中學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)與提升的有效措施

余妹迎

（河南省平頂山市寶豐縣教育體育局教研室，河南 平頂山 467400）

中學(xué)階段是進(jìn)行課外閱讀最好的時(shí)期，也是教師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力最佳的時(shí)間段，在新課改后教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力更加重視，提高了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，提升了學(xué)生的課外閱讀效果。學(xué)生在課外閱讀能力培養(yǎng)中鍛煉了自己的閱讀能力，增長了更多知識(shí)，豐富了寫作素材。

一、從學(xué)生閱讀習(xí)慣開始培養(yǎng)

從學(xué)生閱讀習(xí)慣開始培養(yǎng)能提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的課外閱讀習(xí)慣，不斷增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要提高學(xué)生計(jì)劃閱讀的能力，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀有系統(tǒng)的規(guī)劃，每天堅(jiān)持，控制好閱讀量，慢慢就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣。像每天晚上八點(diǎn)鐘固定閱讀三十分鐘，每次閱讀5至10頁內(nèi)容就是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、家庭情況等為學(xué)生提供特點(diǎn)性較強(qiáng)的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，讓每位學(xué)生找到適合自己的課外閱讀方法，保障學(xué)生每日進(jìn)行課外閱讀的質(zhì)量。

例如教學(xué)大綱上對(duì)閱讀內(nèi)容中的《朝花夕拾》《西游記》進(jìn)行了要求，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩本書籍時(shí)，還可以讓學(xué)生按照自己的課外閱讀計(jì)劃對(duì)《鏡花緣》《獵人筆記》等進(jìn)行閱讀。書的厚度不同，行文方法也不同，教師不能強(qiáng)硬要求，要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在教師耐心的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入課外閱讀狀態(tài)，并根據(jù)自己的時(shí)間安排好每日閱讀事項(xiàng)。教師可以每天在上課時(shí)抽取兩個(gè)同學(xué)讓他們做一個(gè)簡短的課外閱讀分享，時(shí)間可以控制在每人2至3分鐘，每天堅(jiān)持，讓學(xué)生逐漸重視課外閱讀，并隨著教師的引導(dǎo)形成一種習(xí)慣。

從學(xué)生閱讀習(xí)慣開始培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是一件非常有益的事情，能提高學(xué)生安排時(shí)間的能力，也能提高學(xué)生協(xié)調(diào)事物的能力，讓學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間被合理支配，并達(dá)到學(xué)生滿意的效果。從學(xué)生閱讀習(xí)慣開始培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的欲望，增加學(xué)生沉浸在課外閱讀中的時(shí)間，讓學(xué)生將課外閱讀變成每日必做的事情，并享受其中。

二、提高課外閱讀選材質(zhì)量

提高課外閱讀選材質(zhì)量能提升學(xué)生的課外閱讀效果，保障學(xué)生每日課外閱讀的優(yōu)質(zhì)性。有數(shù)據(jù)顯示優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容能更好地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，很多名人也對(duì)課外閱讀內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性比較重視，并認(rèn)同閱讀好書對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)的幫助。教師在選擇課外閱讀素材時(shí)可以增加報(bào)刊、地理、歷史等多方面的書籍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生能根據(jù)自己的喜好選擇不同種類的書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣，保障學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

例如《創(chuàng)業(yè)史》《基督山伯爵》《老人與?！贰妒酚洝返仁呛芎玫恼n外閱讀素材，教師可以推薦給學(xué)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇課外閱讀書籍，為學(xué)生提供選材上的質(zhì)量要求，提高學(xué)生分辨課外閱讀素材好壞的能力，保障學(xué)生與優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容間的聯(lián)系。

提高課外閱讀選材質(zhì)量對(duì)教師也是一種鍛煉，提高了教師接觸課外閱讀材料的機(jī)會(huì)，也激活了學(xué)生在書籍中的靈活度，讓學(xué)生看到了自己的內(nèi)心，掌握了課外閱讀方向。教師還為學(xué)生擴(kuò)大了課外閱讀范圍，增加了學(xué)生在課外閱讀素材上的選擇。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材上能成長得更好，懂得更多對(duì)自己有益的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)素材庫，充實(shí)學(xué)生的寫作素材庫，讓學(xué)生的寫作能力也得到加強(qiáng)。

