小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整本書閱讀教學(xué)研究

陳淑卿

（福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué)，福建 三明 365100）

前言

閱讀對(duì)于人們領(lǐng)略先人智慧是大有助益的，通過(guò)讓學(xué)生閱讀名著，體會(huì)其中人生百味，升華自身感情及品味，閱讀是人們?cè)鲩L(zhǎng)自己見(jiàn)識(shí)最直接的一種方法，讀萬(wàn)卷書等于行萬(wàn)里路并不是沒(méi)有依據(jù)的胡編亂造。因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣從而提高他們的認(rèn)知能力，開(kāi)發(fā)他們的思維，從而間接提高他們的語(yǔ)文水平。近幾年來(lái)，中國(guó)各方面處于高速發(fā)展的狀態(tài)，教育也不例外。中國(guó)教育與時(shí)俱進(jìn)，在教育措施方面實(shí)時(shí)改革創(chuàng)新，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)方面，近幾年尤其受到教育部的重視，但要做好這一點(diǎn)，首先老師和學(xué)生要意識(shí)到這一學(xué)科的重要性，再輔助以有效的措施方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

在新時(shí)代的背景下，老師會(huì)遵循時(shí)代的教學(xué)模式。但就目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，已經(jīng)不僅僅局限于以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要想滿足新時(shí)代的需求，老師必須改變傳統(tǒng)的思維模式，采用新的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不適應(yīng)于新時(shí)代的人才培養(yǎng)，因此想要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就必須采用新的教學(xué)理念。老師也得改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中融入新理念。

（一）忽視學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)總是以老師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生參與的活動(dòng)量非常少。這就導(dǎo)致課堂氛圍非?？菰?。孩子不專心，不管是采用閱讀的方式還是采用其他模塊教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念往往是以老師為主體，因此，這種傳統(tǒng)理念有很大的局限性，不僅阻礙了孩子思維能力的發(fā)展，還降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，成績(jī)是第一位，而忽略對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展，這種教學(xué)理念是錯(cuò)誤的。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好制定不同的學(xué)習(xí)方案，以此來(lái)提升學(xué)生的思維能力，發(fā)展開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力，讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本。教學(xué)的根本不是只教給孩子技術(shù)上的理論知識(shí)和相關(guān)的理論概念，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

（二）忽視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

國(guó)家新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求是，要求老師在教學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。但是就我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)知識(shí)基本質(zhì)量來(lái)看，只有很少的學(xué)校完成了課外閱讀興趣的目標(biāo)，老師大部分時(shí)間還只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把重點(diǎn)放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。這樣一來(lái)，不僅不能提高學(xué)生的閱讀興趣，還在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度。根據(jù)新課改的明確要求，每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段，必須得完成260萬(wàn)字的閱讀量。但是這一目標(biāo)，只有很少數(shù)學(xué)校才能達(dá)到。這就說(shuō)明我國(guó)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還存在著一定的問(wèn)題，從根本上來(lái)看，想要改變此類情況，老師必須改變其教學(xué)傳統(tǒng)概念，有的老師只把關(guān)注點(diǎn)放在課本知識(shí)上，而忽視學(xué)生的課外閱讀。這種做法是非常錯(cuò)誤的，如果一味地把學(xué)生的閱讀放在基礎(chǔ)知識(shí)課本上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣反而會(huì)有所下降。就目前的小學(xué)而言，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往要求他們把注意力放在基礎(chǔ)理論知識(shí)上，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣丟失了，那么他們?cè)撛趺礃犹岣咦约旱膶W(xué)習(xí)熱情呢？這就說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣有一定的關(guān)系。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣肯定會(huì)提升。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)下降。

（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章多角度的理解

在如今的語(yǔ)文教學(xué)模式下，為保證整個(gè)教學(xué)可以順利進(jìn)行，大多數(shù)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定一套合適的教學(xué)參考資料。老師認(rèn)為這樣一來(lái)會(huì)方便學(xué)生對(duì)文章的統(tǒng)一理解，學(xué)生也會(huì)理所當(dāng)然按照老師的教學(xué)思想去購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)資料，其實(shí)這樣的情況雖然現(xiàn)在很常見(jiàn)，但是卻在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)文章多角度的理解，學(xué)生的思考能力就不會(huì)得到發(fā)展，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)降低。通過(guò)多角度看問(wèn)題的能力就會(huì)下降，因此如果老師想要改變這種情況，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章多角度的理解，讓學(xué)生能夠從多方面去看待文章的問(wèn)題，更好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升對(duì)策

基與以上提出的問(wèn)題，筆者以學(xué)生為中心，在如何提高學(xué)生閱讀能力的前提下，提出以下幾點(diǎn)策略。

（一）充分尊重學(xué)生的主體性地位

根據(jù)新改革的要求，老師應(yīng)該明確知道在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)的40分鐘期間，老師的參與應(yīng)減少，應(yīng)該把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)互相交流來(lái)提高自己對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在一個(gè)融洽、和諧的范圍內(nèi)提高學(xué)習(xí)熱情，只有確立以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，學(xué)生才能主動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上最好的老師。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)生才可以更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。同時(shí)，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以一種生動(dòng)融洽的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀質(zhì)量的提升。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，采用一種新型的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性才會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）拉近與學(xué)生的距離

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師不應(yīng)該以一種高高在上的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如果老師一味地使用高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不敢對(duì)老師反映，這就在很大程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，因此老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以一種平和的心態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)為和老師之間的距離很近，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。比如老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以搞一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，從而間接拉近學(xué)生與老師之間的距離，通過(guò)互動(dòng)的模式，讓學(xué)生感到老師的親切。培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生能夠通過(guò)和老師的交流，提升自己的自信心，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生的自信心降低了，那么學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)沒(méi)有什么感覺(jué)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。所以，老師應(yīng)該在多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、作為老師應(yīng)該知道的事

老師應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方案。每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，老師不應(yīng)該進(jìn)行一味摘抄借鑒，應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的具體情況制定相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方案，通過(guò)新方案和新理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門具有感性的學(xué)科，它的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。語(yǔ)文問(wèn)題的答案具有多樣性，老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題要多方面去關(guān)注。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的改革背景下，教學(xué)方面也發(fā)生了天翻地覆的變化，因此要想使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好地符合新時(shí)代的要求，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以一種新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)舉辦多種多樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，通過(guò)融洽、和諧的課堂氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，用學(xué)習(xí)興趣來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)興趣的培養(yǎng)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上走得更加順暢。