數(shù)字媒體技術(shù)在高校美術(shù)鑒賞課程中的運(yùn)用策略

胡慧芳

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 工藝美術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用悄然滲透社會(huì)的各個(gè)方面，影響著每個(gè)人的生活和工作。數(shù)字媒體教學(xué)已被應(yīng)用到教育領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，它通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，集文字、圖像、音頻、影視資料等元素于一體，將枯燥的書本知識(shí)以更加生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校美術(shù)鑒賞課也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引入了數(shù)字媒體技術(shù)?；跀?shù)字媒體技術(shù)，高校美術(shù)鑒賞課擁有更多的教學(xué)資源，不再受時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地共享，已經(jīng)完全區(qū)別于以往教學(xué)中的教科書、黑板加教師“一言堂”的模式。在數(shù)字媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，數(shù)字媒體技術(shù)的出現(xiàn)使美術(shù)鑒賞課變得更為靈活和多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、高校開設(shè)美術(shù)鑒賞課的重要性

美術(shù)鑒賞教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分。美術(shù)鑒賞課能助力學(xué)生樹立正確的審美觀，提高其感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義?！懊佬g(shù)鑒賞即是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和欣賞。美術(shù)鑒賞實(shí)際上是一種審美活動(dòng)，它是鑒賞者運(yùn)用自己的感知能力、情感、審美經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)修養(yǎng)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)，從而獲得審美享受和藝術(shù)知識(shí)，提高審美能力、陶冶情操的過(guò)程。”［1］9美術(shù)鑒賞課程具有不可替代的重要作用，教育部已把該門課程列為普通高等院校的素質(zhì)教育課程。

高校美術(shù)鑒賞課開設(shè)的意義有三個(gè)方面。首先，美術(shù)鑒賞不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生審美的能力和健康的審美情趣，進(jìn)而提高其綜合美術(shù)素養(yǎng)。優(yōu)秀藝術(shù)作品是創(chuàng)作者對(duì)自然、人生的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露。部分高校學(xué)生雖然知道某些畫家的一些作品，但并不理解作品背后的思想內(nèi)涵，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。其次，美術(shù)鑒賞課能讓學(xué)生掌握鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞藝術(shù)作品的能力，從而能讓他們終身受益。最后，美術(shù)鑒賞對(duì)全社會(huì)整體素質(zhì)的提高也至關(guān)重要。許多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不一定會(huì)成為畫家，但是掌握了美術(shù)鑒賞的方法后，從事任何工作都會(huì)把美的內(nèi)涵很自然地傳播出去，從而提高整個(gè)社會(huì)的審美素養(yǎng)。

二、高校美術(shù)鑒賞課目前存在的問(wèn)題

為了深入了解高校美術(shù)鑒賞課的實(shí)施開展情況，筆者制作了一份關(guān)于美術(shù)鑒賞課程滿意度的調(diào)查問(wèn)卷，此次調(diào)查僅在河南開封的四所高校進(jìn)行（河南大學(xué)、開封大學(xué)、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）。在任課教師的幫助下，共發(fā)放問(wèn)卷1 000 份，回收978 份，回收率為97.8%，回收問(wèn)卷中有13 份因漏答題、多選、少選等原因被視為無(wú)效問(wèn)卷，所以回收的有效問(wèn)卷為965 份，回收問(wèn)卷的有效率為98.7%。此次調(diào)查反映出了目前高校美術(shù)鑒賞課程普遍存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)模式單一化

在數(shù)字媒體環(huán)境下，高校美術(shù)鑒賞課大部分的教師采用講授為主的教學(xué)模式。盡管教師把課件制作得很精美，內(nèi)容覆蓋面也比較廣，但是整個(gè)課堂的教學(xué)模式仍舊是教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽。這樣的課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，忽視學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)生很難參與課堂，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生鑒賞能力的提高。被調(diào)查的學(xué)生中，有35.6%的學(xué)生表示希望能參與課堂，有60.2%的學(xué)生希望教師能采用多種教學(xué)方法，改變目前滿堂灌的教學(xué)模式。由此可以看出，大部分學(xué)生不滿意教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)內(nèi)容程式化

