快樂教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探討

潘旭鵬

（甘肅省徽縣伏家鎮(zhèn)向陽學(xué)校，甘肅 隴南 742308）

在我國全面提倡素質(zhì)教育的背景下，當(dāng)前小學(xué)教育工作迎來了全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地滿足教學(xué)改革要求，教育工作人員開始認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生在教學(xué)中主體位置的必要性、在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主體，構(gòu)建快樂課堂，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。把快樂教育理念融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、快樂教育理念的基本概述

快樂教育理念最初由英國教育學(xué)家斯賓塞提出，近年來被引入到我國。這種教學(xué)模式通過給學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在快樂教學(xué)環(huán)境中能夠有效拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，改善被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正愛上學(xué)習(xí)。通常情況下，快樂教育理念的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。趣味性。教師把生動(dòng)有趣的內(nèi)容融合到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。快樂性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理變化情況，選擇一些小學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方式，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。開放性。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的主動(dòng)權(quán)，尊重學(xué)生的主體性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)缺少趣味性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，一般采取“填鴨式”教學(xué)方式，教師作為知識(shí)傳遞者，而學(xué)生根據(jù)教師傳遞的知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，即便學(xué)生掌握了更多的基礎(chǔ)知識(shí)，但是無法對所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用，這種單一的教學(xué)模式，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，無法感受學(xué)習(xí)中的樂趣。盡管在信息技術(shù)水平不斷提升的環(huán)境下，信息技術(shù)被運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，這給教師工作開展提供了便利，但是部分教師為了節(jié)約時(shí)間，即便具備良好的教學(xué)環(huán)境，依舊采用黑板搭配粉筆的教學(xué)形式，整個(gè)教學(xué)過程缺乏趣味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，最終教學(xué)效果并不理想。

（二）沒有重視學(xué)生感受

活潑好動(dòng)是小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生的天性，并且這個(gè)階段的學(xué)生自控能力不強(qiáng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生將會(huì)受到各種事物的影響，無法集中學(xué)習(xí)注意力，而大部分教師將會(huì)對其批評教育，這種消極的教學(xué)評價(jià)方式，不但會(huì)傷害學(xué)生自尊心，也會(huì)打消學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，無法在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)提問過程中，教師希望學(xué)生可以回答自己滿意的答案，但是沒有意識(shí)到學(xué)生的一些個(gè)性化表達(dá)，這樣不但阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也不能滿足快樂教育理念要求。

（三）教學(xué)方式滯后

當(dāng)前，我國部分區(qū)域小學(xué)語文課堂特別是一些農(nóng)村區(qū)域小學(xué)語文課堂，依舊采用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在上課過程中，教師根據(jù)事前做好的備課記錄進(jìn)行授課，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，整堂課的重心放置在講解上，本應(yīng)是教學(xué)主體的學(xué)生，卻出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在完成一堂課以后，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生分布家庭作業(yè)，這對思想正處于懵懂階段的學(xué)生而言，語文課程學(xué)習(xí)毫無快樂可言，更是一種束縛教學(xué)。這種“滿堂灌”教學(xué)方式，不但讓小學(xué)語文教學(xué)氛圍比較低沉，也會(huì)給學(xué)生心理造成障礙，加劇學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、快樂教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新對策

（一）增加教學(xué)氛圍的趣味性

為了能夠讓學(xué)生在一個(gè)相對放松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有在興趣的帶動(dòng)下，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從此真正喜歡上學(xué)習(xí)?；诳鞓方逃砟钕?，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且采取一些靈活、多樣的教學(xué)方式，例如多媒體授課、游戲教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，感受學(xué)習(xí)的魅力所在。例如在進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教育過程中，教師可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作一些識(shí)字卡片，在課堂教學(xué)中，通過安排學(xué)生“找朋友”的游戲方式，通過創(chuàng)建趣味性教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生僻字，利用一張張生動(dòng)的卡片，配合實(shí)際生活中情境，加深學(xué)生對生僻字的理解和記憶，讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

快樂教育理念更注重小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，充分自尊每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異，綜合思考每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛力得到充分調(diào)動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)得到充分展現(xiàn)。教師需要給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受自身價(jià)值的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。例如在字體寫作練習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生寫字情況，對一些字體工整的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；對于字體不太工整的學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，并采用激勵(lì)的話語調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)生自信心。教師應(yīng)該充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，采取對應(yīng)教學(xué)對策，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生自身優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中感受快樂，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建快樂性教學(xué)課堂

在日常教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格，創(chuàng)建開放式教學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該讓出主體地位，放下權(quán)威，和學(xué)生交流，與學(xué)生做朋友，從朋友的角度挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，包容學(xué)生各種習(xí)慣和興趣。例如，在進(jìn)行拼音識(shí)字過程中，教師可以通過圖片組合的方式，或者將教學(xué)內(nèi)容編制成一首兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)相對放松、歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。對于高年級的學(xué)生而言，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，通過安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)建自主、自由的快速課堂，給學(xué)生預(yù)留充足的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生在自己分析和探討中感受學(xué)習(xí)快樂。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生具有一定天賦，教師通過因材施教，才能發(fā)揮學(xué)生潛力，反之將不利于學(xué)生健康發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教育過程中，教師應(yīng)按照快樂教育理念要求，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異，給學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主摸索中感受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生興趣，獲取理想的學(xué)習(xí)成果。