少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的必要性和可行性分析
——以黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

楊瑛羚

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 貴定 551300）

習(xí)近平總書(shū)記指出：“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”［1］加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)，發(fā)展民族貧困地區(qū)學(xué)前兒童雙語(yǔ)能力，把民族貧困地區(qū)的孩子培養(yǎng)成才，是貴州實(shí)現(xiàn)教育脫貧的根本之策。但當(dāng)前，雙語(yǔ)師資和雙語(yǔ)人才嚴(yán)重匱乏，是貴州民族語(yǔ)文工作和雙語(yǔ)教學(xué)的最大瓶頸［2］。鑒于此，黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“黔南幼?！保╅_(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)民漢雙語(yǔ)民族班，采取有效策略開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)，將對(duì)貴州民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和可持續(xù)脫貧的實(shí)現(xiàn)有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

一、少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)必要性分析

一門(mén)課程或一個(gè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)，是基于現(xiàn)實(shí)需要開(kāi)展大量的研究之后提出的，必要性則是首要考慮的問(wèn)題。目前，黔南幼專發(fā)展過(guò)程中所存在的人才培養(yǎng)缺少特色、專業(yè)課程內(nèi)容單一、學(xué)生就業(yè)困難等問(wèn)題，是開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的必要性所在。

（一）創(chuàng)建學(xué)校特色，提高教育水平的需要

作為民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，示范性、民族性、藝術(shù)性是黔南幼專的辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有民族文化素養(yǎng)，適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展，扎根民族鄉(xiāng)村學(xué)校的合格師資是黔南幼專的辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展是黔南幼專的辦學(xué)方向。但從當(dāng)前實(shí)施的人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面，其辦學(xué)特色的民族性并不鮮明。因此，學(xué)校特色的創(chuàng)建，教育水平的提高，需要開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)。

（二）豐富課程內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)改革的需要

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，黔南幼專的專業(yè)課程內(nèi)容單一，缺少民族特色和地方文化，不符合學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，并且所擁有的師資、文化和學(xué)生等資源都沒(méi)有得到充分利用。專業(yè)技能課程方面，黔南幼專的兒歌、舞蹈、游戲等內(nèi)容都是以國(guó)家高等院校通用教材為主，沒(méi)有結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際和教學(xué)需要編寫(xiě)校本教材，或者沒(méi)有在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾用褡鍍焊?、民族舞蹈和民族游戲等?nèi)容。因此，課程內(nèi)容的豐富，教學(xué)改革的推進(jìn)，需要實(shí)施少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)。

（三）破解就業(yè)難題，提升人才質(zhì)量的需要

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔南幼專學(xué)生的就業(yè)率不高，除受學(xué)歷限制外，綜合能力普遍偏低，這與學(xué)生實(shí)踐能力不足有很大關(guān)系。高職高專院校的教育除了立德樹(shù)人，最重要的就是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)，能順利就業(yè)、服務(wù)社會(huì)、建設(shè)家鄉(xiāng)的專門(mén)人才。所以，在人才培養(yǎng)方面，黔南幼專應(yīng)在充分了解市場(chǎng)需求和崗位要求的基礎(chǔ)上，著眼于培養(yǎng)符合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際需求的師資，因材施教、因地制宜地開(kāi)展特色教育，尋得自身發(fā)展的同時(shí)，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提高民族地區(qū)的教育質(zhì)量。因此，就業(yè)難題的破解，人才質(zhì)量的提升，需要探索少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)。

二、少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)可行性分析

少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)可行性分析，主要是探討黔南幼專是否具備開(kāi)設(shè)學(xué)前民漢雙語(yǔ)民族班、興趣班或公共選修課的條件，尤其是師資、生源、成果和設(shè)備等各要素的實(shí)際情況能否支撐少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的實(shí)施。

（一）雙語(yǔ)生源充足

2018 年，黔南幼專錄取新生2 200 人，其中，少數(shù)民族學(xué)生1 056 人，占新生總?cè)藬?shù)48%。以學(xué)前教育系為例，2018 年錄取新生696 人，其中，少數(shù)民族學(xué)生374 人，占新生總?cè)藬?shù)53%；“民漢兼通”的雙語(yǔ)學(xué)生有89 人，占該系少數(shù)民族學(xué)生達(dá)23%，其中，以苗族、布依族、侗族、水族、彝族等少數(shù)民族為主，且各少數(shù)民族掌握本民族語(yǔ)言的人數(shù)分布合理。因此，2018 年“民漢兼通”的雙語(yǔ)學(xué)生人數(shù)多且結(jié)構(gòu)合理，為黔南幼專學(xué)前民漢雙語(yǔ)民族班、興趣班或公共選修課的開(kāi)設(shè)，以及少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)提供了生源保障。

（二）雙語(yǔ)師資隊(duì)伍強(qiáng)

