激趣·助力
——關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考

鄧玉泉

（廣東省湛江市第二十中學(xué)，廣東 湛江 524000）

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古代詩(shī)歌的藝術(shù)成就更是璀璨奪目。古典詩(shī)詞具有極高的審美價(jià)值和教育價(jià)值。從古典詩(shī)詞清雅的文字、優(yōu)美的旋律中，人們看到了詩(shī)人超凡的藝術(shù)才情，感受到漢語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的魅力，了解了中國(guó)數(shù)千年文明輝煌歷程。青少年學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，小而言之可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富想象，發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思想，應(yīng)對(duì)升學(xué)選拔；大而言之，可以提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人文品質(zhì)，傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

中學(xué)語(yǔ)文教育工作者一直以來(lái)不遺余力開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)教研工作，然而，學(xué)生往往不愛(ài)學(xué)古詩(shī)，認(rèn)為學(xué)古詩(shī)，除應(yīng)付考試以外，對(duì)現(xiàn)代人沒(méi)有作用。無(wú)趣，無(wú)用，費(fèi)勁且成效又不大，這些普遍存在的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)心態(tài)，使得古詩(shī)詞教學(xué)工作舉步維艱。如何提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效率呢?對(duì)此，本人有幾點(diǎn)拙見(jiàn)，請(qǐng)同行指正。

一、古典詩(shī)詞教學(xué)要重視激趣工作

勤學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。興趣是鼓舞人主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能的一種重要的心理力量。愛(ài)因斯坦說(shuō)，熱愛(ài)是最好的老師。明代學(xué)者王陽(yáng)明也指出，“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？去年網(wǎng)絡(luò)上受熱捧的華中師范大學(xué)老教授戴建業(yè)老師的幾堂古詩(shī)詞課給了很多的啟發(fā)。老教授課堂語(yǔ)言詼諧、生動(dòng)、接地氣，教學(xué)觀點(diǎn)新穎、有個(gè)性，教學(xué)課件圖文并茂。一個(gè)有趣的靈魂，讓古詩(shī)詞課堂妙趣橫生。我想，當(dāng)老師們也開(kāi)放心態(tài)，發(fā)揮才智，努力打造有趣味的古詩(shī)教學(xué)模式時(shí)，古詩(shī)詞教學(xué)就成功一半了。

老師們要開(kāi)放心態(tài)，大膽走出去，打開(kāi)視野，跨學(xué)科，跨學(xué)校，甚至跨行業(yè)，學(xué)習(xí)、借鑒豐富的授課形式。大膽嘗試師生角色轉(zhuǎn)變之下的全新的課堂模式。例如，學(xué)生變成“客戶”，學(xué)生變成“團(tuán)隊(duì)合作者”，課堂應(yīng)該怎樣組織？毋庸置疑，一個(gè)不討喜的推銷員，一堂沉悶的推銷課，難以讓顧客對(duì)產(chǎn)品感興趣。為避免枯燥的教學(xué)氛圍，老師可以從教學(xué)方式上作新嘗試。例如組織有關(guān)古典詩(shī)詞的朗誦、背誦、繪畫、制作手抄報(bào)等活動(dòng)，組織學(xué)生定期收看中央電視臺(tái)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等有關(guān)古詩(shī)詞的優(yōu)秀電視節(jié)目。古詩(shī)課堂上改變霸道的“一言堂”形式，課程設(shè)計(jì)要給學(xué)生留時(shí)間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探究、討論。要重視課堂開(kāi)講藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。

中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)工作不能僅僅停留在激趣環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)、高效、系統(tǒng)的教學(xué)必不可少。

二、開(kāi)展科學(xué)有序的教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率

老師是學(xué)生智慧的啟迪者，要幫助學(xué)生掌握鑒賞古典詩(shī)詞的方法，在“學(xué)有所樂(lè)”中體會(huì)到“學(xué)有所用”“學(xué)有成效”。做到這一點(diǎn)，老師們要有“布得好”的教學(xué)計(jì)劃，要有“翻出新”的教學(xué)手法。具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面。

（一）分階段學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)、古詩(shī)詞常識(shí)、古詩(shī)詞考試要點(diǎn)及應(yīng)試技巧

古詩(shī)詞常識(shí)包括古代詩(shī)歌歷史、體裁、題材，詩(shī)家語(yǔ)，主要詩(shī)人生平及其創(chuàng)作風(fēng)格等；古詩(shī)詞考試要點(diǎn)包括形象、表達(dá)技巧、語(yǔ)言、內(nèi)容與情感；應(yīng)試技巧包括思維步驟、答題模式、審題技巧、記憶方法等。古詩(shī)詞常識(shí)是“經(jīng)”，考試要點(diǎn)是“緯”，應(yīng)試技巧是“軸”，三者有機(jī)配合，加之興趣作為“引力”，學(xué)生的古詩(shī)詞文學(xué)世界才能和諧“自轉(zhuǎn)”。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞信心

正面鼓勵(lì)信心足。古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生而言“距離感”十足。這其中有古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的距離，古人和今人行為、思維習(xí)慣的距離，古詩(shī)詞文體與現(xiàn)代文文體的距離。這些距離，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生疏離甚至是懼怕心態(tài)。不愛(ài)讀詩(shī)，怕讀詩(shī)，不認(rèn)為能學(xué)好，又怎么可能學(xué)得好？

