熊彬宇

（重慶師范大學(xué) 歷史與社會學(xué)院，重慶 401331）

武舉是以選拔軍事人才為目的的科舉考試制度，亦稱“武科”［1］。武舉從科舉制度體系中獨立出來，始于唐代武則天時期，在宋朝得到發(fā)展與完善，明清時期基本沿用了宋朝的武舉制度。歷代封建統(tǒng)治者都通過武舉制度選拔了大批武將人才，對維護封建統(tǒng)治起到了重要作用。而在宋代獨特的重文輕武社會背景下，武舉制度在唐的基礎(chǔ)上得到不斷發(fā)展與完善，也出現(xiàn)了各種異化和問題。

一、宋代建立武舉制度的原因

公元960 年，宋太祖趙匡胤“陳橋兵變” 后建立宋朝。至太宗時期，已先后收復(fù)南唐、西蜀、后漢等重地，結(jié)束了五代十國的割據(jù)局面。但統(tǒng)一僅限于中原地區(qū)，周邊的遼、西夏、金、蒙仍時常擾亂邊境，與周邊少數(shù)民族政權(quán)的戰(zhàn)爭是宋需要長久面對的問題。在西夏建立后，宋更是面臨著遼、夏兩國的雙重軍事壓力［2］。在邊境不穩(wěn)的同時，國內(nèi)社會也并不安定。各地農(nóng)民起義此起彼伏，如山東梁山泊起義，王小波、李順起義等，極大威脅了宋朝的統(tǒng)治。常年的內(nèi)外戰(zhàn)爭使得宋朝對各類軍事人才的需求大增，迫切需要一批擁有較高軍事素養(yǎng)的將帥來提高軍隊的整體素質(zhì)，而當時軍事人才的數(shù)量與質(zhì)量都無法滿足需求。在此背景下，宋朝統(tǒng)治者不得不重建武舉，期望選拔出優(yōu)秀的軍事人才，以鞏固統(tǒng)治。

二、宋代武舉制度的形成與發(fā)展

（一）探索時期

宋代武舉制度的探索最早是從宋真宗時期開始的。當時，距宋朝建立已有相當一段時間，開國名將接連離世，而新生代將領(lǐng)還未成長起來。北部邊境連年戰(zhàn)火，先有北部契丹虎視眈眈，后有西北黨項日益崛起，如何獲得有能力的軍事人才來維護外部的穩(wěn)定，是宋王朝統(tǒng)治者面臨的頭等難題。

宋真宗雖數(shù)次想要恢復(fù)武舉，但最后都未能實現(xiàn)。在這一時期，已有部分士人通過參加武試來獲得低級武職，官方對此持默許態(tài)度。李燾《資治通鑒長篇》（卷58) 記載：“景德元年（公元1004 年）十一月庚申，開封府落解士人百余人擊登聞鼓，自陳素習(xí)武藝，愿備軍前役使。上御便殿召試之，能挽弓者才三人，各賜緡錢，令赴天雄指使?！保?］256-258此外，宋真宗曾根據(jù)需要設(shè)立制舉武科。由于是臨時設(shè)立，參加者寥寥無幾，此時的武士選拔并未實現(xiàn)制度化，武舉制度尚處在探索階段。

（二）形成時期

西北黨項崛起后數(shù)次侵擾邊境，占領(lǐng)宋朝諸多土地。為應(yīng)對日益嚴峻的邊防形勢，宋廷再次將恢復(fù)武舉提上日程。宋仁宗天圣七年（公元1029 年），朝遷“置武舉，以待方略智勇之士”，正式頒布第一個《武舉條例》。次年，仁宗“親試武舉十二人，先閱其騎射，而后試之”［4］103-104，宋代武舉正式開科，武舉制度正式確立。在英宗治平三年（公元1066 年）之前，武舉開科時間并不固定，甚至在皇祐年間曾一度廢止。到英宗時，才正式確立每三年開一貢舉的制度。

（三）完善時期

宋朝自英宗后，在沉重的戰(zhàn)事壓力下，統(tǒng)治者十分重視武備。自宋英宗到南宋度宗，武舉制度逐漸趨于完善。考試等級上，在繼承唐制的基礎(chǔ)上進行了細化，形成比試、解試、省試、殿試四級，并首創(chuàng)了武舉殿試［5］。考試內(nèi)容上，保留了唐代武舉的騎射和馬上武藝，并增加了刀、槍等兵器比試。值得關(guān)注的是，宋代武舉在各級考試中增加了武藝與程文，以提高選拔人員的理論修養(yǎng)。統(tǒng)治者還下令編修兵書，收錄軍事組織、軍事制度、行軍戰(zhàn)術(shù)等方面的內(nèi)容，極大地推動了戰(zhàn)術(shù)思想的發(fā)展。考核標準上，對策略要求更高，策略優(yōu)秀、武藝平平的考生依舊可評為中上，而武藝出眾、策略平平的人只能評為中等，提出以“以策對為去留，以弓馬為高下” 的考核標準。

