職業(yè)院校產(chǎn)教融合育人新模式實踐研究
——以青島軍民融合學院為例

逄格燦

（青島軍民融合學院，山東 青島 266404）

近年來，青島軍民融合學院結合新形勢下職業(yè)教育發(fā)展要求，始終以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向［1］，緊緊圍繞職業(yè)教育主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術技能人才成長成才需要，以數(shù)控技術應用和機電一體化兩個專業(yè)為主要試點，不斷深化校企合作，完善產(chǎn)教融合，實踐探索校企合作的新模式，拓展校企合作的新領域，積極探究“雙主體”［2］模式、“教學工廠”模式、“現(xiàn)代學徒制”［3］模式、“產(chǎn)學研用鏈條式”［4］等校企合作的育人新模式，推進專業(yè)教學緊貼技術進步和生產(chǎn)實際，并取得了顯著成效。

一、“種子嵌入式”辦學，在“雙主體”模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)

青島軍民融合學院以數(shù)控技術應用專業(yè)為試點，與青島瑞迪奧精工機械有限公司合作開展“雙主體”教學。該企業(yè)主要側重海工裝備和深海作業(yè)設備的設計研發(fā)、生產(chǎn)制造和實驗應用，其產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與學校教學內(nèi)容有很多共通之處。在與該企業(yè)合作過程中，青島軍民融合學院探索“學校是教學主體和生產(chǎn)主體，企業(yè)是市場主體和技術主體”的“雙主體”運行模式，以“雙主體”運行模式為土壤，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“種子嵌入式”實踐模式，即學校作為企業(yè)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的“種子”，教師作為專業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術推廣的“產(chǎn)業(yè)技術種子”，學生作為未來企業(yè)生產(chǎn)一線的“生產(chǎn)骨干種子”。在該模式下，以企業(yè)技術實力拉動學校教學實力，以市場科技創(chuàng)新帶動專業(yè)教學內(nèi)容更新，實現(xiàn)了在“雙主體”運行模式下的“種子嵌入”，創(chuàng)新了校企合作的育人模式。

在合作育人過程中，校企雙方共同制訂了教學計劃和合作生產(chǎn)性實訓計劃，共同研討課程實施內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)標準、生產(chǎn)流程的銜接，共同編組實施教學，采用小班組、循環(huán)制，分期分批到校內(nèi)企業(yè)進行生產(chǎn)性實訓，每期10人，以一個月為一個培訓周期，逐月輪替，階梯式推進。在整個教學和生產(chǎn)性實訓過程中，分別由工廠的經(jīng)理、工藝工程師、現(xiàn)場主管及教師等對學生進行實際生產(chǎn)條件下的理論教學、技能教授、成效考評。校企雙方的合作既讓學生全程參與企業(yè)批量化生產(chǎn)，提高了學生技能水平，又助推了學校教師的專業(yè)成長。校企合作的技術含金量明顯提高，進一步豐富了學校的教學內(nèi)容，同時為企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻。

二、“項目引領式”教學，在“教學工廠”中完善人才培養(yǎng)

青島軍民融合學院在完善人才培養(yǎng)機制的過程中積極拓展工學結合的思路，在品牌骨干專業(yè)中遴選具備條件的知名企業(yè)建立“教學工廠”，深化“項目引領、任務驅(qū)動式”人才培養(yǎng)，突出“工學交替、完整體驗”，實現(xiàn)學校與企業(yè)在辦學效益和社會效益方面的多元共贏。

青島軍民融合學院機電專業(yè)與青島芹鑫盛達五金機電有限公司達成共建“教學工廠”的協(xié)議，并于2015年11月正式投產(chǎn)。該公司是江北最大的航模、艦模生產(chǎn)企業(yè)，主要生產(chǎn)我國海軍現(xiàn)役航母、水面艦艇及潛艇、飛機等所有裝備的全銅仿真等比例微縮模型和軍事主題紀念品，其產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程包含了車、銑、磨、鉆、焊、噴涂等機加工工序工藝，所用專業(yè)知識與學校機加工專業(yè)教學內(nèi)容及基礎技能訓練要求完全一致。