美術(shù)鑒賞的內(nèi)容是多層次的，體現(xiàn)在鑒賞內(nèi)容上是多元化的。張智永在《論美術(shù)鑒賞的內(nèi)容》一文中也認(rèn)為，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容包括“美術(shù)作品內(nèi)容美、瞬間美、形式美、形象美、技法美的鑒賞”［2］672。由此可見，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容是多元化的。但是，目前教師在美術(shù)鑒賞的課堂上，教學(xué)行為的開展都是以具體作品的鑒賞活動(dòng)為線索，習(xí)慣于采用“三段式”的鑒賞模式，即按照“時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)特色”的模式進(jìn)行鑒賞。教師總是把重點(diǎn)放在時(shí)代背景和主題內(nèi)容上，有關(guān)作品藝術(shù)特色的分析鑒賞則被作為不太重要的內(nèi)容一帶而過(guò)。

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞只是了解了美術(shù)作品的時(shí)代背景、作者的生平和作品表現(xiàn)出的內(nèi)容，但對(duì)作品的藝術(shù)特色和如何鑒賞藝術(shù)作品的方法知之甚少。教師是憑借某種先入為主的觀念去界定藝術(shù)作品、解釋藝術(shù)作品的，而不是從直覺領(lǐng)悟和感受的方式入手?！斑@樣的教學(xué)模式，將美術(shù)鑒賞課程變成了簡(jiǎn)單、膚淺、機(jī)械的類似‘文學(xué)常識(shí)性’的課程，鑒賞課程簡(jiǎn)單化，從而使鑒賞教學(xué)僅僅停留在表層上，根本無(wú)法幫助學(xué)生真正進(jìn)入到審美活動(dòng)的中心?！保?］古人云：“授之以魚不如授之以漁?！泵佬g(shù)鑒賞課程教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是具體作品的鑒賞，而應(yīng)該是傳授給學(xué)生鑒賞的方法、啟發(fā)學(xué)生鑒賞的思維。只有讓學(xué)生掌握了鑒賞藝術(shù)作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞藝術(shù)作品的能力，才能達(dá)到美術(shù)鑒賞課程的目的。調(diào)查結(jié)果顯示：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，只有22.1%的學(xué)生表示學(xué)到了藝術(shù)作品的鑒賞方法，而63.2%的學(xué)生表示只是了解了作品的情節(jié)內(nèi)容和作者生平。毋庸置疑，了解作者的時(shí)代背景及作品的主題內(nèi)容是理解藝術(shù)作品最直接的方法，但是當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些形式感極強(qiáng)、純抽象的作品時(shí)，就會(huì)感到鑒賞活動(dòng)無(wú)法開展。因此，在高校美術(shù)鑒賞課堂上，只有教會(huì)學(xué)生正確的鑒賞思維方式，才能真正提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，從而達(dá)到陶冶情操、受益終身的目的。

三、數(shù)字媒體技術(shù)在高校美術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用策略

數(shù)字媒體技術(shù)的運(yùn)用要充分結(jié)合高校美術(shù)鑒賞課的實(shí)際，綜合考慮高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮數(shù)字媒體技術(shù)的最大功效，根據(jù)課程需求選擇合適的教學(xué)策略。

（一）生成性課堂教學(xué)策略

“生成性”是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)、多樣化教學(xué)，生成性課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)自主構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本三者之間的互動(dòng)，即學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與教師的交流，自我練習(xí)，最終提升自我。數(shù)字媒體教學(xué)運(yùn)用到高校美術(shù)鑒賞課程中，為教學(xué)提供了視覺上的全新效果和多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師利用數(shù)字媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件可以在課堂上使用，也可以上傳至網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生既可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課下下載點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更為便捷和人性化。