人之所以能，是因?yàn)橄嘈拍堋＠蠋熞獣r(shí)時(shí)刻刻注意及時(shí)給學(xué)生正面鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自己經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一定能有進(jìn)步。例如，可以這樣說(shuō)，“你的想法有道理”“你的觀點(diǎn)引起了更多的思考”“經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你在某某方面的進(jìn)步很明顯”等等，給予學(xué)生這些積極正向的心理暗示，必將大大增強(qiáng)其學(xué)習(xí)古詩(shī)詞信心。

知己知彼信心足。從創(chuàng)作角度了解古代詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，即“詩(shī)家語(yǔ)”。例如以古漢語(yǔ)為語(yǔ)言基礎(chǔ)；語(yǔ)言精練、押韻，語(yǔ)意多省略、跳躍，詞語(yǔ)亂序；常用意象意境表情達(dá)意等。從命題角度了解古詩(shī)詞鑒賞的考查等級(jí)及命題特點(diǎn)。北京特級(jí)教師王大績(jī)老師在其《高考語(yǔ)文檢索·加工》一書中指出，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定語(yǔ)文考查實(shí)質(zhì)是“檢索與加工”，即根據(jù)題目的指向，從文本中提取答案信息的過(guò)程和通過(guò)推斷聯(lián)想使答案信息達(dá)到題目要求的過(guò)程。王老師還指出，高考環(huán)境任務(wù)決定語(yǔ)文試題本質(zhì)：高考試題無(wú)論何種形式，本質(zhì)特征必然為“答案信息”和“干擾信息”相交織，這是不以命題人主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然?！按鸢妇驮谠?shī)中”或者“詩(shī)中有暗示”，如果讓考生意識(shí)到這一點(diǎn)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。了解評(píng)卷機(jī)制對(duì)應(yīng)試技巧的要求，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生答題的邏輯性、專業(yè)性和規(guī)范性。例如作答分條列目，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答，有邏輯地回答，例如答案是什么，為什么，這樣寫有何作用等。

訓(xùn)練得法信心足。古詩(shī)詞訓(xùn)練的過(guò)程重視循序漸進(jìn)。激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，更重要的是要設(shè)計(jì)好適合學(xué)生們嘗試的內(nèi)容，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“蘋果”。若罔顧學(xué)情選擇過(guò)難過(guò)繁的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必然損害學(xué)生的自信心。日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)情，學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由單一到多元，由專項(xiàng)到綜合。訓(xùn)練的過(guò)程重視及時(shí)反饋，或口頭點(diǎn)評(píng)，或課后批改，要講究時(shí)效。心理學(xué)有大量的實(shí)踐證明，及時(shí)反饋有利于學(xué)習(xí)者迅速作出檢查、調(diào)整，進(jìn)而成功。

記憶得法信心足。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)板塊有大量的記憶內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂中，老師們常常告訴學(xué)生要記住什么，卻往往鮮有指導(dǎo)學(xué)生怎么記。雖說(shuō)“理解就是王道”，理解記憶法被很多老師推崇，但也有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容理解了也未必能夠記住，例如專業(yè)術(shù)語(yǔ)，古漢語(yǔ)語(yǔ)義，藝術(shù)手法的概念、特點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的作用等。這就需要老師有效指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和記憶方法。比如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)形象、表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等系列知識(shí)時(shí)運(yùn)用了“比較學(xué)習(xí)法”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代文文本閱讀系列中人物、環(huán)境、表現(xiàn)技巧，包括小學(xué)、初中階段的寫人、寫景類記敘文的寫作手法等等，通過(guò)分析、比較、綜合、歸類，用已有的知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí)，溫故而知新，化繁為簡(jiǎn)，這樣大大減少記憶量，減輕記憶的難度，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

近年來(lái)《最強(qiáng)大腦》《挑戰(zhàn)不可能》等電視綜藝節(jié)目熱播，選手們超強(qiáng)腦力嚇住了不少人，也提醒了不少人，記憶能力通過(guò)后天科學(xué)訓(xùn)練是可以提升的。目前社會(huì)上也出現(xiàn)了許多專門幫助學(xué)生提升記憶力的課程。時(shí)代日新月異，老師也應(yīng)該關(guān)注、學(xué)習(xí)與提高記憶力有關(guān)的課程，更新教學(xué)方法。值得注意的是，1974年由世界大腦先生托尼·博贊發(fā)明的被譽(yù)為瑞士軍刀般的思維工具“思維導(dǎo)圖”，已經(jīng)在某些學(xué)校學(xué)科課堂中得到重視。與文字相比，思維導(dǎo)圖的圖像、色彩更能吸引學(xué)生的注意力，其網(wǎng)狀的延伸線條能全面呈現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的層次與關(guān)聯(lián)。面對(duì)大量的古詩(shī)文記憶內(nèi)容，老師可以嘗試運(yùn)用這些先進(jìn)的記憶方法幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“把書讀薄”的學(xué)習(xí)效果。

教育部2014年頒布的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中提到，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。中國(guó)古典詩(shī)詞教學(xué)在整個(gè)民族傳統(tǒng)文化傳承工作中占據(jù)著重要地位。中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)?！俺侵刑依畛铒L(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”，相信每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的堅(jiān)守，必將迎來(lái)古詩(shī)詞教學(xué)上的春天。