歌曲MV或者音樂動畫電影來活躍氣氛；還可以利用課堂定期組織開展班級音樂晚會等，通過優(yōu)美的旋律、悅耳的歌曲、輕松的氛圍、有趣的活動，自然而然地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強小學(xué)生對音樂課堂的向往。通過這些貼近小學(xué)生生理和心理特點的極富創(chuàng)意的音樂教學(xué)方法，促使小學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)音樂”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)音樂”的主動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生自主感受到音樂的魅力，從而大大提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)有效性探索時，要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強他們自身的藝術(shù)活力，讓學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)生活充實且富有意義。