學?；凇敖虒W做合一、情境學習”的思路建設“艦模教學工廠”，運行過程中始終貫徹學校實訓工作“四變”的實踐理念。一變學校預設專業(yè)為企業(yè)引領專業(yè)建設。學?！芭災＝虒W工廠”的建設將傳統(tǒng)專業(yè)教學與當代一線生產(chǎn)成功嫁接，引入了當前最新生產(chǎn)經(jīng)營理念和生產(chǎn)工藝，以實實在在的項目引領和任務驅(qū)動，為學校精品課程建設、理實一體化教學提供了范例和實踐檢驗載體，引領了學校機加工專業(yè)建設。二變建設、生活場景為學生的實訓場景。學校組織建筑專業(yè)學生在校內(nèi)實訓基地建設兩個大型技能教室，作為艦模生產(chǎn)加工教學車間，同時進行房屋改造，并在車間內(nèi)布置照明用電、動力用電等生產(chǎn)必需設備。三變教學生活設施的成品采購為師生共同制作。學校組織機電、電子專業(yè)學生修舊利廢，將部分淘汰下來的電工電子操作臺改造成生產(chǎn)工作臺，為學校節(jié)約經(jīng)費6萬余元。四變單純產(chǎn)品生產(chǎn)為師生參與研發(fā)、試制。學校專業(yè)教師帶領學生在企業(yè)師傅指導下從模型的CAD圖紙設計、打版、定型，到各零部件的車、鉗、磨、鉚、銑、鉆、噴等一系列制作，全程參與并掌握全部工藝流程。以某型艦模為一個單體項目，以某個項目的單個零部件制造為子任務，每個項目周期內(nèi)半天理論課學習、半天教學工廠實踐，教師側重管理及理論教學，師傅側重崗位指導和技能實踐，理實一體、工學結合。“艦模教學工廠”對機加工專業(yè)學生的職業(yè)啟蒙和初級崗位能力生成起到了非常好的作用。

目前，“艦模教學工廠”生產(chǎn)的產(chǎn)品已推向市場，成為青島當?shù)氐囊豢钐厣糜渭o念品和當?shù)伛v軍開展軍事主題展覽和國防教育的重要產(chǎn)品。其中的多款驅(qū)逐艦模型作為我國海軍環(huán)球訪問時饋贈國外軍方和華人團體的禮品，大大提升了學校和企業(yè)的知名度、美譽度。

三、“現(xiàn)代學徒制”試點，在產(chǎn)教融合中推進協(xié)同育人

為切實推進“現(xiàn)代學徒制”試點，2012年，青島軍民融合學院依托機械裝配專業(yè)，在眾多長期合作的企業(yè)中選擇青島鋼鐵控股集團有限責任公司開展“現(xiàn)代學徒制”合作模式探索，為青鋼集團建制培養(yǎng)學生80名。2013年，青鋼集團與青島軍民融合學院進一步合作制定招生計劃，年招生120人。2014年招生80人。2015年上半年，青島軍民融合學院與青鋼集團簽訂合作協(xié)議進行“一體化”培養(yǎng)，即針對企業(yè)需求互派人員共同制定教學計劃，共同實施教學，校企聯(lián)合培養(yǎng)，最終考核成績合格的學生成為企業(yè)正式職工、實現(xiàn)招生即招工，入校即入廠。同年6月，青島軍民融合學院和青鋼集團組成專家團隊，共同制定課程體系和教學方案，按照企業(yè)需求和崗位標準，建立本專業(yè)的課程架構，將基礎專業(yè)理論、行業(yè)專業(yè)理論、技能教學統(tǒng)籌安排，形成“基礎課程+基本技能+教學項目”的“現(xiàn)代學徒制”課程體系。各工種采取1師2徒的模式學習4至6個月，按企業(yè)標準選拔合格人員完成就業(yè)，實現(xiàn)招生即招工、入校即入廠。

