新時(shí)代輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用

黃銘杰 欒海軍 梁文杰

（廈門理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 福建·廈門361024）

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才最核心的素質(zhì)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)和關(guān)鍵，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性的意義和作用。[1]培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措，也是深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、推進(jìn)高校順應(yīng)新形勢(shì)開展綜合改革的重要內(nèi)容，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展有重要意義。當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”新時(shí)代背景下，高校創(chuàng)新教育取得了一定的成績，但學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)仍然存在不平衡不充分發(fā)展的問題。高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長成才的知心朋友和人生導(dǎo)師，[2]對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有不可忽視的作用，在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作中有可為、可作為。本文通過剖析新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀和輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和意義，探討輔導(dǎo)員在新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用，旨在為輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

1 新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

青年大學(xué)生是國家寶貴的人才資源。大學(xué)階段是青年人格健全、潛能發(fā)揮和心理成熟的黃金時(shí)期，也是學(xué)生從象牙塔邁向社會(huì)的重要過渡階段。當(dāng)前，“95 后”“00 后”大學(xué)生成為高校學(xué)生的主流，新時(shí)代大學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展總體呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢(shì)，存在矛盾性、可塑性和波動(dòng)性。[3]隨著“雙創(chuàng)”教育的持續(xù)推進(jìn)，我國高校越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)新氛圍得到一定提升，創(chuàng)新意識(shí)有較大增強(qiáng)，但也仍然存在發(fā)展不平衡不充分問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面。

1.1 在學(xué)校層面

第一，創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視不夠。部分學(xué)校教育理念仍然較為落后，傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型或者研究型人才，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重視不夠。一方面，創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式等方面存在一定局限性，未能滿足當(dāng)下指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際需要。另一方面，受應(yīng)試教育的影響，一些教師教育觀念未能及時(shí)更新，教學(xué)思路沒有轉(zhuǎn)變，仍以傳統(tǒng)的授課模式為主，傾向于采用教師上課、學(xué)生聽課的知識(shí)灌溉型教學(xué)方式，忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維引導(dǎo)和教育。

第二，高校創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)較缺乏。一方面，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅需要教師傳授知識(shí)，更需要學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。在現(xiàn)實(shí)中，很多高校由于缺乏專業(yè)的創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)較少；學(xué)校與學(xué)生之間存在信息不對(duì)稱問題，特別是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，雖然信息可實(shí)現(xiàn)快速而廣泛傳播，但也容易造成信息過載，學(xué)生往往未能及時(shí)關(guān)注重點(diǎn)而造成信息遺漏，需要進(jìn)一步采取有效渠道以實(shí)現(xiàn)有限資源的最大利用。另一方面，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在課程設(shè)置上，很多高校開設(shè)的創(chuàng)新課程屈指可數(shù)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第三，創(chuàng)新環(huán)境氛圍有待進(jìn)一步增強(qiáng)。積極健康校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的成長成才能起到積極的促進(jìn)作用。然而，目前很多高校開展的校園文化宣傳傾向于人文素質(zhì)類，校園創(chuàng)新文化氛圍仍較為欠缺。

1.2 在學(xué)生層面

第一，學(xué)生主體性作用發(fā)揮不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生是創(chuàng)新思維培養(yǎng)教育的主體，只有學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到教育的最佳效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不深入。在課堂教學(xué)方面，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)互動(dòng)熱情，課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至以應(yīng)付態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。在參加專業(yè)項(xiàng)目或?qū)W科競賽等實(shí)踐上，普遍存在參與度不高、目的不明確，有的學(xué)生抱著完成相應(yīng)學(xué)分或取得證明的目被動(dòng)參加，積極性和主動(dòng)性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

第二，學(xué)生心理準(zhǔn)備不充分，意志不夠堅(jiān)定。當(dāng)代大學(xué)生有一定創(chuàng)新的意識(shí)，但缺乏創(chuàng)新勇氣。很多學(xué)生在參加創(chuàng)新競賽中，心理準(zhǔn)備不充分，缺乏堅(jiān)定的意志、恒心和毅力，處事容易情緒化，抗挫折和抗壓能力有待提升。

第三，學(xué)生主觀化傾向明顯，思維不夠開闊。大學(xué)階段是學(xué)生自我意識(shí)完善的關(guān)鍵期，學(xué)生注重個(gè)體內(nèi)在體驗(yàn)，渴望認(rèn)識(shí)自己、肯定自我和完善自我，但也存在自我意識(shí)主觀化傾向，缺乏換位思考能力和問題導(dǎo)向思維，甚至存有僥幸心理，容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維障礙，如經(jīng)驗(yàn)性思維定勢(shì)、線性思維定勢(shì)、從眾性思維定勢(shì)和教條性思維定勢(shì)等。另外，對(duì)于理工科學(xué)生，由于學(xué)生較早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，知識(shí)面較窄，專業(yè)視野和思維不夠開闊，阻礙了創(chuàng)新思維直覺的產(chǎn)生，這些因素因此成為了大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的絆腳石。