美術(shù)鑒賞課教學(xué)不僅要有具體作品的鑒賞活動(dòng)，更要有鑒賞方法指導(dǎo)和鑒賞思維啟發(fā)。這就需要教師通過(guò)數(shù)字媒體教學(xué)改變以往單一的教學(xué)模式，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去查閱資料、自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、加工信息的能力，創(chuàng)造生成性學(xué)習(xí)過(guò)程，課程結(jié)束后的作業(yè)、作品和討論也成為重要的生成性資源。

（二）開放性和共享性教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性和共享性，使學(xué)生能夠更多地接觸美術(shù)資料，也讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)藝術(shù)作品更深層次的內(nèi)涵。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)承載的信息量大，信息傳遞快速、及時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。教師和學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集和查詢自己所需要的美術(shù)資料，教師也可以隨時(shí)掌握新的美術(shù)教學(xué)動(dòng)態(tài)資料，讓學(xué)生汲取新的美術(shù)知識(shí)，從而豐富美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容。“利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生能夠更多的接觸到美術(shù)類作品和知識(shí)，在數(shù)字的空間感受豐富的、多姿多彩的甚至是多維度空間的美術(shù)類作品?！保?］在高校美術(shù)鑒賞課堂上，教師可以數(shù)字媒體為工具，制作出有聲有色、圖文并茂的課件，通過(guò)數(shù)字媒體教學(xué)，把晦澀難懂、枯燥的美術(shù)理論變得更富于趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到寓教于樂(lè)。

高校美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容跨度大、領(lǐng)域廣，既有中國(guó)美術(shù)史，也有外國(guó)美術(shù)史，學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中僅僅依靠教材上的幾張圖片顯然是不夠的。要想讓學(xué)生全方位、多角度地去觀察作品，就必須借助數(shù)字媒體教學(xué)手段，在固定的課堂時(shí)間增加學(xué)生所接受的信息量，以此來(lái)豐富美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）個(gè)性化教學(xué)策略

高職院校的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，因此在美術(shù)鑒賞課程中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)策略有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。教師利用數(shù)字媒體技術(shù)制作交互式 學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模塊，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程?！敖换ナ綄W(xué)習(xí)課件可以是線性的PPT，也可以是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的超鏈接網(wǎng)頁(yè)，除課程內(nèi)容外，還可以鏈接更多的信息資源，學(xué)員可以根據(jù)個(gè)體需要進(jìn)行選擇?！保?］教師要提供與課件相關(guān)的資源，如教案、優(yōu)秀作品范例、推薦書目以及布置作業(yè)等，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行在線解答，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（四）合作交流學(xué)習(xí)策略

合作交流學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在一定激勵(lì)機(jī)制下，獲得最大化個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)策略。合作交流學(xué)習(xí)的策略包括小組討論、競(jìng)爭(zhēng)、合作、角色扮演等。每名學(xué)生之前來(lái)自不同的高中或職專，個(gè)人認(rèn)識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在欣賞同一幅藝術(shù)作品的時(shí)候會(huì)有不同的看法。合作交流學(xué)習(xí)策略不僅有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生自身而言，合作交流學(xué)習(xí)也能提高自身的美術(shù)鑒賞能力，是向他人學(xué)習(xí)、被他人同化的一個(gè)過(guò)程。

數(shù)字媒體技術(shù)為合作交流學(xué)習(xí)提供了便利。在信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主選擇合適的合作伙伴，在確定共同目標(biāo)后，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的分工和合作；學(xué)生可根據(jù)不同的分工需要，選擇合適的數(shù)字媒體工具完成任務(wù)，最終形成自己的成果，并利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行展示，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的完成。

結(jié)語(yǔ)

在高校美術(shù)鑒賞課程中運(yùn)用數(shù)字媒體教學(xué)已是大勢(shì)所趨，這就對(duì)任課教師提出了更高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握數(shù)字媒體教學(xué)手段，將數(shù)字媒體教學(xué)融入高校美術(shù)鑒賞課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目的。