關(guān)于微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

史 丹

（江蘇省溧陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 溧陽 213300）

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課資源的重要性

伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)具有創(chuàng)新性已經(jīng)成為了對(duì)教師的基本要求之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上，教師面對(duì)的學(xué)生年齡偏低，包括小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，語文對(duì)于他們而言是一門枯燥的學(xué)科，所以小學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致成績無法提高。很顯然，面對(duì)這樣的狀況，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下的形勢了，所以小學(xué)語文教師必須在課堂中加入創(chuàng)新元素，吸引孩子的注意力，讓孩子喜愛上閱讀，從而提高他們的語文閱讀水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

面臨上述情況，在小學(xué)語文閱讀課堂教育中應(yīng)用微課資源是解決問題的一大方法，也是最便捷的方法，因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)一般來說是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)完成的，在人人離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的今天，微課資源可以說是非常容易被應(yīng)用的。而且在小學(xué)語文閱讀課堂上應(yīng)用微課資源能夠加大教師與學(xué)生之間的溝通，方便教師了解學(xué)生，因材施教。另外，微課資源形式豐富多樣，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文閱讀課堂中去。通過以上這些我們可以看出微課資源在小學(xué)語文閱讀課堂教育中是非常有必要的。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課資源的優(yōu)勢

第一，學(xué)生可以通過微課在家獨(dú)立自主地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一個(gè)提高自身能力的過程。教師在課堂上起到引導(dǎo)作用，所以大多數(shù)情況下，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中最需要的就是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，微課可以讓學(xué)生在家先觀看本堂課的知識(shí)，然后再去課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)將語文閱讀知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，也為教師的工作減輕了負(fù)擔(dān)，這種學(xué)習(xí)模式也被稱為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是新課改以來的新型教學(xué)模式之一。

第二，微課可以有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。興趣是孩子的第一任教師，可見興趣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，微課以豐富多彩的優(yōu)勢迎合了小學(xué)生的取向，小學(xué)生通過觀看教師提供的視頻就可以完成對(duì)語文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且這個(gè)過程小學(xué)生是快樂的，在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率必定事半功倍。

第三，微課有效解決了教師在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)檎Z文知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科而言是復(fù)雜并且有難度的，而小學(xué)生往往會(huì)被有難度的語文嚇倒，從而不愿意再去接觸語文知識(shí)。為了解決小學(xué)生難以理解語文閱讀知識(shí)的難題，微課成了教師的一大幫手，視頻可視化的教學(xué)可以讓教師難以用語言描述的立體知識(shí)清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣不但有助于學(xué)生理解，還能夠加深學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課資源

第一，要充分運(yùn)用微課的優(yōu)勢吸引學(xué)生注意力。上文提到微課具有豐富多彩的特點(diǎn)，很符合小學(xué)生的取向，在實(shí)際小學(xué)語文閱讀課堂的應(yīng)用中，微課的時(shí)長一般來說是10分鐘左右，這比較符合小學(xué)生的注意力時(shí)長，也相對(duì)來說更具有靈活性，可以提高課堂效率和課堂質(zhì)量。

第二，要利用微課資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，而不是只注重語文閱讀教育?，F(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，多數(shù)人將德育、智育、體育、美育作為培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的基本途徑，所以微課教育融入小學(xué)語文閱讀課堂也在很大程度上推進(jìn)了小學(xué)生全面發(fā)展，因?yàn)樵谟^看微課的過程中小學(xué)生可以積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究中思考，在思考中進(jìn)步，從而促進(jìn)小學(xué)生的智力開發(fā)。例如在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語文課本第一篇課文《白鷺》的教學(xué)過程中，教師利用微課資源能夠豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可能會(huì)對(duì)課文的段落或者句子進(jìn)行分析，利用微課資源之后，教師可以直觀地向?qū)W生展示白鷺是一種什么樣的鳥，加深小學(xué)生對(duì)課文的印象。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有了一定的掌握，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力，讓小學(xué)生在實(shí)際生活應(yīng)用中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更高效地掌握小學(xué)語文閱讀知識(shí)。

第三，微課融入小學(xué)語文閱讀課堂有助于小組學(xué)習(xí)合作的展開。正如上文所說，微課可以將小學(xué)生的注意力更加有效地集中在課堂上，這其中的主要原因就是教師應(yīng)用微課將一整節(jié)課分成了一個(gè)個(gè)比較簡短的模塊，并且給學(xué)生留下了大部分時(shí)間可以進(jìn)行分組討論。掌握知識(shí)最快的方式并不是老師的傳授，而是學(xué)生互相之間的交流，當(dāng)然，教師的教育在課堂上依舊占領(lǐng)著主導(dǎo)地位，實(shí)行小組討論的微課教育，有助于教師更好更全面地貫徹落實(shí)因材施教理念，讓學(xué)生更好地解決課堂上遺留下來的問題，并且培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源是十分有必要的，這一創(chuàng)新的舉動(dòng)有利于提高學(xué)生的聽課效率以及減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。另外，微課資源還可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，從而使他們對(duì)小學(xué)語文閱讀知識(shí)不再抵觸，這樣也是對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)添磚加瓦。