通過這一試點，進一步理順了學校與企業(yè)的合作關系，學校將這一成功模式消化吸收，總結經(jīng)驗，進而推廣到其他專業(yè)，形成完善的現(xiàn)代學徒制管理體系，更好地實現(xiàn)校企一體化育人。

四、創(chuàng)新“產(chǎn)學研用鏈條式”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)跨界融合新合作

“產(chǎn)學研用鏈條式”人才培養(yǎng)模式是指與企業(yè)緊密聯(lián)系，在研發(fā)、技術服務、人才系統(tǒng)建設等方面開展合作，達到校企共贏，在跨界融合中推進校企合作，協(xié)同育人。

為進一步提升人才培養(yǎng)效能，青島軍民融合學院與青島天一集團有限公司、青島雙星機械總公司、青島芹盛鑫達五金機電有限公司等多家知名企業(yè)建立校企合作關系，結合企業(yè)實際，重點加強在電工、焊工、普通車床、數(shù)控車床、汽車維修、網(wǎng)絡布線等專業(yè)的校企合作實訓教學。通過校企深度融合，實現(xiàn)實訓基地環(huán)境工廠化、專業(yè)理論應用實踐化，達到以企業(yè)生產(chǎn)實際引領學校教學的目的，從而明確人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格，推進專業(yè)建設與課程建設，充實學校技訓素材和教學案例，反哺學校專業(yè)建設，實現(xiàn)跨界融合、校企相長，真正實現(xiàn)校企共贏。

青島軍民融合學院還積極參與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈建設。2015年11月，青島軍民融合學院與哈爾濱工程大學青島船舶科技有限公司、青島古鎮(zhèn)口海洋科技創(chuàng)新集團有限公司、青島華通軍工投資有限責任公司等作為共同發(fā)起人，經(jīng)青島市民政局批準，聯(lián)合發(fā)起成立“青島市軍民融合產(chǎn)業(yè)協(xié)會”，初步構建起以青島軍民融合學院職教平臺共建共享為紐帶、以各方產(chǎn)學研用軍民一體化推進為渠道的“產(chǎn)學研用”一體化聯(lián)合體和“產(chǎn)學研用產(chǎn)業(yè)鏈”，學校自身發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系更加緊密，“人才鏈”密切對接“產(chǎn)業(yè)鏈”。

通過加強聯(lián)盟化合作，搭建起“教學鏈”“產(chǎn)業(yè)鏈”“人才培養(yǎng)鏈”，環(huán)環(huán)相扣，形成了獨具特色的“服務鏈”，實現(xiàn)軍、民、校、企等全面發(fā)展，發(fā)揮各方力量疊加的“整和優(yōu)勢”。學校在自身發(fā)展及服務社會經(jīng)濟、軍地共建方面實現(xiàn)了新突破，學校內(nèi)涵發(fā)展也煥發(fā)出新的生機和活力。

結語

校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)學研結合的重要途徑，“產(chǎn)學研”結合則是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。職業(yè)學校與企業(yè)的校企合作不僅是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的必然要求，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向，更是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要動力源泉之一。

近年來，青島軍民融合學院緊抓國家及地區(qū)發(fā)展的新機遇，結合本地經(jīng)濟發(fā)展水平，深入了解企業(yè)需求，將深化校企合作與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切融合，因地制宜、因需制宜、因時制宜地創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐模式，為學校的內(nèi)涵式發(fā)展注入新的生命力，讓學生在多元化發(fā)展的路上越走越遠。通過這些有益探索，青島軍民融合學院進一步理順了學校與企業(yè)的合作關系，更注重培養(yǎng)復合型技術人才，滿足企業(yè)對人才的需求。青島軍民融合學院將已經(jīng)成功的模式消化吸收，總結經(jīng)驗，進而推廣到其他專業(yè)，形成完善的產(chǎn)教融合育人管理體系，將更好地實現(xiàn)校企一體化育人。