高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中半開放式教學(xué)模式的運(yùn)用

要宏偉

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系 山西·太原 030000）

0 引言

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的根本任務(wù)。高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展。在此背景下，探索科學(xué)有效方式，實(shí)現(xiàn)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是本專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。半開放式教學(xué)模式是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在課堂中給予學(xué)生足夠的開放空間，以促進(jìn)學(xué)生課堂發(fā)展的教學(xué)模式。在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用半開放式式教學(xué)模式，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。

1 半開放式教學(xué)模式

半開放式教學(xué)模式，顧名思義，是一種介于完全開放式與封閉式之間的課堂教學(xué)模式。半開放式教學(xué)模式下，既不是追求課堂形式上的開放，也不是追求開放的程度，而是要求教師合理把握課堂開放程度，圍繞課堂教學(xué)有效性為學(xué)生提供充足的課堂開放空間，從而既可以充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生課堂活動(dòng)主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性；同時(shí)也能夠確保教學(xué)程序的科學(xué)有序性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 現(xiàn)階段高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我國整體教育改革取得了一定的成就。但相較于教學(xué)改革在小學(xué)至高中學(xué)段開展的火熱程度，高校由于其自身教學(xué)的特殊性，教改深入程度相對不足。現(xiàn)階段，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的單向傳授式教學(xué)方式，課堂教學(xué)主要以教材中的理論內(nèi)容為中心，很少涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)，課后作業(yè)形式也以教材或習(xí)題內(nèi)的題目為主。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，在運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來提高做題效率，對統(tǒng)計(jì)學(xué)思想與方法的理解與掌握不足，更難以運(yùn)用其解決實(shí)際問題。與此同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程邏輯性、抽象性較強(qiáng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，但是傳授式教學(xué)課堂枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，再加上一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致其跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)步，甚至被迫慢慢放棄學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力較差。統(tǒng)計(jì)學(xué)是對社會(huì)資料采用科學(xué)手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，從而獲得其內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀事物，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)中，包含豐富的概念與公式等。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響下，教師教學(xué)往往重視學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，關(guān)注學(xué)生對公式推導(dǎo)過程的掌握，但忽視培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題相脫離。此外，包含統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的專業(yè)多，除了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)外，還包括經(jīng)管類等各專業(yè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材難以平衡各專業(yè)需求，教師主要圍繞教材授課，必然會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與具體專業(yè)結(jié)合不緊密的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)與本專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，更不用說提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)體系尚不完善，缺乏全局性。當(dāng)前，很多高校在開展統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，為有效提高教學(xué)實(shí)效性，分別設(shè)置了理論課程與實(shí)驗(yàn)課程。但是從實(shí)際教學(xué)情況看，部分教師在教學(xué)過程中缺乏將二者進(jìn)行有效結(jié)合，在理論課程中，只講統(tǒng)計(jì)學(xué)理論概念原理等內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課程中只進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件操作方式等內(nèi)容。這種情況下，雖然學(xué)生接受了理論與實(shí)踐的教學(xué)，但在其知識(shí)構(gòu)建中并不能很好的融合到一起，理論與實(shí)踐兩張皮，不利于學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)能力的提升。高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要求教師將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在在一起，建立完善的教學(xué)體系，從全局把握，以提高教學(xué)實(shí)效性。

3 半開放式教學(xué)模式在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）半開放課堂教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系。高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在進(jìn)行半開放式教學(xué)課堂構(gòu)建過程中，需要注重有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師通過有意識(shí)、有目的的開放課堂，指導(dǎo)學(xué)生在課后尋找值得探討的，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密的統(tǒng)計(jì)學(xué)議題，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行調(diào)查分析相關(guān)數(shù)據(jù)資料，并為其提供展示課堂。教師根據(jù)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)議題課堂展示結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，并給予總結(jié)和評講，作出積極評價(jià)。將分析結(jié)果在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂中進(jìn)行展示、分析與總結(jié)，既可以為學(xué)生提供一個(gè)活躍生動(dòng)的半開放式課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，又能夠?qū)⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系成一個(gè)整體，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）加強(qiáng)綜合教學(xué)軟件開發(fā)，豐富教學(xué)資源。在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要充分運(yùn)用教學(xué)軟件，發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，從教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的半開放。教師需要知道學(xué)生自主運(yùn)用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，并為其提供重點(diǎn)難點(diǎn)問題的講解。我們這里所說的教學(xué)軟件，不僅僅是指教學(xué)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中所涉及到的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件，同時(shí)還包括網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生提供具有綜合性的教學(xué)軟件，學(xué)生通過運(yùn)用軟件，不僅可以進(jìn)行視頻聽課、綜合訓(xùn)練等操作，同時(shí)還可以利用教學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)議題的實(shí)踐操作。在這一過程中，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)踐難題，可以通過反復(fù)觀看課件解決問題，也可以通過實(shí)時(shí)與教師溝通，通過教師的答疑解惑解決問題。

（3）提高教師對教學(xué)全局的把握，發(fā)揮其啟迪與引領(lǐng)作用。半開放式教學(xué)模式，并不是讓教師簡單的將課堂還給學(xué)生，弱化其在教學(xué)過程中的作用。相反，半開放式教學(xué)對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提出了更高的要求，需要其具有全局觀念，有效發(fā)揮其對學(xué)生的啟迪與引領(lǐng)作用。在教學(xué)過程中，教師要從整體上把握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理講解、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三位一體。在進(jìn)行理論知識(shí)講解中，適當(dāng)穿插真實(shí)案例；在實(shí)訓(xùn)操作過程中，充分發(fā)揮教師的啟迪和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想和方法對客觀事物進(jìn)行觀察認(rèn)知，把握其內(nèi)在規(guī)律，從而幫助學(xué)生不斷拓展其對于統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的層次與深度，提升其統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，針對其仍舊存在的問題，采取半開放式教學(xué)模式具有顯著有效性。在半開放式教學(xué)中，教師能夠通過開放課堂，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效聯(lián)系，提高教學(xué)全局性，從而豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)采用半開放式教學(xué)模式有利于推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中適度推廣。