2 輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和意義

2.1 輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中具有特殊的優(yōu)勢(shì)，特別是在“雙創(chuàng)”教育和“三全”育人背景下，輔導(dǎo)員參與學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)是必然趨勢(shì)。

首先，在師生關(guān)系方面。高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作，學(xué)生從新生進(jìn)校到畢業(yè)離校，輔導(dǎo)員始終是大學(xué)生最親密、接觸次數(shù)最多、交往頻率最高的教師之一，也是廣大學(xué)生的密切陪伴者、知心朋友和人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員在高校教育與管理一線，深入學(xué)生、了解學(xué)生，能第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生的關(guān)系最為密切，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的直接參與者和長期影響者。

其次，在工作內(nèi)容方面。輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)學(xué)生日常思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等工作，大部分學(xué)生樂于與輔導(dǎo)員交流談心。輔導(dǎo)員在“信任·呵護(hù)·成長”和“暖心·動(dòng)情·入腦”等學(xué)生工作理念指導(dǎo)下開展工作，能在思想政治教育過程中潛移默化滲透創(chuàng)新思維，提升培養(yǎng)效果。

最后，在協(xié)同育人方面。一方面，輔導(dǎo)員是專任教師與學(xué)生的重要橋梁，可成為串聯(lián)專任教師與學(xué)生間的有溫度傳遞的聯(lián)絡(luò)員，把有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的科研項(xiàng)目資訊、創(chuàng)新政策反復(fù)傳達(dá)給學(xué)生，可實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目和創(chuàng)新訓(xùn)練的有機(jī)融合。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以把所掌握的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給專任教師，以便解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，促進(jìn)學(xué)生心理調(diào)適和自信心提升，在課內(nèi)外形成合力，使專任教師與學(xué)生的溝通更加順暢和高效，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，輔導(dǎo)員是學(xué)校和企業(yè)合作的紐帶，可發(fā)貨其與企業(yè)聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉創(chuàng)新思維能力；此外，輔導(dǎo)員還可以廣泛了解企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，做好信息傳遞及宣傳，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 輔導(dǎo)員開展學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

學(xué)生工作是高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要主體，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中開展學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要意義。

首先，完善“三全”育人體系。輔導(dǎo)員是高校教育和管理教師，具有雙重身份，在“全員、全方位、全過程”育人中具有不可忽視的作用，[4]把創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入日常思想政治教育工作，有利于“三全”教育要求的落實(shí)與實(shí)施，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的補(bǔ)充和完善。

其次，提高創(chuàng)新教育效果。輔導(dǎo)員是學(xué)生的親密接觸者，對(duì)學(xué)生的影響往往是實(shí)際的、深刻的，能發(fā)揮在日常思想政治教育中的特殊優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)各階段針對(duì)性地開展創(chuàng)新思維引領(lǐng)，能更直接地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新思維入腦入心，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的效果。

最后，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校學(xué)生工作的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，因此，發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入到學(xué)生工作始終，對(duì)于高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的意義。

3 輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用探析

習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治教育，要遵循“三律”——思想政治工作、教書育人和學(xué)生成長規(guī)律，做到“三因”——因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。[5]將創(chuàng)新思維培養(yǎng)嵌入思想政治教育育人實(shí)踐，滲透到學(xué)生各階段日常培養(yǎng)與教育全過程，潛移默化影響學(xué)生，這是輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。輔導(dǎo)員是學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的導(dǎo)航員、創(chuàng)新潛能的挖掘匠、創(chuàng)新心理的催化劑和創(chuàng)新文化的宣傳員。

3.1 創(chuàng)新思維養(yǎng)成的導(dǎo)航員

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，目標(biāo)是行動(dòng)的方向，輔導(dǎo)員可以結(jié)合思想政治教育優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的導(dǎo)航者。第一，做學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的引路人。通過發(fā)揮日常學(xué)生思想政治教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)，把創(chuàng)新思維教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)全過程，在做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法，達(dá)到驚濤拍岸又潤物無聲的效果。第二，做創(chuàng)新實(shí)踐的引導(dǎo)員。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要載體，積極有效的社會(huì)實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。第三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)、志愿者和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)外，輔導(dǎo)員也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新競賽和科研項(xiàng)目，如各類學(xué)術(shù)講座及學(xué)科競賽等。學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)中，能盡早了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)向，增加討論和交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到豐富知識(shí)、開拓視野的效果；同時(shí)，這往往也能促進(jìn)學(xué)生不同思維方式的碰撞，有利于學(xué)生打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，做到理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為科研創(chuàng)新思維的形成奠定基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新潛能的挖掘匠