三、提高學(xué)生的閱讀技巧

閱讀技巧能提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生更好地掌控閱讀情況。常用的有精讀、泛讀、速度等，這些方法能幫助學(xué)生更好地開展課外閱讀，提高學(xué)生在閱讀中的靈活度。閱讀技巧也需要積累，而且不同的學(xué)生對(duì)閱讀技巧的理解會(huì)有所不同，在課外閱讀時(shí)的狀態(tài)也會(huì)變得不一樣。教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)從旁做好批注，或者專門準(zhǔn)備一個(gè)小本作為閱讀筆記、閱讀心得等，讓學(xué)生長期堅(jiān)持，一段時(shí)間后學(xué)生的課外閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)等會(huì)有明顯的提升。而且學(xué)生閱讀文章的速度會(huì)明顯變快，加強(qiáng)了學(xué)生在閱讀方面的能力。

例如教師可以抽出一堂課組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇，教師在開始前可以為學(xué)生提供幾種閱讀技巧。像泛讀，教師可以培養(yǎng)學(xué)生一目十行的能力，讓學(xué)生快速完成閱讀然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體會(huì)表述，增加課堂交流，鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)、分析能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的泛讀能力會(huì)得到提升，對(duì)學(xué)生是一種技巧上的收獲，鍛煉了學(xué)生的課外閱讀能力。

學(xué)生的課外閱讀技巧會(huì)隨著教師的引導(dǎo)逐漸增加，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自我進(jìn)行閱讀技巧練習(xí)，提高學(xué)生的課外閱讀能力。課外閱讀能力是堅(jiān)持的結(jié)果，需要學(xué)生正確對(duì)待，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的努力結(jié)合在一起才能產(chǎn)生更大的效果。教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生在中學(xué)階段有更多收獲。

四、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持積累

課外閱讀能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期堅(jiān)持、每日積累才能由量變發(fā)生質(zhì)變，學(xué)生的課外閱讀能力才能在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上逐漸提升。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就像助推器一樣，能減少學(xué)生在課外閱讀中的疲勞，長期保持。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下對(duì)閱讀感想、評(píng)價(jià)、心得等會(huì)作出不同的表述，在自己的書寫中理清自己的感受，豐富了學(xué)生的情感。

例如《寂靜的春天》表述的是環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了作者對(duì)毒性化學(xué)品等的思考，閱讀后能激發(fā)人們心中對(duì)自然、動(dòng)物等的保護(hù)欲望、同情心等，能提高人們的環(huán)保意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行自我認(rèn)知表述，或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀后感寫作，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有深刻的思考，鍛煉學(xué)生的閱讀思維。

在學(xué)生寫完后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生一起交流思想，談?wù)勛约簩?duì)待課外閱讀內(nèi)容的看法，并讓學(xué)生對(duì)自己積累的內(nèi)容進(jìn)行保存，每天堅(jiān)持，日積月累后學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)厚度就會(huì)與之前形成鮮明對(duì)比，并且學(xué)生的言談舉止會(huì)發(fā)生明顯的變化，對(duì)很多事情會(huì)有自己的見解，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知會(huì)有所改觀，并且會(huì)更喜歡課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀思維也會(huì)逐漸形成，能提高學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生在無形中完善了自主閱讀的習(xí)慣，降低了學(xué)生在課外閱讀中的煩躁感。有的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)覺得課外閱讀是一件非常有意思的事情，其課余時(shí)間會(huì)不由自主地選擇閱讀，減少看手機(jī)、電視的時(shí)間，能提高學(xué)生的自我約束力，讓學(xué)生在閱讀方面發(fā)展得更好。

五、結(jié)語

中學(xué)階段對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是必要的，能改善學(xué)生對(duì)待閱讀的態(tài)度，提高學(xué)生在閱讀方面的認(rèn)知，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的課外閱讀能力在教師的引導(dǎo)下得到了較好的鍛煉，幫助學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣，約束了學(xué)生的閱讀行為，提高了學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感受力。中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是積極的，提高了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓課外閱讀進(jìn)入了學(xué)生的生活，調(diào)整了學(xué)生的閱讀時(shí)間。