折紙游戲中幼兒能力培養(yǎng)研究

（湘西自治州幼兒園 湖南·湘西 416000）

《幼兒園工作規(guī)程》（2016版）第二十九條指出幼兒園應(yīng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。折紙游戲是制作游戲的一種，它包含了美術(shù)繪畫、動(dòng)手思考以及幼兒與教師的互動(dòng)，是幼兒在成長(zhǎng)過程中一項(xiàng)非常具有意義的手工活動(dòng)課程，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)素質(zhì)，以促進(jìn)幼兒智、德、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 折紙游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要意義

（1）折紙游戲可以提高幼兒的觀察力。折紙活動(dòng)中，使用的基本工具有剪刀、鉛筆、切割墊、雙面膠等材料，紙張有丹迪紙、粉彩紙、美術(shù)紙等，上色工具有粉彩、彩色鉛筆、彩色墨水等。通過材料的認(rèn)識(shí)，以及折紙流程的學(xué)習(xí)，以及折紙游戲的開展，可以逐步構(gòu)建對(duì)立體圖形以及空間方位的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的觀察能力和思考能力。

（2）折紙游戲可以提高幼兒動(dòng)手能力。折紙過程中，有時(shí)候需要用到小零件的粘貼，甚至有時(shí)需要用橡皮檫將粘貼多余的膠水清除干凈，通過紙張的折疊、以及剪刀的裁剪等系列的操作，可以大大提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

（3）折紙游戲可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程中不單是學(xué)會(huì)了折紙這一基本手工活動(dòng)，最重要的能在其過程中探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作折紙所帶來的趣味性，在激發(fā)創(chuàng)造力的同時(shí)還能感受到折紙與美術(shù)的魅力，也培養(yǎng)了幼兒的審美力和鑒賞力。完成折紙物件后，幼兒能在心理上獲得成就感。這樣不僅可以滿足他們折紙過程中的動(dòng)手愿望，還能在一定程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。

2 折紙游戲教學(xué)中存在的不足

2.1 教學(xué)方式偏傳統(tǒng)，缺乏趣味性和針對(duì)性

傳統(tǒng)的折紙教學(xué)方法多半是幼兒模仿教師的折紙步驟進(jìn)行完成，這種教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中缺少具有針對(duì)性和趣味性的課程活動(dòng)，難激起幼兒的興趣。例如，部分幼兒教師通常按照固定的傳授，而幼兒也是模仿教師的行為為主。長(zhǎng)久以往，這種按部就班的教學(xué)模式容易讓課程顯得乏味單調(diào)。

2.2 過度關(guān)注幼兒，忽視動(dòng)手能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)

在幼兒的日常生活中常會(huì)遇到一些困難，此時(shí)有的家長(zhǎng)就會(huì)馬上幫助幼兒去解決問題。還有在折紙活動(dòng)中，有的教師為了節(jié)省時(shí)間則會(huì)直接幫助幼兒完成折紙的過程，最后導(dǎo)致沒有讓幼兒自己去親自實(shí)踐和操作。此類問題都在一定程度上削弱了幼兒的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.3 教育方式偏規(guī)范化，忽視幼兒個(gè)體差異

隨著幼兒教育水平的不斷提高，教師對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)方式也多種多樣，但普遍存在教學(xué)模式化和扁平化等現(xiàn)象。比如幼兒在成長(zhǎng)過程中多半會(huì)存在好動(dòng)的天性，或者按照自己的主觀意愿來折紙。折紙教學(xué)活動(dòng)中難以顧及到每個(gè)幼兒自身的性格特點(diǎn)和動(dòng)手能力，折紙活動(dòng)管束較多，這將會(huì)在一定程度上限制幼兒個(gè)性的發(fā)揮和潛能的開發(fā)。

3 折紙游戲注重幼兒能力培養(yǎng)的策略性建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)，拓寬幼兒思維能力

幼兒教師在教導(dǎo)折紙的過程時(shí)需要掌握更多的技巧和創(chuàng)新性方法，讓幼兒在完成折紙的過程中做到主動(dòng)獨(dú)立思考，了解學(xué)習(xí)折紙的基本步驟和方法，而不是簡(jiǎn)單的模仿。教師在教導(dǎo)的過程還可提醒幼兒在折紙時(shí)應(yīng)對(duì)整體輪廓有所概念，注重線條之間的折痕，讓幼兒在拓寬思維的過程中完成折紙作品。

3.2 增加趣味性，激發(fā)幼兒的動(dòng)手力和想象力

在用折紙游戲激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的時(shí)候首先應(yīng)當(dāng)把興趣作為出發(fā)點(diǎn)。幼兒教師可以根據(jù)不同幼兒的興趣和喜好來決定折紙的圖案。譬如，大部分幼兒比較喜歡偏可愛的卡通動(dòng)物形象，教師可以把這些形象作為折紙教學(xué)素材，以此吸引幼兒的注意力。例如，在折三角的圖形時(shí)教師可以展示相關(guān)動(dòng)物圖案，讓幼兒通過可愛的圖案產(chǎn)生興趣，再了解和掌握折紙張步驟和方法。其次，教師也可以選擇幼兒們比較熟悉的電視動(dòng)畫卡通形象，比如小豬佩奇、喜羊羊等，這樣可以更好的增加折紙過程中的趣味性和生動(dòng)性，并且當(dāng)幼兒看到自己所感興趣動(dòng)畫人物和形象通過普通的紙折出來后變得更加立體和生活時(shí)，則會(huì)大大激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力和想象力。

3.3 教學(xué)的多樣性和個(gè)別性相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力

由于幼兒的性格及學(xué)習(xí)水平能力有所不同，因此教師應(yīng)堅(jiān)持多樣性和個(gè)別性相結(jié)合具有針對(duì)性的折紙教學(xué)。例如，在教折動(dòng)物形象時(shí)，可采用偏傳統(tǒng)的方法，由教師直接演示圖案及折疊的步驟，在進(jìn)行每一個(gè)折疊步驟時(shí)都能詳細(xì)的講解到其具體的方法；教師也可以先播放一段折紙的動(dòng)畫視頻，讓幼兒通過生動(dòng)的畫面看激發(fā)動(dòng)手能力，再自己開始進(jìn)行折紙。對(duì)于大班的幼兒，可以讓他們獨(dú)立的觀察和學(xué)習(xí)圖案，自己領(lǐng)悟和探索折紙活動(dòng)方法，增強(qiáng)創(chuàng)造力。

4 結(jié)語

在折紙游戲中，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)了解幼兒的心理和性格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中把集體和個(gè)體相結(jié)合，尊重幼兒個(gè)體差異，因材施教。其次，教師以趣味性和生動(dòng)性作為折紙游戲的核心，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和想象力，以此促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。最后，通過折紙游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行能力提升培養(yǎng)，使幼兒在觀察、動(dòng)手和思維自主創(chuàng)造力等方面得到明顯的提高，這不僅有利于幼兒的成長(zhǎng)，也能夠幫助幼兒綜合能力的全面發(fā)展。