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，好奇心是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的源動(dòng)力，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)習(xí)主體地位，潛移默化激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，成為學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘匠。第一、利用創(chuàng)新思維經(jīng)典模型，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典、融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、換位思考等思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、突破思維定勢(shì)；發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，注重提升獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。第二、注重引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)周圍事物的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生涉略其他學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，拓寬知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為直覺等非邏輯思維的產(chǎn)生打好基礎(chǔ)；要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從不同學(xué)科知識(shí)尋求交集和契合點(diǎn)，吸取有益思維進(jìn)行交叉組合，以新視角轉(zhuǎn)變思維方式，提升變通能力。第三、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論等知識(shí)，掌握矛盾分析方法，堅(jiān)持解放思想和實(shí)事求是，學(xué)會(huì)辯證思維和換位思考，突破思維定勢(shì)；要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題導(dǎo)向思維和敏銳觀察力，多角度尋找解決問題方法和切入點(diǎn)，突破經(jīng)驗(yàn)枷鎖。

3.3 創(chuàng)新心理的催化劑

優(yōu)良意志品質(zhì)和健全的人格是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要作用，輔導(dǎo)員要在日常教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚道德情操，充當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新心理的催化劑。第一、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折和抗壓能力，提升學(xué)生心理素質(zhì)；通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引爆創(chuàng)新心理，激發(fā)創(chuàng)新熱情。要給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生膽大心細(xì)勇于創(chuàng)新和嘗試，培養(yǎng)批判性思維，并對(duì)有不同意見的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新；鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，接納失敗和不足，勇敢面對(duì)困境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。第二、培育學(xué)生情緒管理能力。積極的情緒使人的進(jìn)步，激發(fā)人性優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)和工作可起到事半功倍之效；反之，消極的情緒卻阻礙人的進(jìn)步，甚至可能造成嚴(yán)重后果。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理，勇于接納情緒，學(xué)會(huì)情緒調(diào)試，改變非理性信念，克服情緒化和主觀化缺點(diǎn)。第三、培養(yǎng)學(xué)生健全人格。輔導(dǎo)員要以身作則，通過愛心、細(xì)心和耐心潛移默化感染學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)堅(jiān)定的意志品質(zhì)、腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度和執(zhí)著追求的科學(xué)攻關(guān)精神，并努力克服麻痹大意思想與僥幸心理。

3.4 創(chuàng)新文化的宣傳員

良好創(chuàng)新文化氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有積極的作用，輔導(dǎo)員應(yīng)可以加大“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗”創(chuàng)新文化宣傳教育，成為校園創(chuàng)新文化的宣傳員。一方面，加強(qiáng)創(chuàng)新氛圍營造。在法律、道德等底線基礎(chǔ)上，營造“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗”的創(chuàng)新文化，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與嘗試、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢拼會(huì)贏。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，鼓勵(lì)開展以創(chuàng)新為導(dǎo)向的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在校園創(chuàng)新文化活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，提升創(chuàng)新能力。如舉辦IT文化節(jié)等創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新、親近創(chuàng)新，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維。另外，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)員和宣講，如學(xué)科競賽動(dòng)員宣講和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。邀請(qǐng)校內(nèi)教師、企業(yè)校友、技術(shù)創(chuàng)新專家等人員為學(xué)生開展各類創(chuàng)新知識(shí)宣講，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座，營造學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。另一方面，擔(dān)任創(chuàng)新資源的獲取者和宣傳員。主動(dòng)關(guān)注各類創(chuàng)新信息與政策，做好政策宣傳，如通過年級(jí)大會(huì)、主題班會(huì)、走訪宿舍、談心談話等多種方式使學(xué)生全方位了解創(chuàng)新教育的有利條件和資源；拓展教育空間，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，利用微博、微信、QQ等新媒體輔助開展工作，在線上加大創(chuàng)新思維引領(lǐng)，在線下營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)線上、線下師生情感交流，形成線上和線下宣傳合力。

4 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用具有重要意義，輔導(dǎo)員應(yīng)在育人實(shí)踐中加強(qiáng)探索與運(yùn)用。大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)過程，決定了輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作中不可一蹴而就，這不僅需要專業(yè)教師、教輔和管理人員的共同參與，需要高校各部門聯(lián)動(dòng)形成合力，也需要全體輔導(dǎo)員不斷探索、反復(fù)實(shí)踐、攜手并進(jìn)，方能產(chǎn)生更好的效果。只要堅(jiān)持充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用優(yōu)勢(shì)，潛移默化推進(jìn)思想引領(lǐng)，助力學(xué)生練就過硬本領(lǐng)，相信學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)一定會(huì)有成效！