（四）廢棄時期

至宋光宗時，已出現(xiàn)“武臣換文資” 的現(xiàn)象，武官不習(xí)武藝，只學(xué)文章［6］。宋寧宗繼位后，武舉制度雖然恢復(fù)，但舞弊現(xiàn)象十分嚴重，通過武舉制度選拔出的人才質(zhì)量大大下降。宋理宗時，對武舉制度進行了大刀闊斧的改革，規(guī)定“回避制度” 以杜絕考場舞弊現(xiàn)象。盡管初衷可貴，但已無法扭轉(zhuǎn)沉疴已久的武舉制度。最終，武舉制度同宋朝的統(tǒng)治一起逐漸走向了衰敗的終點。南宋度宗咸淳十年（公元1274年）開最后一科，歷時220 多年的宋代武舉制度由此被廢棄。

三、宋代武舉制度的異化

（一）異化的原因

一是兵變建國的經(jīng)歷。宋太祖通過兵變登上皇位，為防止歷史重演，宋自建立后就極力阻止武人勢力崛起，采取了一系列收取兵權(quán)以抑制武人的措施?！霸紫囗氂米x書人”“杯酒釋兵權(quán)” 等，就是為了避免出現(xiàn)唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)、地方尾大不掉的情況［7］。其后歷任宋代統(tǒng)治者基本沿襲宋太祖的傳統(tǒng)，對手握軍權(quán)的高級將領(lǐng)始終保持猜忌之心，對手無縛雞之力的文臣予以重用。北宋名將狄青被免職、岳飛在抗金即將勝利之際被宋高宗召回，很大原因便是這些武將手中掌握著宋朝最強大的兵權(quán)。盡管這些武將個人忠君愛國，背叛的可能性不大，但他們在政治上無人匹敵的威望使宋朝統(tǒng)治者不得不將他們免職或殺害，以防止發(fā)生新的“陳橋兵變”。

二是理學(xué)的發(fā)展使“重文抑武” 思潮流行。宋朝許多著名理學(xué)家都提倡士人埋首儒家經(jīng)典，對騎馬、射箭體育活動深惡痛絕。隨著宋朝統(tǒng)治者對文科舉的重視與發(fā)展，社會上形成了重學(xué)風(fēng)氣，士子們?yōu)榭既」γK日研讀理學(xué)著作，理學(xué)思想盛行，最終使理學(xué)家的思想成為社會主流的是宋太祖趙匡胤。兵變上臺后，宋太祖面對周圍少數(shù)民族政權(quán)的侵擾，采取了被動防守的政策，重用提倡“右文輕武”的理學(xué)士人，使社會上形成了崇尚文化、鄙棄武藝的風(fēng)氣。

（二）武舉制度異化的表現(xiàn)

一是武舉考試以文為主。宋代武舉考試內(nèi)容增添文試，且文試占比較高，期望借此提高武官的綜合素質(zhì)，避免選拔出目不識丁缺乏謀略的武夫。但受“重文抑武” 傳統(tǒng)的影響，文化課比例過大，依靠軍事技能難以勝出。許多軍人文化水平低，并不參加武舉，而一些落榜的讀書人將其視為求官途徑反而參與較多，武舉中“武” 的特性被弱化［8］。這導(dǎo)致選出來的武官不習(xí)武藝，只學(xué)文章，雖為武舉，但選入者多為文人，違背武舉設(shè)立之時選舉軍事人才的初衷。

二是武官晉升、選取不以武舉為主。宋代武官選拔主要采取蔭補和軍人轉(zhuǎn)補的方式，蔭補是指貴族子弟、高級官員后代可以不通過科舉直接入朝做官。北宋前期基本以蔭補為主，南宋也繼承了這一制度，武官通過蔭補產(chǎn)生而非武舉，極大打擊了武學(xué)軍事人才參加武舉的積極性。

三是武舉錄取人數(shù)較少，武學(xué)地位較低。宋代武舉的錄取人數(shù)一直不多，多則十余人，少則一兩人，如此少的選拔人數(shù)使得武舉選拔的人才在軍事活動中難有成效。同時，武學(xué)作為專門的軍事人才培訓(xùn)基地，因宋重文輕武的社會背景，武學(xué)在?？屏鶎W(xué)中地位最低，武學(xué)教官多由文人擔任，武學(xué)的規(guī)模一直不大，甚至還曾因生源不足而停辦。

四、宋代武舉制度的意義

一是促進軍事教育的發(fā)展。宋朝建立的武學(xué)，作為政府專門培養(yǎng)軍事人才的教育機構(gòu)，開中國古代軍事教育的先河，誕生了我國第一個軍事教育體系，豐富完善了中國古代教育體系，為明清時期武舉制度的建立和發(fā)展提供了借鑒經(jīng)驗。同時，一定程度上推動了宋朝武將的培養(yǎng)，有利于提高軍隊將帥的綜合素質(zhì)。

二是降低“武” 的社會地位。宋朝武舉制度考試內(nèi)容中崇文之風(fēng)盛行，武將晉升并不以武舉為主要標準，使得許多有實力的武學(xué)軍事人才的積極性不高。在武學(xué)的教育體系中，教官多由文官擔任，教育內(nèi)容側(cè)重于忠義道德等文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，違背了武舉制度設(shè)立之時培養(yǎng)軍事戰(zhàn)爭人才的初衷。加上宋朝受“勞心者治人，勞力治于人” 的重文輕武思想影響，士族子弟大都恥于習(xí)武，民眾鄙棄武科，這些都導(dǎo)致宋代“武” 的地位進一步下降。