為充分了解、利用和發(fā)揮黔南幼專已有師資，本研究圍繞教師的民族成分、民族語(yǔ)言文字掌握程度、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的建議等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，黔南幼專精通本民族語(yǔ)言的教師有苗族5 人、侗族2 人、水族2 人、布依族2 人、彝族1 人，但除了苗族（西部方言）1 人掌握本民族文字之外，其他教師尚未參加過(guò)任何關(guān)于少數(shù)民族文字的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，即只會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)言，不會(huì)寫(xiě)本民族文字。此外，黔南幼專充分利用人才引進(jìn)綠色通道，引進(jìn)了中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)研究生2 名，其中，苗瑤語(yǔ)族語(yǔ)言研究方向1 名，壯侗語(yǔ)族語(yǔ)言研究方向1 名；引進(jìn)民間音樂(lè)、民族舞蹈等相關(guān)專業(yè)碩士研究生34 名?？梢哉f(shuō)，黔南幼專潛在和引進(jìn)的雙語(yǔ)“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量多，結(jié)構(gòu)合理，基本能夠滿足黔南幼專雙語(yǔ)教育師資的培養(yǎng)需求。

（三）科研成果豐碩

根據(jù)教育部《關(guān)于〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）〉》文件精神和教育廳的工作部署，黔南幼專承擔(dān)了省級(jí)工作任務(wù)——在有關(guān)民族地區(qū)加強(qiáng)雙語(yǔ)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)（序號(hào)：RW-10），經(jīng)過(guò)三年的組織與實(shí)施，對(duì)于在民族地區(qū)建設(shè)雙語(yǔ)“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行了深入思考與有益探索，并取得了一定的成效。除此之外，學(xué)校大力鼓勵(lì)和支持廣大教師積極申報(bào)相關(guān)課題，著力提升教師的科研能力。近年來(lái)，從黔南幼專立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)的課題來(lái)看，大部分都與少數(shù)民族教育或文化相關(guān)，這些科研成果在一定程度上也為少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)提供了理論支撐和智力支持。

（四）合作單位眾多

雙語(yǔ)人才，是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中產(chǎn)生的［3］40。 一方面，黔南幼專新校區(qū)全新配備了硬件設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供了便利條件和良好環(huán)境。另一方面，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐，黔南幼專采取了自主實(shí)習(xí)和學(xué)校安排相結(jié)合教育方式，除1 所附屬幼兒園外，還與貴州省黔南布依族苗族自治州貴定縣各級(jí)各類幼兒園建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，其中，掛牌實(shí)習(xí)基地的公辦幼兒園有16 所，民辦幼兒園有11 所。硬件設(shè)施設(shè)備的不斷完善，見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地的日漸增多，對(duì)于該校教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。

（五）校領(lǐng)導(dǎo)支持

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔南幼專在2017 年就向貴州省教育廳提交了開(kāi)設(shè)民漢雙語(yǔ)民族班的申請(qǐng)書(shū)，但由于教育部未批準(zhǔn)，最終未能順利開(kāi)班。對(duì)于開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)民族班，黔南幼專各級(jí)各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)均持贊同和支持態(tài)度，尤其是主管教學(xué)的副校長(zhǎng)一直在為雙語(yǔ)民族班的申報(bào)和學(xué)前雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)努力。所以，如何立足于本土，著眼于全省，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，挖掘潛力，提升辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)自身發(fā)展能力，成為黔南幼專發(fā)展過(guò)程中的重要課題。

（六）學(xué)生積極性高

一是對(duì)學(xué)前教育系2018級(jí)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，參與有效調(diào)查問(wèn)卷的590 人中，71%的學(xué)生表示愿意報(bào)名參加民漢雙語(yǔ)民族班、興趣班或選修課。二是對(duì)學(xué)前教育系2019 級(jí)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，85%的學(xué)生表示愿意報(bào)名參加少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)興趣班。三是對(duì)已參加少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)興趣班并完成規(guī)定學(xué)時(shí)順利結(jié)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。關(guān)于結(jié)業(yè)考試最后一道題“請(qǐng)你對(duì)興趣班提出意見(jiàn)或建議”，78%的學(xué)生提出希望繼續(xù)開(kāi)班且時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)。從具體的調(diào)研數(shù)據(jù)和參加興趣班的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚且積極性很高。

結(jié)語(yǔ)

目前，黔南幼專發(fā)展過(guò)程中所存在的人才培養(yǎng)缺少特色、專業(yè)課程內(nèi)容單一、學(xué)生就業(yè)困難等問(wèn)題，使得黔南幼專開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)顯得十分必要。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔南幼專的生源、師資、成果和設(shè)備等各要素都足以支撐學(xué)前教育雙語(yǔ)民族班、少數(shù)民族雙語(yǔ)興趣班或民漢雙語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)，只要采取行之有效的策略，扎實(shí)有序地開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培養(yǎng)，就不僅可以破解目前黔南幼專學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)困境，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，還將對(duì)貴州民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。